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唤醒内心的巨人语文教学论文：唤醒学生内心创新的火花江苏省如皋市磨头小学包逢祺教化学家斯普朗格说：“教化决非单纯的文化传递，教化之为教化正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教化的核心所在。”即是说教化的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创建力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活运动的根。可见作为一名小学老师，在小学这个基础教化阶段必需要致力于培育学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培育学生的创新实力。原委如何培育学生的创建思维？我们是不是可以从下面几点入手：一、在课前预习中激发学生的求知欲望作为老师不能仅仅依靠于有限的课堂教学来实现对学生主体意识、创建精神和实践实力的培育，更应当利用一切时机有意识地加强培育。平常多激励学生自主学习，让他们通过查找有关资料、动手操作等方式，主动培育自己的创建性思维，以解决自己不明白的问题。尤其是在每次学习新知以前，老师要努力调动学生学习的主动性，发动他们以不同方式查找和即将学习的新知有关的资料，培育他们独立自学的习惯。如：在教学茶一课前，事先给学生布置一项预习作业：看谁能通过积累各种图片文字等资料或实物未了解茶的特点，并完成自主学习，将获得主动学习小模范的光荣称号。这样一来，就有可能调动起学生学习新知的主动性，从而很好地协作老师完成学习任务。果真，学生们通过课前的大量打算：或查找有关书籍、或上网查询、或搜集实物等，对茶有了肯定的了解。上课时大家有的拿出资料，实物，有的展示自己从网上找到的资料、图片，头脑中有了茶的历史、种类、喝茶得好处、茶具的学问。这不仅调动了学生学习的主动性，激发他们的求知欲望，更培育了他们独立自学的习惯，有助于他们的全面发展。可见，老师在教学新知前激发学生的学习欲望，可以突出学生在教学过程中的主体作用，发挥他们的主动性，提高他们的实践实力，也为培育他们的创新思维做着静默的贡献。二、在课堂教学中激励学生敢想、敢问让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都问个为什么，凡事都创根问底。有问不完的为什么，就会恒久有刨根问底的劲头。课堂上学生们的敢想、敢问表明白他们思维的活跃，是不断培育他们的创建思维的途径之一。要想做到让学生在课堂教学过程中敢想、敢问并不是一件很简单的事。(教学论文)这就要求老师在平常多运用启发式教学。只有民主的教学气氛，老师亲善可亲的教态，才会令学生在课堂上感到放松，对他们开动脑筋，主动思维，找寻答案，勇于表达自己的观点有着主动的意义。若学生在思索过程中有不同看法，老师不应当用自己的想法来束缚学生，或赐予损害自尊心的指责。长此以往很简单造成学生不愿动脑，不敢冒险提出和老师不同的看法，而学生的想法、观念都会趋于一样，缺乏变通及独创性，课堂教学就会还原到我教你记的模式中去，这不仅培育不了各种各样的人才，还会使人们的思维机械化。相反，一旦学生在学习的过程中有了自己的想法，有为实现目标而奋斗的决心，则更简单迈向胜利。老师此时的工作就是给学生改进的机会，引导他们从错误中学习，从失败中获得阅历，让他们在胜利中获得满意并成长。同时要激励学生把思索作为生活的一部分，享受思索给自己带来的乐趣，以思索为荣，以有自己的见解为荣，“除了思想以外，我别无财产，但这就是使我满意的巨大财宝。”例如，有一个学生在学习海底世界这一课时，一学生提出第一自然段海底特别的宁静与其次自然段海底的动物经常在窃窃私语不是冲突吗？我首先表扬了他有这种敢于质疑的行为，然后让学生上来与老师窃窃私语，然后引发学生探讨，最终学生明白了这是不冲突的。为了激励学生敢于思索，老师还可以在教学过程中采纳创建性思维的发问技巧，即：多出一些开放性、无单一标准答案的问题，以供学生主动思维。因为这类问题比较简单引起学生应用想象力产生不平凡的回答，也简单适应学生的个别差异，激发他们的学习动机。如：在教学燕子这篇课文时，老师可提出这样的想象：这多幺像正待演奏的曲谱啊！这曲谱里弹奏着怎样的歌曲呢？学生就绽开了丰富的想象。如教完西门豹，老师问学生：“还有什么问题要问的7”一个学生说“西门豹太残酷了！”问他们为什么？他再也说不出来了。老师抓住这个话头，启发学生：不给河伯娶媳妇，还有其他方法吗？有的说，可以事先进行宣扬工作，让大家知道河伯娶媳妇是骗人的：有的说，可以把带头搞迷信的人抓起来，关他几年，其他人就会胆怯，不搞了；有的说，应当修水利，不发大水了，老百姓也就不会想着给河伯娶媳妇的事了。三、在课后练习中完善学生的创新品质其实，人的创建思维的表现方式是多种多样的，如：写作、唱歌、跳舞、绘画、动手操作等方面都可以体现出来。老师可以充分利用这些方式，在课后练习中激励学生发展创建思维。语文课程标准提出：“读诗歌要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”这情感体验应当就是一种能触动人心灵的“人文情怀”。如：在学习古诗宿新市徐公店时，在理解诗中所表现的意思后，老师可以采纳多种方法协助他们理解。最简便的做法是让学生将诗中内容改写成一篇生动的短文，这样学生边想象边改写，很简单理解古诗的意思并记忆下来，并使自己学到的学问得到升华，加深了理解。12下一页