“以人为本”理念下大学生思想政治教育的基本原则-以人为本视域下大学生思想政治教育.docx

“以人为本”理念下大学生思想政治教育的基本原则:以人为本视域下大学生思想政治教育 摘要为了适应时代发展和社会变革的要求，高校生思想政治教化必需树立“以人为本”的理念。在“以人为本”的理念下，只有树立主体性原则、层次性原则、同等原则、敬重原则、贴近原则和创新原则，才能切实提高思想政治教化的实效性。 关键词以人为本思想政治教化基本原则 作者简介程健康（1965-），男，陕西临潼人，西安航空技术高等专科学校思想政治理论课教学科研部，教授，探讨方向为马克思主义基本理论。（陕西西安710077） 中图分类号G641文献标识码A文章编号1004-3985（2012）11-0052-02 “以人为本”是新时期加强和改进高校思想政治教化工作的内在要求，也是做好思想政治教化工作必需树立的全新理念。作为一名从事高校思想政治理论课教学的老师，自己在长期的教学实践中深深体会到，要在日常的教化教学活动中真正做到“以人为本”，提高思想政治教化的针对性和实效性，就必需树立主体性原则、层次性原则、同等原则、敬重原则、贴近原则和创新原则。 一、主体性原则 在高校的思想政治教化活动中，老师和学生是两个最基本的因素。在传统的教学实践中，人们往往过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体地位，老师在教学活动中扮演着“主角”，往往把学生视为消极被动的客体，当做没有特性差异的接收器。结果往往导致老师在授课过程中实行“一言堂”、唱“独角戏”，而受教化者则麻木不仁，这样必定使思想政治教化的效果大打折扣。实践证明，要转变这种现状，首先必需转变教化理念，也就是说在详细的教学活动中坚持主体性原则、凸显学生的主体地位，这是思想政治教化取得实效的重要一环。思想政治教化说究竟就是做人的工作，它肩负着关注人的自身发展、解读人的存在意义、建构人的精神家园、促进人的全面发展的历史使命。思想政治教化的主体是人，客体也是人，动身点和归宿点都是人，人是思想政治教化的核心。所以，在详细的教学活动中，离不开学生主体性的发挥，离不开学生的主动参加。老师只有坚持一切从学生动身，突出学生的主体地位，调动和激发学生的主动性和主动性，启发学生深化思索，组织学生相互辩论，提倡学生主动参加，努力回答学生关注的热点和焦点问题，“让他们在同等的沟通中获得信息，在独立的思索中有所提高，在共同的参加中接受教化”，才能把外在的思想政治教化要求真正转化为学生内在的思想道德素养，使学生达到自我认知、自我教化、自我完善、自我提高的目的。 二、层次性原则 所谓层次性原则，“是指思想政治教化要从教化对象的特点动身，依据受教化者不同的思想状况，区分对待，因材施教，分层次进行教化”。众所周知，思想政治教化对象的状况错综困难、千差万别。无论是受教化者所在的地域、年龄还是文化层次、心理特点，都表现出特别明显的差异性。况且学生的家庭条件不同、成长经验不同、受教化的环境和实践活动不同，在心理、习惯、爱好爱好和思想相识等方面也必定存在极大的不同。正像世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也不存在两个思想观念和心理特征完全相同的生命个体。因此，“思想政治教化不能用单一的内容、一模一样的方式，而必需从受教化者的生理、心理和思想实际动身，承认个体发展的差异性，注意特性的丰富性，理解教化对象的特性，因人施教”。所以，老师在详细的思想政治教化实践活动中，应仔细遵循层次性原则，全面细致地视察分析每一个高校生的特性差异，了解每一位学生的心理特点、思想相识和行为方式的特别性，做到敬重学生、理解学生、包涵学生。在总的思想政治教化目标的指导下，采纳不同的教化方式因材施教，“一把钥匙开一把锁”，使每一位学生都能获得符合自身条件和心理特点的教化途径，使每一位学生的学问实力和身心素养都得到健康和谐的发展。坚决杜绝“一刀切”以及忽视特性做法的倾向，以增加思想政治教化的针对性和科学性。 三、同等原则 所谓同等原则，就是说在思想政治教化活动中，老师和学生的地位是同等的。它要求“教化者要充分敬重受教化者，在教化过程中不以势凌人、不以理压人、不以教化者自居俯视受教化者，要与受教化者在同一平面上，并且给受教化者说话的机会，逐步引导受教化者提高相识”。同等原则是“以人为本”的思想政治教化必需遵循的基本原则，要求在详细的思想政治教化过程中，教化者应放下架子，走进教化生活，走进学生的心灵，以开放的心态敬重、理解学生，与学生构建同等主体间的交往关系，作为指导者、参加者与学生共同参加教化活动。第一，要建立同等和谐的师生关系。教化学认为，老师和学生在人格上是同等的。老师只有真诚地敬重和对待每一位学生，与学生建立起活跃开放、民主同等、和谐自然的师生关系，在思想政治教化过程中与学生进行同等的沟通和自由的探讨，而不是居高临下的强制和管教，这样才能得到学生的信任和敬重，思想政治教化的内容才能得到学生的认同。其次，老师对学生必需一视同仁。也就是说，老师要同等地面对全体学生而不是少数学生，在教化过程中不能有亲疏远近，更不能以个人的主观好恶来区分对待学生。实践证明，假如老师对学生能实行客观公正的看法、一视同仁的做法，就肯定能获得学生在思想上、感情上的认同，这既有助于学生对思想政治教化内容的接受和内化，也有助于高校生健全人格的形成。所以，只有建立起同等和谐的师生关系，才能在老师和学生之间真正架起一座沟通的桥梁，老师才能把握学生的思想脉络，有针对性地开展教化，才能做到有的放矢、因材施教，取得良好的实效。 四、敬重原则 思想政治教化的主要任务是给予学生科学的价值理念、道德原则和行为规范，其根本目的在于促进学生的全面和谐发展。要把思想政治教化的内容转化为学生的思想观念，把外在的思想道德规范转化为高校生的思想道德品质，使学生真正由他律走向自律，须要遵循心理改变的一般规律。心理学探讨表明，敬重的须要是一个人较高层次的须要，在思想政治教化过程中，满意人的敬重须要是思想政治教化取得实效的前提。当一个人感受到自己被他人关爱和敬重时，就会表现出极大的华蜜感和愉悦感，就会增加自信和力气，进而有助于受教化者对教化内容的心理认同。“没有敬重就没有教化，敬重是教化的本质规律，是21世纪教化的理性追求。”切实贯彻敬重原则，敬重学生的主体地位，敬重学生的独立人格和特性差异，最大限度地适应学生的特性特点，把学生当做有血有肉、有生命尊严、有思想感情的活生生的个体，通过敬重达到教化者与受教化者双方的相互信任，构建师生之间相互敬重、信任、理解的和谐师生关系，才能激发和唤醒学生的主体意识、增加学生的自信和力气、增加学生对思想政治教化理论的认同和内化，才能使思想政治教化工作事半功倍，达到良好效果。 五、贴近原则 所谓贴近原则，就是说高校的思想政治教化要取得实效，就必需贴近当今社会实际、贴近高校生的学习实际、生活实际和思想实际。目前，国际方面，随着经济全球化趋势的不断发展，政治多极化和文化多元化的趋势也在不断加剧，不同的思想文化和价值观念通过各种渠道乘虚而入，对高校生的思想和心灵产生严峻冲击和影响，这就使目前高校生思想政治教化工作面临严峻挑战。国内方面，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，我国社会的经济成分、组织形式、就业方式和利益关系等呈现出日益多样化的特点，如何使高校思想政治教化工作适应这些新状况、新改变，是高校思想政治工作面临的新课题。从高校生思想层面上看，“一部分高校生中先个人后社会的价值取向占据主导地位；求真务实的背后掩盖急功近利的浮躁和志向信念的失落；道德认知与道德行为分别的趋势非常明显”。同时，随着社会的快速发展和竞争的不断加剧，部分高校生在学习、生活、情感和就业等方面面临的压力越来越大，产生了各种各样的心理困惑和障碍。所以，面对困难多变的国内外形势以及高校生思想和心理层面出现的新状况、新问题，思想政治教化工作者一要贴近社会实际，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和科学的志向信念，增加他们辨别和抵制各种错误思潮和腐朽思想的实力，培育学生诚恳守信、遵纪遵守法律的思想意识，教化学生正确处理国家、集体和个人三者之间的关系；二要贴近高校生的学习实际，帮助和引导他们制定明确的学习目标和安排，通过有效的人生观、价值观和成才观的教化，让高校生把自身的学习和成才结合起来、把个人前途和祖国的命运结合起来，明确自己所肩负的社会责任；三要贴近高校生的生活实际，通过正确生活观和消费观的引导，教化学生养成良好的生活习惯，形成健康文明的现代生活方式；四要贴近高校生的思想实际，通过了解他们多种多样的精神世界、情感世界和动机类型，培育他们良好的道德素养和心理品质，增加他们自强独立、战胜挫折的信念和志气，帮助他们正确处理好成长过程中面临的各种详细问题。 六、创新原则 所谓创新原则，就是说在思想政治教化活动中，无论是教化理念、教化内容还是教化手段、教化方法，都要随着社会的发展与时俱进、不断更新。在新形势下了解高校生的思想实际和心理特点，明确他们的心理困惑和心理需求，从而做到对症下药、有的放矢，是高校思想政治教化工作者义不容辞的神圣职责。倘如用20世纪二三十年头的教化思想和观念、五六十年头的教化方法和手段、七八十年头的教化内容和形式来教化21世纪的学生，只能达到事倍功半的效果，与其说培育人才，倒不如说扼杀人才。”笔者认为，在思想政治教化理念上的不断创新，就是要突破过去那种在教学中只注意发挥老师主导作用而忽视学生主体地位的传统倾向，树立“以学生为本”的教化理念，在教学中突出学生的主体地位。在教化内容上的不断创新，就是不仅要用马克思主义中国化的最新理论成果全面武装高校生头脑，而且还要充分关注高校生在成长成才过程中的发展需求和思想实际，努力回答他们所关注的社会热点难点问题；在教化方法和途径上的不断创新，就是指除了不断探究和改革传统的课堂教学方法和手段以外，还要充分利用高校生的课外社团活动、公益性活动、校内文化、校内网络、心理健康询问以及学生的社会实践等，促进高校生文明行为的养成以及心理素养和道德素养的提高，强化环境的育人功能。 总之，思想政治教化是一个系统工程，高校的思想政治教化工作要取得实效，就必需紧跟时代前进的步伐，适应社会发展的要求和学生成长的须要，树立与时俱进的理念，不断调整思想政治教化的内容，拓展思想政治教化的有效渠道和方法，才能把“以学生为本”的思想政治教化理念落到实处，才能进一步增加思想政治教化的实效性和针对性，促进学生的全面和谐发展。 注释 谭妹冬.论人本理念在高校学生思想政治教化中的贯彻和实施J.福建论坛，2009（2）：162. 孙秀丽.论人本视阈下的层次性思想政治教化J.黑龙江高教探讨，2009（6）：134. 姜越，王春玺.思想政治教化中融入人文关怀的主要路径J.思想政治教化探讨，2009（3）：88. 李香英.浅谈人性化的思想政治教化J.中共郑州市委党校学报，2009（3）：156. 田建国.以人为本与全面发展J.中国高教探讨，2005（1）：23. 陈文斌，吴徽.凸显“四贴近”：提高高校生思想政治教化的实效性J.黑龙江高教探讨，2009（3）：124. 高丽.树立以人为本理念，实现思想政治教化创新J.辽宁师范高校学报，2004（3）：126.