苏教版三年级下劳动与技术教案「精编」.docx

苏教版三年级下劳动与技术教案精编第1课 抽拉式课程表 （一）教学目标： 1、了解抽拉结构的特点及其在生活中的运用。 2、驾驭刻曲线的方法。 3、能依据教材中的步骤说明完成抽拉式课程表的制作。4、学会改进课程表的抽拉结构，使其抽拉更加敏捷。（二）教学重点和难点： 教学重点：驾驭刻曲线的技法，能够根据教材中的步骤完成抽拉式课程表的制作。教学难点：了解抽拉结构，能够对抽拉式课程表的结构进行改进。（三）教学打算： 1、老师打算：抽拉式课程表成品与半成品，抽拉结构应用的图片案例等资料，相关教学设备。 2、学生打算：抽拉式课程表的相关制作材料，白纸或废纸1张，纸工制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 通过灵灵和巧巧的对话，引出这个具有好用性的制作项目。老师可以展示抽拉式课程表成品，演示抽拉效果，调动学生的主动性。 2、 探究学习，驾驭技术。提问：细致视察抽拉式课程表的抽拉式运动，说一说这个课程表的结构有什么特点。学生探讨。提问：大家再说说我们生活中还有哪些地方用到了抽拉结构。学生回答。提问：你有没有遇到过抽屉抽拉不敏捷或其他具有抽拉结构的物品抽拉不敏捷的状况?你认为可能的缘由是什么? 学生回答。(设计意图：引起学生对抽拉结构的关注，为后期改进课程表的插拉结构打基础) 展示：制作材料。提问。细致视察制作材料，说说如何剪切上面的曲线。学生回答：用美工刀刻。提问：我们上学期学习过刻直线的技法，大家想一想，这个曲线能用刻直线的方法刻吗？ 让学生拿出打算好的白纸或废纸，在上面画一个圆形，老师演示刻曲线的方法，然后让学生练习。学生练习时须要提示学生留意平安。提问：除了刚才老师演示的刻曲线的方法，你们还有没有其他不同的方法？哪种方法更好？ 学生探讨。(设计意图：引导学生关注技术的多样性，学会分析比较技术的优缺点) 3、 实践体验，做课程表。提问：哪位同学能说一说制作材料上的这些符号分别代表什么意思?在制作时要留意些什么问题? 学生依据步骤图制作课程表。(对于外壳、抽拉板等部件的粘贴，学生只看步骤图可能难以理解，老师要做好演示指导) 4、 制作完成，试用改进。制作完成后，让学生试用自己的课程表。提问：你制作的课程表有没有问题，抽拉时是否敏捷，你觉得可能是什么缘由造成的?你有没有改进的方法? 学生探讨。（设计意图：培育学生精益求精的精神和技术改进的意识) 5、沟通共享，评评议议。大家展示自己的作品，比一比谁的课程表做得最好，与大家共享制作的阅历。引导学生客观地进行自评、互评，着重从剪刻精确、抽拉敏捷、粘贴坚固、制作精致四个方面进行评价。6、拓展活动，创新思维。 提问：大家都对自己的课程表的抽拉结构做了改进。你们能不能再发挥一下想象力，设计一个新的抽拉结构课程表? 学生探讨。 提问：想一想，我们还能从哪里找到制作课程表的材料? 学生探讨。 (设计意图：让学生养成视察生活的习惯) 第2课 连杆玩具 （一）教学目标： 1、了解连杆结构的特点及其在生活中的运用。 2、相识挖孔符号，驾驭挖孔的方法。3、能依据教材中的步骤说明完成连杆玩具的制作。（二）教学重点和难点： 教学重点：了解连杆结构，驾驭挖孔的方法，能依据教材中的步骤说明完成连杆玩具的制作。教学难点：组合连杆与拉杆。（三）教学打算： 1、老师打算：连杆玩具成品与半成品，连杆结构应用的图片案例等资料，相关教学设备。 2、学生打算：连杆玩具的相关制作材料，纸工制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。通过植树节的介绍引出本项目。老师可以展示连杆玩具成品，演示运动效果，激发学生爱好。2、探究学习，驾驭技术 提问：细致视察连杆玩具的运动，说一说这个“连杆玩具”由哪几个部分组成。学生探讨。老师介绍连杆结构。提问：大家再说一说我们生活中还有哪些地方用到了连杆结构。（设计意图：让学生了解连杆结构及本课连杆玩具的关键结构部件，可以为拓展环节的创新制作打下基础) 提问：细致视察制作材料，说一说上面哪个符号以前没有见 过，它是什么意思? 学生回答。老师介绍教材上的挖孔符号及操作技法。提问：再视察制作材料，看看这个连杆玩具上的挖孔还有没有其他方法?哪种方法更好?(先对折，再用剪刀剪) (设计意图：引导学生留意，在不同的状况下，可以用不同 的操作方法达到相同的目的) 3、实践体验，制作玩具。提问：哪位同学可以向大家介绍一下连杆玩具的制作步骤？ 学生回答。 (设计意图：培育学生独立阅读并理解制作步骤的实力) 让学生依据步骤图制作连杆玩具。 连杆与拉杆的组合具有肯定难度，只看步骤图，学生可能难以理解，老师要做好演示和指导。4、 沟通共享，评评议议。让学生展示自己的作品，比一比谁的连杆玩具做得最好，共享制作阅历。引导学生客观地进行自评、互评，着重对剪刻平滑、挖孔精确、抽拉敏捷、美观坚固四个方面进行评价。5、 拓展活动，创新思维。(这部分可以作为课外内容) 培育学生的创新意识，可以引导他们依据连杆结构的原理，进一步拓展思维，设计新奇的连杆结构玩具。 第3课 立体书 （一）教学目标： 1、相识立体书，了解立体书的可动原理。 2、能依据教材中的步骤说明完成立体书的制作。 （二）教学重点和难点： 教学重点：了解立体书的可动原理，能依据步骤说明完成立体书的制作。教学难点：小海豚的粘贴定位。（三）教学打算： 1、老师打算：立体书成品与半成品，其他困难的立体书样品，立体贺卡成品，相关教学设备。 2、学生打算：立体书的相关制作材料，纸工制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 老师展示困难的立体书，演示立体书的动态效果，介绍立体书，调动学生爱好。 2、探究学习，了解原理。展示：立体贺卡和立体书。提问：还记得上学期制作的立体贺卡吗?视察立体贺卡和立体书，说说它们的结构有什么异同点。学生探讨。 (设计意图：通过回顾与对比，让学生了解立体书的结构特点) 3、实践体验，做立体书。 问：细致视察制作材料，说说材料袋中所供应的卡纸上各零部件旁边的数字有什么作用。学生回答。让学生依据步骤图制作立体书，提示学生零部件的位置不要弄错。提问：两只小海豚之间的粘贴位置没有精确定位，有没有同学知道应当怎样粘贴? 学生回答。小海豚的粘贴定位有肯定难度；光看步骤图；学生可能难以理解，老师要做好演示和指导。4、沟通共享，评评议议。让学生展示自己的作品，比一比谁的立体书做得最好，共享制作阅历。引导学生客观地进行自评、互评，着重对剪切平滑、粘贴坚固、开合自如、整齐美观四个方面进行评价。5、拓展活动，巩固学问。(这部分可以作为课外内容) 老师介绍立体书的常见类型。提问：大家看看这个简洁的立体书，它属于立体书的哪种类型？(学生回答：切割立体型与“V”折立体型)你能试着制作出来吗？ 第4课 卡车模型 （一）教学目标： 1、能依据教材中的步骤说明完成卡车模型的制作。 2、了解卡车车厢的样式与用途的关系，能运用废旧材料设计制作卡车车厢。 3、了解多种粘贴工具与材料的特点，能依据不怜悯况选择合适的粘贴工具与材料。（二）教学重点和难点： 教学重点：能依据教材中的步骤说明完成卡车模型的制作。教学难点：利用废旧材料设计制作卡车车厢。（三）教学打算： 1、老师打算：创意卡车模型成品与半成品，各种卡车图片等，相关教学设备。 2、学生打算：创意卡车模型制作材料，画设计图的白纸，制作车厢的废旧材料，胶带(或双面胶、海绵胶等)，纸工制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 展示目前世界上最大的卡车图片，激发学生对卡车的爱好。 2、 探究学习，设计车厢。提问：视察各种卡车图片，说一说它们都有什么用途；车厢的外形为什么各不相同。让学生看教材上的几张卡车设计图，提问：你能说出灵员和巧巧所设计的卡车的用途是什么吗? 提问：你打算制作一辆什么用途的卡车?车厢应当是什么样的?画出你的设计图。3、实践体验，制作模型。让学生依据步骤图分别制作车头和车身，最终安装车轮。展示废旧材料。介绍废旧材料回收及环保的简洁学问。让学生把带来的废旧材料都陈设出来。提问：大家都画好了卡车车厢的设计图，想一想你设计的车厢须要用到什么样的材料?看一看这里的废旧材料有合适的吗? 老师指导学生依据现有材料适当修改设计方案。(设计意图：与“探究学习”部分的设计车厢环节联系起来，让学生学会依据材料状况进行设计) 让学生根据自己的设计，运用废旧材料制作车厢。提问：怎样把制作好的车厢固定在卡车车身上呢?应当选择哪种粘贴工具呢? 老师介绍多种粘贴工具与材料，让学生选择合适的粘贴材料粘合车厢与车身。4、沟通共享，评评议议。大家展示自己的卡车模型，比一比谁的卡车模型制作得最好，车厢设计最有创意。引导学生客观地进行自评、互评，着重对剪切精确、粘贴坚固、设计奇妙、整齐精致四个方面进行评价。5、拓展活动，创新思维。(本环节可以拓展为1课时) 提问：你的卡车车轮坚固吗?敏捷吗?你觉得问题在哪里? 展示玩具汽车的车轮结构。提问：你能不能试着改进这个卡车的车轮安装方式，让它更敏捷、更坚固? 第5课 高铁列车模型 （一）教学目标： 1、能依据步骤说明完成高铁列车模型的制作。 2、了解高铁列车外形的设计特点与中国高铁列车的成就。 （二）教学重点和难点： 教学重点：能依据教材上的步骤说明完成“高铁列车模型”的制作。教学难点：车体部分各部件的组合粘贴。（三）教学打算： 1、老师打算：高铁列车模型成品与半成品，各型号高铁列车图片，仿生学及流线型相关图片等，相关教学设备。 2、学生打算：高铁列车模型制作材料，纸工制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 通过灵灵和巧巧的对话，引入高铁列车，介绍中国高速铁路的成就与学问，激发学生的爱好。 2、 探究学习，了解学问。提问：请同学们视察海豚和高铁列车图片，比较它们在外形上有什么异同点。为什么高铁列车的外形要这样设计? 简要介绍仿生学原理和有关流线型等科学学问。提问：你还能列举诞生活中应用仿生学的例子吗? 3、实践体验，制作模型。给学生分组，引导学生合理分工，相互协作完成一列高铁列车模型。(设计意图：培育学生的团队合作意识与实力) 让学生依据步骤图尝试制作高铁列车模型。高铁列车模型的结构比较困难、细微环节较多，教材上的步骤图不肯定能够完全展示清晰，须要老师针对学生遇到的困难演示辅导。4、沟通共享，评评议议。请大家展示自己的作品，比一比谁的高铁列车模型制作得最好。引导学生客观地进行自评、互评，着重对剪切光滑、粘贴坚固、制作精致等方面进行评价。5、拓展活动，创新思维。(这部分可以作为课外内容)。提问：中国的高铁列车疾驰在祖国各地，说一说你的高铁列车此刻正行驶在哪里，请你为高铁列车模型制作背景环境。提问：视察教材上的模型与背景环境图片，说一说，如何制作逼真的环境?想一想，须要用到什么材料? 可以依据连杆玩具的基本结构，将高铁列车模型改成可动的。(列车与轨道不粘合，增加一个拉杆和两个连杆) 第6课 “天宫一号”模型 （一）教学目标： 1、了解“天宫一号”的学问。 2、驾驭纸圆柱体的制作方法和粘贴技巧。 3、能依据教材中的步骤说明完成“天官一号”模型的制作。4、学会对太阳能电池板的连接结构进行改进。（二）教学重点和难点： 教学重点：能依据教材中的步骤说明完成“天宫一号”模型的制作。教学难点：学会对太阳能电池板的连接结构进行改进。（三）教学打算： 1、老师打算：“天宫一号”模型成品与半成品；“天宫一号”相关资料图片；电池板加固说明图片等资料；相关教学设备。 2、学生打算：“天宫一号”模型制作材料；废旧卡纸(用于练习卷圆柱体)；细圆柱形物品；牙签（两端尖的)或细铁丝；纸工制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 通过介绍中国在航天事业方面的成就，导入“天宫一号”，引起学生的爱好。 2、 探究学习，学做圆柱体。提问：细致视察“天宫一号”模型，说一说它的舱体是什么形态的。提问：制作“天宫一号”纸模型，须要用纸制作圆柱体，想想如何才能使制作的圆柱体匀称、表面光滑无折痕。先让学生体验徒手卷卡纸，再通过“技术信息”讲解纸圆柱体的制作方法。3、实践体验，制作模型。让学生先依据步骤图剪切各部件，将各部分舱体的圆柱和圆锥体粘贴好。提问：请大家思索一下，按什么依次粘贴舱体比较便利?为什么? “天宫一号”模型的结构比较困难，部件较多，教材上的步骤图不肯定能完全展示清晰，须要老师针对学生遇到的困难演示辅导。在教学过程中，提示学生阅读“巧思索”和“小贴士”。提示：天线比较细小，可以运用镊子等工具协助制作。展示：太阳能电池板未加固的模型半成品。4、探讨思索，改进结构。提问：先视察这个“天宫一号”模型，这两片太阳能电池板的安装有什么问题?是否会上下晃动?缘由是什么?有什么方法可以解决?(可以运用牙签或细铁丝穿过圆柱和电池板，增加强度；也可以制作支撑结构) 让学生改进太阳能电池板的组接结构。5、沟通共享，评评议议。让学生展示作品，比一比谁的“天宫一号”模型制作得最好，特殊是太阳能电池板的加固设计奇妙、制作精细。引导学生客观地进行自评、互评，着重对步骤正确、连接稳定、粘贴坚固、整齐美观等方面进行评价。6、拓展创新，制作支架。(这部分可以作为课外内容)。老师展示人造天体图片。提问：请视察这些人造天体图片，说一说它们的外形都有什么特点。让学生选择一个自己喜爱的人造天体，依据其结构，找寻合适的废旧材料制作模型。老师从造型设计、材料选择、切割和粘接等方面引导学生进行制作。提问：为了更好地展示模型，可以为模型制作一个支架。请视察教材中的图片，说一说这些支架在结构上有什么共同点和不同点。(设计意图：让学生了解支架的基本结构) 提问：你准备为模型制作一个什么样的支架，可以画出草图。老师从材料选择、支架的稳定与强度、与模型的组接方式等方面引导学生进行设计制作。 第7课 衍纸画 （一）教学目标： 1、了解衍纸画。 2、娴熟运用衍纸画制作工具。 3、驾驭紧卷、松卷及常见造型的制作方法。4、能根据教材中的步骤图完成简洁衍纸画的制作。（二）教学重点和难点： 教学重点：学习基本纸卷的制作，能依据教材中的步骤说明完成简洁衍纸画的制作。教学难点：纸卷大小的限制，即制作出所需规格的纸卷。（三）教学打算： 1、老师打算：衍纸画成品与半成品，制作示范材料，相关教学设备。 2、学生打算：衍纸画制作材料，自备衍纸画底板一张，衍纸画制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 通过展示精致的衍纸画图片和介绍，引入项目。 2、 探究学习，学做纸卷。展示：衍纸画制作工具和材料。提问：大家看看这些材料和工具，你能猜出它们的作用吗? 老师讲解“紧卷”“松卷”这两种衍纸画中基本形态的制作方法，让学生多次练习巩固，提示学生要细心制作。展示：常见纸卷造型，包括水滴卷、月形卷、眼形卷、开卷等。提问：这些常见造型大多数是从松卷改变而来的。你会制作这些造型吗? 老师先演示水滴卷的制作方法，再让学生自己尝试体验其他纸卷的制作方法，然后让学生沟通自己的方法，老师点评，讲解正确的方法。3、实践体验，做衍纸画。展示：衍纸画设计图。(设计意图：学生首次制作衍纸画，对图形的把握不到位，让其自己设计衍纸画图案可能无法制作，因此，先让学生根据统一的设计图制作) 提问：大家说一说这个设计图上有哪些纸卷形态。让学生把设计图画到自己打算的底板上。依据自己画的草图大小，学生制作相应规格的纸卷。提问：怎样才能做出一个和设计图上大小一样的纸卷?(运用衍纸模板) 老师要指导学生运用衍纸模板，用大小合适的圆孔制作松卷。让学生根据步骤图制作纸卷，粘贴衍纸画，粘贴时提示学生要在纸卷上匀称涂抹胶水，不要涂抹过多的胶水。粘贴时运用镊子比较好，尽量一次摆放到位，否则胶水会弄脏底板。4、沟通共享，评评议议。让学生展示自己的作品，比一比谁的衍纸画制作得最好。引导学生客观地进行自评、互评，着重对卷粘到位、设计新奇、整齐美观等方面进行评价。5、拓展活动，巩固学问。(这部分可以作为课外内容)。展示：衍纸画贺卡。提问：这些衍纸画贺卡美丽吗?母亲节快到了，你想不想制作一张衍纸画贺卡送给妈妈? 这个环节着重指导学生自行设计衍纸画的图案。有了前面仿照制作的过程，学生应当对衍纸画的图案构成有了肯定的相识，但还须要老师对学生的设计进行指导并修改。 第8课 纸黏土浮雕 （一）教学目标： 1、驾驭纸黏土制作的简洁技法。 2、学会规划制作流程。 3、能根据教材中的步骤图完成简洁“纸黏土浮雕”的制作。 （二）教学重点和难点： 教学重点：驾驭纸黏土的制作技法，能依据教材中的步骤说明完成简洁纸黏土浮雕的制作。教学难点：设计制作流程。（三）教学打算： 1、老师打算：纸黏土浮雕成品；相关教学设备。 2、学生打算：纸黏土材料；自备背景底板一张；制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 通过浮雕艺术引入项目。 2、 探究学习，认知材料，学习技法。提问：请大家视察纸黏土浮雕图片，说一说它们的立体效果是如何呈现出来的。(用纸黏土捏出来，然后粘贴在纸上) 介绍纸黏土及运用纸黏土制作的浮雕。展示纸黏土制作工具。提问：哪位同学能说一说这些工具是如何运用的? 老师系统梳理讲解纸黏土制作的技法：拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴。提问：以前的课程中，我们都是根据步骤说明制作的，这次我们试一试先不看步骤说明，自己说一说这个向日葵纸黏土浮雕应当怎么制作，流程是什么? 学生一边探讨，老师一边启发：设计方案、打算材料、制作部件、组合安装、测试改进。(设计意图：培育学生制订安排、方案的实力) 3、实践体验，制作浮雕。让学生自己设计向日葵纸黏土浮雕的草图，老师指导并修改，要考虑各色纸黏土材料的数量。让学生根据自己整理的制作流程起先制作。(也可以让学生根据教材上的流程制作) 学生绘制背景底板，捏制部件、组装。4、沟通共享，评评议议。让学生展示作品，比一比谁的纸黏土浮雕制作得最好。引导学生客观地进行自评、互评，着重对流程合理、设计新奇、造型美观等方面进行评价。5、拓展活动，巩固学问。(可以作为课外内容) 第9 装饰画框 （一）教学目标： 1、了解一般画框的结构和45度角拼接的学问。 2、学习画框大小的测量和计算方法。 3、能根据教材中的步骤图完成画框的制作。 （二）教学重点和难点： 教学重点：能根据步骤图完成画框的制作。教学难点：学会计算画框部件尺寸。（三）教学打算： 1、老师打算：画框成品；画框结构及尺寸计算的相关图片资料；相关教学设备。2、学生打算：自备瓦楞纸板一张；复印纸1张；衍纸画或纸黏土浮雕作品；制作工具等。（四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 通过前课的内容以及展示各种画框图片引入项目。 2、 探究学习，相识画框结构。提问：你能说一说一个画框由哪些部件组成的，为什么画框用四根边条拼接而不是在一整块木板中间挖孔?(制作简便，节约材料) 提问：大家看看画框的结构图和这张画框剖面图，说一说画框内部开口尺寸和画稿的大小之间有什么关系?(画框内部开口尺寸小于画稿尺寸) 提问：画框是由四根边框拼接而成的，为什么边框的两端要做成这样的角度? 介绍45度角拼接的学问。(设计意图：让学生对画框的结构有充分的认知) 3、学习计算画框部件尺寸。先让学生测量衍纸画或纸黏土浮雕作品的尺寸。提问：假如要制作一个边框宽5厘米的画框，画框的四根边框应当是多长?你会计算吗? 展示：画框尺寸计算示意图，提示画框每边一般压住画稿1厘米。提问：这个尺寸示意图你能看懂吗?请同学说一说画框边框的尺寸应当如何计算。老师具体讲解计算方法，然后让学生依据自己测量的作品尺寸计算出画框边框的尺寸，记录下来。展示：加固片尺寸计算示意图。选择一种加固片的规格，让学生计算尺寸，记录下来。(设计意图：让学生学会计算画框各部件的尺寸) 4、制作部件，组装画框。让学生在复印纸上画出各部件的模板线稿，留意借用纸的直角边 提问：我们已经知道画框由哪些部件组成的了，请计算一下各个部件所须要的数量。 让学生剪下部件模板。 提问：谁能说一说，边框两端的45度角如何制作?(用对角折的方法) 将模板放在瓦楞纸板上，画岀部件线稿，提示学生要顺着瓦楞纸的瓦楞方向画部件。提示学生用美工刀切割瓦楞纸板。切割完部件后，让学生根据画框结构组装画框，安装画稿。5、改进画框，制作悬挂部件。提问：怎样把画框挂在墙上呢? 展示可以挂在墙上的画框或挂钩图片。让学生设计制作画框的悬挂部件。6、沟通共享，评评议议。让学生展示自己的画框，比一比谁的画框制作得最好 引导学生客观地进行自评、互评，着重对剪切平滑、粘贴牢 固、整齐美观等方面进行评价。7、拓展活动，改进创新。这部分的内容可以放到课外。进一步拓展学生思维，请学生尝试设计不同造型的画框、运用其他废旧材料制作画框以及将画框改成能够更换画稿的。 第10 面具 （一）教学目标： 1、了解面具的学问。 2、能根据步骤图完成面具的制作。 3、能发挥创意对面具进行别出心裁的装饰设计。 （二）教学重点和难点： 教学重点：能根据步骤图完成面具的制作，并能发挥创意对面具进行特性扮装饰。教学难点：改进面具的佩戴方式。（三）教学打算： 1、老师打算：面具成品；各类面具及佩戴方式的图片资料等；相关教学设备。 2、学生打算：面具制作材料；自备橡皮筋两根；自备面具装饰材料；制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 从佩戴面具、体验面具、介绍面具学问导入课程内容。 2、 探究学习，相识面具。提问：你认为一个好的面具应当具备哪些要素?(能遮挡面部、眼睛开孔位置合适、佩戴便利舒适) 介绍面部、头部简洁的结构比例，重点了解眼睛的位置。3、实践体验，制作面具。让学生依据面具的制作步骤制作面具的基本结构，制作耳部 (套橡皮筋)时最好进行演示。提问：下面请说一说你准备怎样装饰你的面具。提示学生，面具的装饰可以从色调绘画、增加装饰部件、镂空挖孔等方面进行思索。让学生根据自己的想法装饰面具。4、佩戴体验，改进佩戴方式。制作完成后，请学生佩戴面具，体验佩戴效果。提问：你觉得这个面具佩戴的舒适吗? 展示生活中常见的面具图片，介绍不同的佩戴结构。提问：你准备对你的面具佩戴结构作怎样的改进? 让学生改进面具。5、沟通共享，评评议议。让学生展示面具，比一比谁的面具制作得最好，装饰得最有创意、最好看，佩戴结构改进得最好。引导学生客观地进行自评、互评，着重对制作精细、佩戴便利、设计新奇、整齐美观等方面进行评价。6、拓展活动，巩固学问。这部分的内容可以放到课外。进一步拓展学生思维，请学生尝试制作不同的面具。 第11课 3D眼镜 （一）教学目标： 1、了解3D显示原理。 2、能依据步骤图制作3D眼镜。 3、了解眼镜结构，学会运用模板绘制3D眼镜部件图样。（二）教学重点和难点： 教学重点：能根据教材中的步骤图完成3D眼镜的制作。教学难点：学会运用模板或模具绘制图样。（三）教学打算： 1、老师打算：3D眼镜成品，视觉小试验的相关材料，相关教学设备。 2、学生打算：红蓝胶片材料，自备卡纸，制作工具等。 （四）教学过程： 1、激发爱好，导入新课。 让学生佩戴3D眼镜视察3D图画引入项目。 2、 探究学习，了解原理。提问：为什么带上3D眼镜看这两张图片就有立体感，而不戴眼镜却看不清晰呢? 通过老师介绍和视觉小试验，让学生了解人眼立体视觉原理。3、 运用模板，绘制部件。提问请说一说眼镜是由哪几个部分组成的。(镜框、镜腿) 提问：你能说说眼镜各个部分的尺寸和我们头部结构的关系吗? 老师结合人头部结构比例图说明：眼镜的宽度和头部宽度差不多，镜腿长度约等于头长的一半等。让学生运用真实眼镜作为模板在卡纸上画部件图样，老师留意操作演示，尤其要强调镜框、镜腿要加宽。提问：眼镜的两个镜腿是相同的，如何才能画出两个相同的镜腿图样呢? 要提示学生3D眼镜框的尺寸不能画太大，不要超过材料中供应的红蓝胶片的尺寸。提问：看一看步骤图中镜腿和镜框是怎样组接的?你还能想出其他的组接方式吗? 让学生根据自己选择的组接方式，在部件图纸上加上粘贴面。 (设计意图：培育学生的创新意识，不只是根据步骤图制作) 4、 粘贴胶片，组装眼镜。 提示学生红蓝3D眼镜一般左眼用红色镜片，右眼用蓝色镜片，这是一种规范，全部的红蓝3D立体画或者电影都是根据这个规范制作的。让学生组装3D眼镜。5、沟通共享，评评议议。让学生试戴自己制作的3D眼镜。提问：你的眼镜戴起来合适吗?有没有问题?要如何调整改进? (设计意图：测试改进是技术制作环节中的重要组成部分，虽然教材中没有要求，在教学中还是须要加上这个环节) 引导学生客观地进行自评、互评，着重对剪刻平滑、粘贴坚固、佩戴舒适、整齐美观等方面进行评价。6、拓展活动，改进创新(这部分的内容可以放到课外) 提问：假如戴着眼镜再戴3D眼镜，便利吗?有没有什么方法可以变更3D眼镜的结构，让戴眼镜的人佩戴3D眼镜更舒适?