教案人教版四年级语文下册第六单元《麦哨》设计 .doc

教案人教版四年级语文下册第六单元麦哨设计麦哨教学设计教学目的：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。2.感悟乡村的愉快、优美生活，能有感情朗读。3.体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的愉快、优美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的愉快、优美，和我们这些整天忙繁忙碌的现代人相比拟，他们才是真正的生活的主人，是本人生命的主人，是真正欢乐、幸福、自由的主人。教学预备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时一、初读课文1.直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。2.范读激情老师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心肠感受课文的美妙意境。3.初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4.互助识字互相交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）预备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比拟（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从本人的实际出发，说说本人曾经见过的字，本人容易写错读错的字，本人发觉非常特别、非常有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1.步入“愉快、优美”的课堂麦哨 是一篇十分优美的散文，读起来非常有情趣，非常有滋味，令人沉醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就能够说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2.理解“愉快、优美”的情态（1）老师板书“愉快、优美”，然后咨询学生：“愉快、优美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“愉快、优美”地干什么？（2）学生“愉快、优美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“愉快、优美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地点、什么情况下是“愉快、优美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“愉快、优美的生活”是建立在一定的环境下和一定的根底上的，需要一定的条件，不是每个人随随意便就能过上“愉快、优美”的生活。3.领悟“愉快、优美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜爱如此的生活吗？找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么优美、愉快呢？仅仅是由于乡村风光怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、小孩、父母，以及邻居，他们和人们的“愉快、优美”有关系吗？4.提升“愉快、优美”的意境（1）老师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的愉快、优美生活，用 28 个字概括成一首精巧的小诗：碧湖，绿田，小孩；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。（3）最后告诉学生这首小诗的作者确实是老师本人，希望同学们展开想象，课后也写一首精巧的小诗。板书：（简笔画：一副乡村图）教后记：能感悟乡村的愉快、优美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的愉快、优美，和我们这些整天忙繁忙碌的现代人相比拟，他们才是真正的生活的主人，是本人生命的主人，是真正欢乐、幸福、自由的主人。