《同底数幂的乘法》教学案例-同底数幂的乘法.docx

同底数幂的乘法教学案例:同底数幂的乘法同底数幂的乘法教学案例课题义务教化课程标准试验教科书数学（北师大）七年级下册第一章第3节一、教学目的：1、在肯定的情境中，经验探究同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理实力和有条理的表达实力。2、了解同底数幂的乘法运算性质，并能把解决一些简洁的实际问题。二、教学过程实录：（铃响，上课）老师：在an这个表达式中，a是什么？n是什么？当an作为运算时，又读作什么？学生：a是底数，n是指数，an又读作a的n次幂。老师：（多媒体投影出示习题）用学过的学问做下面的习题，在做题的过程中，仔细视察，主动思索，相互探讨，看看能发觉什么。计算:(1) 22 × 23 (2) 54×53(3) (-3)2 × (-3)2 (4) (2/3)2×(2/3)4(5) (- 1/2)3 × (- 1/2)4 (6) 103×104(7) 2m × 2n (8)(1/7)m×(1/7)n (m,n是正整数)（学生起先做题，相互探讨、探讨，气氛热情，老师巡察、指引，待学生充分探讨有所发觉后，提问有何发觉）学生A：依据乘方的意义，可以得到：(1) 22 × 23 = 25 (2) 54 × 53 = 57(3) (-3)2 × (-3)2 = (-3)5老师：刚才A同学说出了依据乘方的意义计算上面各题所得结果，计算是否精确？学生：计算精确。老师：通过刚才的计算和探讨，发觉什么规律性的结论了吗？学生 B：不管底数是什么数，只要底数相同，结果就是指数相加。老师：请你举例说明。学生B到前边黑板上板书：22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25底数不变，指数2+3=5老师：其他几个题是否也有这样的规律呢？特殊是后两个？学生：都有这样的规律。老师：请以习题（7）为例再加以说明。学生C到前边黑板上板书：2m × 2n =(2×2××2×2×2)×(2×2××2)=(2×2××2)=2m+n m个2 n个2 (m + n)个2底数2不变，指数m + n。老师：大家对刚才两个同学发觉的规律有无异议？学生：没有。老师：那么，下面大家一起来看更一般的形式：am · an（m,n都是正整数），运用刚才得到的规律如何来计算呢？（学生举手，踊跃板演）学生D到前边黑板上板书：am × an =(a×a××a×a×a)×(a×a××a)=(a×a××a)=am+n m个a n个a (m + n)个a老师：既然规律都是相同的，能否将中间过程省略，将计算过程简化呢？学生：能。老师：将中间过程省略，就得到am · an = am+n（m,n 都是正整数）在这里m,n 都是正整数，底数a 是什么数呢？学生1：a是任何数都可以。学生2：a必需是有理数。学生3：a不能是0。老师：既然大家对底数a是什么样的数看法不统一，下面大家代入一些数试验一下，然后相互沟通，探讨一下。（学生纷纷代入数值试验、探讨，课堂气氛热情）待学生探讨后：老师：请得到结论的同学发表看法。学生1：底数可以是任何数，但我们学的数都是有理数，所以a是随意有理数。学生2：底数a可以是字母。学生3：底数a可以是代数式。老师：刚才几个同学说的很好，底数a的确可以是任何数，将来我们学的数不都是有理数，另外底数a还可以代数式。老师：请大家思索，刚才我们一起探讨的这种乘法应当叫什么乘法呢？学生：同底数幂的乘法。老师：刚才大家通过计算，相互探讨得到的是同底数幂的乘法运算的方法，现在大家思索一下，如何用你的语言来叙述这个运算的方法呢？（学生主动思索，老师板书课题后提问）学生1：底数不变更，指数加起来。学生2：把底数照写，指数相加。学生3：底数不变，指数相加.老师：（边叙述边板书）刚才几个同学归纳的很好，同底数幂相乘，底数不变，指数相加。老师：下面运用所学的学问来推断以下的计算是否正确，假如有错误，请改正。（投影出示推断题）(1)a3·a2=a6 (2)b4·b4=2b4(3)x5+x5=x10 (4)y7·y=y8老师逐个提问学生解答。老师：接下来，运用同底数幂的乘法来做下面的例题（投影出示例题）例1：计算(1) (-3)7×(-3)6 (2)(1/10)3×(1/10)(3)-x3·x5 (4)b2m·b2m+1两名同学到前面来板演，其他同学练习，老师巡察指引，待全体同学做完，比照板演改错，强调解题中的留意问题。老师：现在我们一起来运用本课所学的学问解决一个实际问题。（投影出示课本引例）光在真空中的速度大约是3×105千米/秒，太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球大约须要4.22年，一年以3×107秒计算，比邻 星与地球的距离大约是多少千米？一名同学到前面板演，其他同学练习，待学生做完后发觉板演同学有错误。老师：大家一起来看王鑫同学的板演，发觉有问题的请发言。学生李某：最终结果37.983×1012（千米）是错的，不符合科学技术法的要求。老师：请你给他改正。学生李某到前面改正3.7983×1013（千米）老师：科学技术法，如何记数，怎样要求？学生王某：把一个较大的数写成a×10n,其中1a<10。老师：现在大家一起来想一想：am · an· ap等于什么？（m,n,p是正整数）(全体学生举手，要求发言)学生高某：am · an· ap= am + n + p老师：现在我们大家来相互考一考，请每位同学为你的同桌出三道同底数幂乘法的计算题，计算量不要太大，假如同桌出的题你全对，而你出的题同学有错，你就获胜。（同学之间相互出题，气氛热情，效果较好）待学生完成后，老师引导学生分析出错的缘由，强调留意问题。老师：好了，现在让我们一起来回顾一下本节课我们探讨的内容，有什么收获和体会，大家一起来谈一谈。学生1：我们学习了同底数幂的乘法，我会做同底数幂乘法的计算题。学生2：我学会了如何进行同底数幂的乘法，底数不变，指数相加。学生3：我们能运用同底数幂的乘法来解决实际问题。学生4：大家一起探讨、探讨、沟通、学习很欢乐。学生5：同学之间相互考一考，方法很好，等于一下做了6个题，感觉还不多，情愿做，挺有意思。老师：大家谈的都特别好！布置作业，下课！