幼儿园成长档案怎么做.docx

幼儿园成长档案怎么做建立习作档案 记录胜利 体验欢乐葫芦岛市炼化二小 赵刚 新课标指出“写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”从事多年的写作教学，让我感到学生不喜爱写作，甚至厌烦、惧怕写作。新课程改革的不断深化，全新的理念正根植于每位老师的心田。如何让学生喜读善写？笔者做了有意的尝试，那就为学生建立个人习作档案，记录他们胜利的踪迹，让他们体验欢乐。一、 实行有效措施，激发学生建档爱好。学生对于个人习作档案不明白是怎么一回事，让他们对此产生爱好，必需拿出有劝服力事例。笔者做了一些探讨，在一次习作课上，我拿出了自己多年来写的读书笔记和自己写过的文章展示给学生看，并向学生介绍了我的学习经验，学生看了很是艳羡，我不失时机的说：“同学们，你们觉得我的文集很好，它的确对我有很大的意义，不仅是我自己写作经验的呈现，更让我有了写作的信念，并让我取得了一点成果，但老师也很缺憾，中小学时老师的一些积累呀、习作呀都没有保存下来，丢掉了很多美妙回忆。老师想让同学们现在就来建立自己的习作档案，也来展示自己的成果。”一石激起千层浪，学生也都想尝试尝试，之后我又讲一些作家擅长积累的事例，学生更是兴味盎然。二、 明确档案内容，建成个人档案学生有了建档欲望，但不知从何着手，有些不知所措，因此我指引学生将档案分成如下几项：第一项：起名字。先由每个学生对自己的习作档案进行命名，要有意义、有特点、有韵味。这一来学生也的确动了脑筋，主动的参加，没想到许多名字是富有诗意的，如海鸥翱翔、作家踪迹、芳草园沙沙小雨等等。其次项：寄语。让学生在档案的重要位置，请老师和家长为自己的档案写出有希望性寄语。这样可以让家长知道学生有了个人档案，也让学生充分相识到老师和家长对他们寄予着无限的期望。第三项：习作资料积累。学生对习作感到困难，缘由有许多，其中没有习作的素材是重要的一个。俗话说“巧妇难为无米之炊”因此，让学生进行习作材料的积累。1、生活日记。习作是反映生活的，任何习作也都是来源于生活，将生活的见闻进行记录，作为原始材料以备习作参考。发挥日记记事功能，记载生活中好玩、有意义的事；发挥日记的记实功能，将自己亲眼见到的自然景观自然现象进行记录；发挥日记的内心独白功能，将自己日常生活中的体会、感受写下来等。2、读书随笔。读书可做习作语言、习作技巧等方面的积累。因此学生在阅读过程中可以进行美丽词句段的摘抄、名言警句的记录、人物典型事迹的简记等。这些积累不刻意去进行，不成为学生的负担，而是让学生在平常的学习、阅读中有意识的积累。第四项：习作作品收录。学生每个学期都会有十篇以上的习作，这些习作是经过学生打草稿，老师批改，凝合着师生的汗水。这足以展示学生习作水平，把这些习作进行收集，工整的抄写在习作档案中，学生感受到自己的进步与成就，势必增加习作的爱好和信念。第五项：师生品评。这一项是一个评价过程，以小组为单位，定期进行自评、他评、师评。从中让学生体验胜利，发觉问题，取长补短，相互促进。当然留意评语的语言要求，要亲切、多激励、多赞扬，问题的揭示要采纳建议式、希望式。三、 档案沟通、体验胜利习作档案建成后，在开展一系列的活动进行沟通，让学生体验胜利，享受胜利。1、举办档案展览。每位学生的档案都是学生成果体现，要让学生的成果展示给大家看，同时很希望得到他人的确定和赞扬，因此让学生在观看过程中找出每个人的优点再进行沟通，这样学生不仅能听到自己的优点也能听到别人的优点，这也是一个学习的好时机，促进学生完善自己的档案。2、积累材料沟通。每个学生的个人爱好、爱好不同选择积累的材料也有所不同，在肯定的时间内开展沟通，学生将自己积累的有价值、有意义的材料展示给同学，学生可以从多方面，多角度吸取学问，丰富头脑，也会增加学生收集材料的主动性，使得材料的积累更广泛、更有实效。3、习作展示。除了课堂习作，学生也课外习作，都可以呈现在习作档案中，引导学生自我展示。不仅要将习作读给同学听，还要讲一讲习作经验，也就是怎么写出来的，最终谈谈自己的感受，之后请同学进行点评，这会有针对性，对学生习作导向更有实际意义。活动的开展要尽量让学生展示自己的优点和特长，在其中享受欢乐，达到相互促进、共同提高习作实力的目的。葫芦岛市炼化二小 赵刚