一年级上册语文《看书》优质教案.docx

一年级上册语文看书优质教案一年级语文上册画优质教案 教学目标 1、巩固7个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教学重难点 1、巩固7个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 教学过程 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 一年级看书教学设计 教学目的 1.会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。 2.流畅地朗读课文，背诵课文。 3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的爱好，培育学生爱看书的习惯。 教学时间： 2课时。 教学打算 生字，词语卡片或教学挂图。 教学过程 (一)识字、写字。 1.识字。 让学生借助拼音读准生字的字音。 师：利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字爱好。 重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发觉读得不准的要刚好订正。 说说自己的识字方法。 师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字，可启发学生：这个字是我们相识的哪些字组成的?让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经相识的熟字，以便帮助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。 2.写字。 让学生先看一看要写的字的字形。 师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要匀称，下面一横要写长一点，写在横中线上，最终一笔是弯钩。 书空 课堂练，老师辅导。 (二)朗读、背诵指导。 朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和“我”沉醉和沉醉在书本中。“我也爱看书”中的“也字应拖长一点，表现出“我” 也喜爱看书。其次节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。 其次节的最终两句押“”韵，朗读时要读出韵脚。 带着开心的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的宠爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的深厚爱好。 引导学生边读边做动作，表演朗读。 检查互读。试背诵。 (三)感悟、理解。 让学生朗读课文后，师引导视察：画面上有哪些人?他们在干什么?让学生说说，然后引导学生，小挚友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小挚友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。 让学生做“拿”和“捧”的动作，比较课文中用词的精确性，同时体会小挚友一家对书本的宠爱。 找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。 结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听, (四)完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行沟通。 (五)实践活动 读读“词语花篮”中的词语，在选择喜爱的词语填写在空花朵上。 布置学生看外书，喜爱看什么书就看什么书，看谁看的书最多。 教学反思： 一年级上册语文小蜗牛优质教案 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的改变，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生视察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地视察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读实力。 课前打算 1.制作多媒体课件;打算歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发爱好 1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧! 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1.老师范读课文，学生留意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字状况。 课件出示带拼音词语： zhùzàiháiziwánquánbiànhuífyá 住在孩子完全变回发芽 hojiwniúwánbpáypá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。 4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的? (4)学写“对”字。 视察“对”字在田字格中的位置。 老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，老师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。 3.这次对话讲解并描述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)沟通、汇报老师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 视察“妈”字在田字格中的位置。 老师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗? 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了 5.图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢? (1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读。 (2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们接着学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习其次次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示其次次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班沟通。 (6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2.自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最终一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间沟通，老师巡察。 (3)指名沟通。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。 提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评比出最佳选手。 设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 小黑板提示： _对_说：“_。已经是春天了!” _对_说：“_。已经是夏天了!” _对_说：“_。已经是秋天了!” _对_说：“_。已经是冬天了!” 1.学生小组探讨，老师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。 设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。 3.视察字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。 7.反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。 一年级语文雨点优质教案 教材分析： 雨点一课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”;其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，而且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态是本课的难点。老师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诱课文。 2.学会本课9个生字，读准字音，认清字形，正确书写。相识3个新偏旁。 3.理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 4.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 3.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。 教学时间： 两课时 教学打算： 课件、生字卡片 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课5个生字，读准字音，认清字形，正确书写。 3.理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 一、情境导入，整体感知。 1.小挚友，这阵子天始终下雨，你知道是下的什么雨吗?你视察过这些雨都落到哪儿去了? 小挚友们，让学生闭上眼睛细致倾听雨滴的声音，(播放录像资料让他们观赏雨点的美景。) 2，小挚友们，刚才你听到了什么?雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过细致视察、思索写了一首雨点的诗歌，今日我们就来学一学。板书课题：雨点 出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。 3.请小挚友们打开语文书，一边看书，一边听老师读课文。边听边比照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方?指导学生用“有的有的有的还有的”说话。 过渡：老师读得怎么样?你们想读吗? (设计意图：通过录像资料让他们观赏雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天、对雨点的酷爱之情。) 二、初读课文。 1.听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。 2.让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。 3.诗歌写得多好玩啊，你们想读一读吗? 现在我们来闯第一关：依据拼音自由读课文，要求：先拼读拼音，再看看下面的字，遇到难度的字多读几遍，看谁最仔细。选择自己喜爱的方式读，留意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。 4.同学们，第一关闯关是否胜利呢?我们一起来检验一下。 小黑板出示生字词，看谁能读精确。(带有拼音) (自由读、指名读、开火车读、齐读、去拼音读) (1)抽读词语： A.指名拼读：落进、睡觉、小溪、漫步、奔跑、海洋、跳动、(小卡片) B.指名领读：(不带拼音)谁情愿来当小老师? (2)宣布闯关胜利 把我们生字宝宝带回到他们的家中，你们还能相识他们、读准他们吗?生字读好了，课文谁情愿来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。 (设计意图：多种形式将课文读熟后，边读边比照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方?指导学生用“有的有的有的还有的”说话。) 三、理解课文。 1.嬉戏进入其次关：检查读课文 过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深化地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。 (1)符号教学，“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号;“。”像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话须要停顿，我们可以用上逗号;当把话说得清晰明白的时候，我们就可以给它放上句号。看看课文一共有几句话? (2)指名分句读课文，其他同学细致听，他们是否读得正确。 师：同学们读得很仔细!谁情愿把课文读给大家听听? 2.老师特别荣幸的告知大家，你们的其次关闯关有胜利了，恭喜你们，希望大家接着努力!这篇课文一共有几句话?这篇课文虽然只有四句话，但是内容却很丰富呢! 轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“”标出，在那里干什么?用“”标出。同桌可以探讨探讨。 3.沟通： (一)讲读第一句。 A.指名读第一句。 luò (1)(出示生字)落。读准字音。 雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。 (2)(多媒体播放：池塘画面) 池塘里的水跟我们平常看到的小河里的水的样子有什么不同? B.一动也不动，就像什么?书上用了哪个词? Shuìjiào (1)(出示词语：睡觉)读准字音，“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗? (2)指导读好第1句。 (二)讲读其次句。 A.指名读其次句。 (多媒体课件播放：小溪画面)小溪的水缓缓地流着，就像在干什么?书上是怎么说的? sàn 出示词语：漫步)读一读。 B.为什么不说它睡觉，而说它在漫步呢?漫步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗? C.指导读好“漫步”。 D.指名读第2句。评议，再读。 (三)讲读第三句。 A.自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 (多媒体课件显示：江河画面) B.指名读。 其他同学留意听，听一听他有没有读懂。 C.评读。 D.齐读第3句。 小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。 (四)讲读第四句。 A.现在请小挚友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。 B.指名读。 C.评：他读懂了没有?从哪里听出来的? Hiyángtiàoyuè (出示词语：海洋跳动) D.指导读好“海洋”、“跳动”。 E.齐读第4句话。 (设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。) 四、学习生字，正确书写。 连续三次闯关胜利，老师真替大家兴奋，下面是第四关，大家打算好了吗? 1.出示生字，指名认读。 2.分析、记忆字形。 3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置，书写笔画。 4.指导在习字册上仔细书写。 5.写后集体评议，表扬写得好的同学。 (设计意图：引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。) 其次课时) 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。相识3个新偏旁。 3.理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 4.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 3.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。 教学打算： 课件、生字卡片 教学过程： 一、复习导入-看、听。 1.上节课我们学习了课文 2.看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还相识吗?谁来读读第一行 3.小挚友们回忆一下课文内容，假如能用上这边的词语就更棒了。 4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应当怎样做? (设计意图：让孩子们选择自己喜爱的方式学习词语，可以调动学生学习的主动性，也活跃了课堂的气氛。) 二、细细体会，美读观赏。 1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。 雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗?多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。 2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多安静啊，一点水纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了;有的雨点不当心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠然地散起步来;另外一些“雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗?” 雨点可爱吗?你想跟着去哪里游玩，就把那句话细致地读读。 出示第一句，指名读。 师：读了这句话你知道了什么? 在池塘里睡觉。出示池塘图片，想象池塘像什么?雨点躺在池塘这张舒适的大床上睡着了，多舒适。指导朗读。 指导读其次句。 在小溪里漫步。动画演示小溪缓缓流淌的画面，雨点似乎在小溪里干什么?为什么?小雨点跟着溪水正悠然自由地漫步呢。指导朗读。 指导读第三句。 在江河里奔跑。联系学校运动会上长跑竞赛理解“奔跑”，多媒体演示江河水后浪推前浪，奔腾向前的情景。小雨点欢乐着要赶上前面那朵浪花。指导朗读。 指导读第四句。 在海洋里跳动。多媒体演示雨点在海洋里的情景，说说你看到了什么?看小雨点的表情猜猜他的心情，指导朗读。 让我们拿起书，加上动作有感情地朗读全文。看图背诵课文。 (1)雨点落进了那些地方? A.生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放) B.谁能用一句话来回答：雨点落进_、_、_和_里。 C.看看这几幅画可以怎么排列? 学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等) D.师小结：书上作者是根据从小到大的依次排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最终全部的水都要流进海洋里。 E.谁能读出他们不同的气概来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、 (2)雨点落进这些地方在干什么呢? A.生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、漫步、奔跑、跳动、 B.想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。 C.指名读，并说说你为什么这样读? D.雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好挚友一起练一练。 E.指名上台表演朗诵课文。 F.配乐朗诵课文：叫几对好挚友上台表演，其他在下面演。 (设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最终达到熟读成诵。) 三、拓展延长，积累语言。-悟 1.快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方? 2.你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进_。” 3.这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的朝气，老师让小挚友去找春天，信任小挚友都有很多收获。你们留意视察过吗?雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些改变呢? 用句式“雨点落进，在”口头填空：“雨点落在果园里，点红了;雨点洒在树梢上，染绿了;雨点落在田野里，滋润了;雨点落在池塘里，唤醒了。” 4.有爱好的小挚友可以学着书上的写诗方法，写一首春雨的小诗。 师生共同编儿歌，如： 雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞; 雨点落在树梢上，在树梢上欢乐。 雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。 雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。 编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。 (设计意图：仿写课文。这样的训练有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创建力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。可以调动学生学习的主动性，也活跃了课堂的气氛。) 四、指导写字，迁移学习。-写 1.认读生字 上节课我们学习了生字，谁能边读边给它找个挚友? 2.书写剩下的生字 说说怎么记住它(师范写) 3.学生练写(音乐) (设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满意了学生的情感须要。) 板书设计： 2.雨点(图片) (图片)(图片)(图片)(图片) 池塘小溪江河海洋 睡觉漫步奔跑跳动 教学后记： 整节课，我特别留意引领孩子们带着问题进课堂，又带问题出教室，把学习延长到课外，不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说：“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课，情趣伴随着教学的全过程，孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读实力。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读实力。并让孩子们学会仔细书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作打算。 人教版小学语文一年级上册秋天优质课教案 人教版小学语文 年级上册秋天优质 教案 1.秋天 二 时教学设计 、复习检查。 找 找嬉戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本 生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、说 说 文 我们前边学过的 文都是诗歌， 文还有 种是自然段的形式。有的 文是由 段段自然段组成的。怎样找 篇 文有几个自然段? 个自然段都要另起 行，开头空两格。每 个自然段是由 句 句话组成的，怎样找每 个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“”等。今日呀，我们学习 文的时候，就要起先找 篇 文有几个自然段组成的，每 个自然段有几句话。同学们可要细心呀。 三、朗读 文，初悟 文 1、老师示范朗读 文，看图片或者 件出示短文插图。 2、学生自己朗读 文, 边读， 边找出 文有几个自然段。 三、分析 文，深悟 文 1、让学生说 说 文有几个自然段？（3个） 2、你是怎样确定的？（这 文里有3个开头空两格处。） 3、同学们齐读 自然段 （1）让学生说 说 自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎样确定的？（有1个句号。） （3）天气怎么样了？（凉了） （4）树叶怎么样了？（黄了） （5） 片片树叶怎么样了？（从树上落下来） 4、请女生 起读 二自然段，男生听着，听她们读得对不对。 （1）让学生说 说 二自然段有几句话？（2句话）