心灵战争人物介绍_转变角色,走进学生的心灵.docx

心灵战争人物介绍_转变角色,走进学生的心灵转变角色 走进学生的心灵义乌市后宅中学 陈玲俊摘要情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的须要而产生的看法的体验。探讨人员发觉，学习者的情感状态会干脆影响到他们的学习行为和学习效果。而且，英语作为一门语言学来说，更简单受到学生情感状态的影响。本文要阐述的是老师如何转变角色，走进学生的心灵，激发学生学习英语的情感，提高学习的效果。关键词师生关系情感看法在新课改中，老师的角色将发生很大的改变。同时，古人也曾云：欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。在教化教学过程中，老师走进学生的心灵世界，了解与教育学生是必要的前提。早在20世纪60年头，随着人本主义心理学的兴起和发展，教化教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教化应以促进人的全面发展为目标。而要实现这一目标就必需把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教化中，人们往往强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。探讨发觉，学习者的情感状态会干脆影响到他们的学习行为和学习效果。然而，同等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，同时开放的师生交往形式有利于课堂管理，但是英语老师还应注意培育和发展学生主动的情感看法。一、 同等的师生关系是开启学生心灵的钥匙优秀老师之所以能够轻松地调动起学生的主动性。让他们主动主动地运用所学学问在创设的环境中参加自由沟通，主要的缘由是他们能够像对待挚友一样同等地对待学生。交谈的话题起先可能是由老师提出来的，然而，学生乐意加入到老师的话题的探讨或自由地发展成另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是相互信任的挚友关系，老师既是良好的导师，能刚好有效地供应帮助，又是一个耐性的听众，更是一个谈得拢的挚友。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是老师，老师用什么看法对待学生干脆影响学生对老师教学过程的参加。同等融洽的师生关系能缓解学生内心的惊慌，从而激发他们的思维和想象实力，交际也就更为活跃。另外，我们想要建立一种同等的师生关系，那我们也应当留意到我们自己的看法对学生有着重要的影响；同时，我也应当留意到我们一些细小的情节也会对学生产生负面的影响。因此，我们在教学过程中，应尽量做到以下几个方面。1、老师不能低估学生的创新实力，不能讲解、包办过多。老师应当相识到，教学中“教”是为了学生“学”，而“学”才是主体。学生不主动去接纳，缺乏创建性地“学”，老师是没方法包办的。让学生自己去探究、学习，不要怕学生出错，要信任学生是在不断“摔跤”的过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时应先了解学生的思想感情，再确定如何按部就班地引导学生表达出自己的思想意愿，并激励他们创建出新奇的句子与对话。2、老师不能对学生讲得过多，不能引导地过多，在课堂上应当还给学生更多的思维空间。以老师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。在教学中，老师不能把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂课文，就包办代替。同时，新课程提倡，老师的教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生所说的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”3、老师对一些“后进生”不能漠视，应多多发觉他们的“闪光点”，从而更好地激励与引导他们学习。假如我们对这部分“后进生”从不或很少关注的话，这样会打击他们的自尊心，还简单引起整个课堂气氛的恶性循环。他们在和同学或老师沟通时往往会带有心理压力，不能充分发挥思维实力进行交际。因此，我们在课堂上要关注他们，关注他们的进步。要能刚好发觉与引导他们的“闪光点”，并赐予充分的确定与激励。4、老师不能统一规格教化，应当进行差异性教化。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。有人说，黄沙如海，找不到肯定相像的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相像的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就须要我们来探讨学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。、老师不能处于居高临下的地位，师生之间的关系应当是同等的。现代教学论探讨表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉思维学问、才智（包括学问技能的运用）的过程；另一个是感受心情意志、性格（包括行为）的过程。两者密不行分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。1234下一页 教学过程中最活跃的是师生之间的关系，老师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中老师要充分敬重学生的人格，同时，学生又要敬重老师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、同等和谐的师生关系。二、 开放的师生交往形式有利于课堂管理同等的师生关系开启了学生的心灵，但是同时在课堂上还应有一个开放、自由的沟通与交往空间。这就须要老师能创设一个开放的师生交往形式。美国教化心理学家林格伦(H.C. Lindgren,1967)提出了学校领域内师生交往的四种形式：、以讲授法为主的单向信息沟通方式，老师施，学生受。（师）123下一页