一年级语文上册《小熊住山洞》优秀教案.docx

一年级语文上册小熊住山洞优秀教案一年级语文上册小熊住山洞教案 一、教学目标： 1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达实力。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。 4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 二、教学重点： 相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。 三、教学打算： 森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 一、情境导入，激发爱好。 1、播放课件：画面出现漂亮的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来兴奋地对大家说：“嗨，小挚友们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦!从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗?” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。 二、自主识字，整体感知。 1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不相识的字，圈出来;同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不相识的字怎么办?学生想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 (1)指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 (2)齐读全部生字(带拼音)。 (3)小组合作读课文，读中巩固识字。 (4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音)，请学生当小老师领读。 (5)师问：哪些字你以前就相识了?怎么相识的?哪个字你可以用什么好方法记住它? 4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。 三、入情入境，读懂课文。 引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的? 1、学习第7自然段。 (1)指名读。 (2)理解“始终”这个词的意思。 (3)指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗?从课文哪里得知? (1)指名读。 (2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，兴奋吗?从哪儿看出来的? 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。 (1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活阅历畅所欲言。) (2)课件播放，小熊边走边说：“小挚友们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(课件播放森林四季的美景)。 森林里的环境美吗?你有什么想法情愿和大家沟通?看图说话，自由发表看法。 (3)练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。) 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 (4)指名读，同桌评读，竞赛读。 (5)配乐读3-6自然段，评议。 (6)看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树。 夏天，假如砍掉了小树。 秋天，假如砍掉了小树。 冬天，假如砍掉了小树。 老师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。 4、学习第8自然段。 (1)这段中有两个生字我们没学过“感谢”，有人相识吗?你是怎么相识的?你知道“感谢”这个词语是什么意思吗? (2)动物们是怎么感谢小熊一家的? (3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么? (4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导) (5)变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢? (6)学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情激情，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小挚友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗?” 2、你们有什么话要对小熊说呢? 3、最终，再播放课件：小熊说：“小挚友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧!” 五、指导书写生字。 六、实践活动。 1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 人教版一年级上册语文小熊住山洞教案 设计意图 在全册书的最终，意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求爱好来支配教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多创建沟通的机会，培育学生的实力。 教学目标 1、相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教学重点： 会写生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得要爱惜树木、爱护环境。 教学打算： 多媒体课件、动物头饰 教学过程 第一课时 一、创设清净、初步感知 1、(课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树)看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗? 2、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交挚友呢，你们情愿吗? 3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。 二、整体感知课文 1、提出要求： (1)自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办? (2)给课文标出自然段 (3)圈诞生字 2、小组合作学习。 3、检查自学 选择自己喜爱的自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方须要进一步得改正的 4、这个童话主要讲了一件什么事情呢? 5、你觉得什么地方你最难理解了啊? 三、学习生字词 1、出示生字词，学生自由读 zào造房子kn砍树jié结mn满sh舍不得一nián年一zhí直dòng动物一shù束束美lì丽 (1)指名读， (2)去掉拼音，再指名读。 (3)读单个生字，变序再读 2、这些生字你能想方法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的? 3、沟通，说说你是怎么记的 4、对于这些生字你要提示别人留意什么呢?相机学习新偏旁“石” 四、教学写字 1、自己视察书上的字，确定笔画的依次 2、沟通指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜) 3、“左”与“右”对比指导。(留意：横长撇则短，横短瞥则长。) 4、学生练习，师巡察指导，留意写字的姿态。 5、讲评，接着练习。 五、小结 这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不? 其次课时 一、复习导入 上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，我们是不是带点礼物呢?老师给你们打算了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字相识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图，点击图片就出示本课生字) 二、理解课文 1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧(课件出示动画：森林的漂亮景色)瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。 小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢? 那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢? 谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候留意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”) 过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应当不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们接着往下看 2、学习课文第7自然段 (1)指名读。 (2)评议。 (3)再指名读。 (4)齐读(旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“始终”说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。) (5)过渡:那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍树，宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。 小组汇报沟通，师板书： 春天树上长满绿叶 夏天树上开满鲜花儿 秋天树上结满了果子 冬天树上又很多得鸟儿 在沟通的过程中指导朗读(第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓) 过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。 3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢? (1)请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话 (2)采访小熊一家说说为什么要这样做 (3)指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。 (4)理解“一束束”并扩展练习。 读句子，比较有什么不同 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。 出示课后读读说说 (5)带头饰表演 三、小结 相识了小熊，你有什么感受呢? 人教版一年级上册小熊住山洞教案 小熊住山洞以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。相识一个偏旁“石”。 2、正确流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 教学重点难点：相识生字，懂得爱惜树木，爱护环境。 信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。 教学流程： 一、谈话导入 1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。） 2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。 3、板书课题。 二、自主研读。 （一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办？ 学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。） （二）、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。 1、检查字音驾驭状况： （1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读、分组读。 （2）小组内练读，然后指名当小老师领读。 （3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。） （三）、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 （四）、图文结合，正确流利的朗读课文。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。） 老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读： “春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。” （2）运用刚才的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 （3）指名读、同座评读、竞赛读。 （4）看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？ 结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树， 夏天，假如砍掉了小树， 秋天，假如砍掉了小树， 冬天，假如砍掉了小树， 老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。 （5）重点理解后两个自然段。 a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“始终”？ 试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 b、你因为什么对谁有过“感谢”的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学生联系前文来理解。） 老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花. c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。 （五）指导书写：年、左、右 学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 （六）实践活动： 1、完成课后练习“读读说说”。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。 2、老师组织引导学生编排课本剧。 3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。 a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。 b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。 小学一年级语文小熊住山洞教案 教材分析 小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，激励他们用多种方法学会生字。 教学理念 阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语"，在想象中"获得初步的情感体验，感受语言的美丽"，在问题中"关切自然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通"。 教学目标 1、相识10个生字，会写"年、左、右"3个字，随字相识偏旁"石"。 2、正确，流畅地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培育学生自学实力，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。 课前打算 1、文中各种小动物的头饰 2、轻欢乐曲的录音带 教学流程 一、质疑揭题 小挚友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，打算造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题） 【导语设计以小挚友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小挚友学习课文的爱好和欲望。】 二、自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不相识的字。读完以后因生字不注音，激励学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学】 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感谢"老师可启发学生顺课文猜读。实在不会老师可以告知。 （2）同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。 3、记忆生字 （1）小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。 （2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告知全班学生。老师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，老师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。 （3）嬉戏巩固汉字-给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。 4、熟读课文，积累词语 （1）小挚友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。 （2）谁能说出你最喜爱的词或一句话。"舍不得、感谢、鲜花、一束束"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，老师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性" 】 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导学生视察图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、兴奋、激烈 （2）其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。 A、生读第七、八自然段时，指导学生突出"一年又一年、始终"，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。 B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】 C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的须要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】 四、巩固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小挚友，请你说一说这节课你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的实力，体现了课堂教学中学生的"主角"意识】 小熊住山洞 师：小挚友，这些生字娃娃又不见了，它又藏到课文里去了。你还能认出它来吗？我们再来读读课文，我信任这回小挚友肯定能把课文读得既正确，又通顺。（先让学生自由读，再指名学生按自然段读，最终齐读。在学生读书的过程中指导学生读正确，读通顺。） （点评：老师指导学生读课文，首先定位在读正确，读通顺上，这样要求是适当的。在学生读书的过程中老师充分发挥指导作用，留意正音，特殊是强化了儿化音的指导；为了达到读通顺，老师留意指导长句子应当怎样来断句，为此领读最终一段。这样做，使读的训练比较扎实。） 师：那么通过读课文，你知道了什么？ 生：我知道小熊喜爱森林的四季，舍不得砍树造房子。 生：我知道小熊一家没有住进木头房子，始终住在山洞里。 生：我知道春天森林的树上长满绿叶；夏天树上开满花儿；秋天树上结满果子；冬天树上有很多鸟儿。 生：我知道小熊不愿破坏森林环境，让小动物有暖和的家。 老师随机板书：小熊住山洞（点评：阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程，是学生的特性化行为，教学中老师以学生的阅读实践替代了老师的分析，使每个学生的生活体验，生命体验，情感世界与精神世界的体验得到了发挥。） 师：小挚友，小熊喜爱森林里的每个季节，那你最喜爱森林里的哪个季节呢？ 生：我喜爱春天。因为春天万紫千红，特别美。 生：我喜爱冬天。因为冬天可以堆雪人，打雪仗 。师：那请喜爱森林里春天的小挚友到这边，组成一个小组。喜爱夏天，秋天，冬天的小挚友各组成一个组。请小挚友先在小组内读读自己喜爱的段落，过一会儿，我们就来比一比。 （点评：敬重学生的独特感受及情感体验，让学生依据自己喜爱的季节分成春，夏，秋，冬四个小组绽开竞赛读，是本课的一个亮点。在指导学生有感情朗读时，体现了读书方式的多样性：有自主读，选择喜爱的段落读和指名分段赛读，评读，全班齐读等。可以说，整堂课充溢了朗朗的读书声，做到了以读代讲。） 师：小挚友读得真不错，森林里的一年四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。你们瞧，小伙伴给它们一家送鲜花来了。（出示带有课文插图的最终两个自然段） 师：你能像刚才读森林四季那样来读一读最终两个自然段吗？老师也很想读，你能教一教老师怎样才能把这两个自然段读好吗？ 生：老师你应当把"一年又一年"读慢一点，这样显得时间长。 生：老师你应当把"一束束"读重些，说明送鲜花的小动物很生：老师你应当把"始终"读重些，说明小熊一家不愿破坏漂亮的大森林，它们才始终住在山洞里。 （此环节的设计，充分体现了老师角色的转变，老师成了学生的"学生",实现了学生与老师之间民主同等的对话。） 师：这节课小挚友们表现得真不错。现在我们来休息一会儿，放松放松。请大家戴好头饰，找好位置，我们跳一跳，唱一唱，好吗？（播放课文中的四季插图和依据课文内容谱成的歌曲） （点评：一堂课结束了，老师把课文内容谱成歌曲，在教室里让学生边唱边舞，做到了动静结合。既活跃了气氛，消遣了身心，又在不知不觉中让学生加深了对课文的印象，积累了语言。一举多得，值得称道。） 小学一年级语文教案小熊住山洞 本课教学的目标是： 有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教化观念，指导教学实践。 其次课时 课堂实录与评析 一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们相识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图） 还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴“山洞”图） 生：山洞里的簇新空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有许多虫子。 师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习小熊住山洞。师板书“住” 二、入情入境，读懂课文 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思索，沟通。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思索。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。 （同桌的学生相互沟通。） 师：谁情愿给大家说说？ 生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。 生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。 师：还有哪些孩子也想谈一谈？ 生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来打算读书。） 师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？ 生：你的声音要大声。 师：你能有礼貌地提示她吗？ 生：请你读的时候要大声。 师：谁还想当小老师，也来提示提示？ 生：请你读课文时不要加字、减字。 生：请你读课文的时候要有感情。 师面对打算读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。 （学生读得正确、流利。） 师：谁能读得更好？请你来。 （这名学生读得特别好。） 师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。 【课件演示：小熊从山洞里走出来】 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？ 师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？ 生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？ 生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。 【课件演示：小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小挚友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥胜利！】 师：孩子们，有信念搭桥过河吗？ 生：有。 （学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。） 【课件出示：造】学生齐读生字。 师：谁能给这个生字组词？ 生：造句。 生：创建。 生：造词。 师：你能给大家说明一下是什么意思吗？ 生：应当是组词，不是造词。 师：你听明白了没有。感谢小老师。 师：你来。 生：造桥。 师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。 【课件出示：结】学生齐读生字。 师：谁先来给这个生字组词？ 生：结满。 生：结果。 【课件出示：动】学生齐读生字。 师：咱们接着组词？ 生：动物、动力。 师：真好，你组了两个词语。 生：动作、劳动。 师：你也组了两个词语。 生：冲动。 生：还有运动。 生：还有行动。 【课件出示：满】学生齐读生字。 师：谁来给这个生字组词？ 生：满天。 生：满足。 师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。 【课件出示：丽】学生齐读生字。 师：我们接着给生字组词？ 生：漂亮。 生：华丽、壮美。 生：明丽。 生：靓丽。 【课件出示：直】学生齐读生字。 师：看你手举得那么高，你来组词？ 生：始终。 生：笔直。 生：直线。 生：直尺。 师：真好！ 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】 师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？ 师：请你先说。 生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。 师：真好！森林美如画。 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 师：请坐，你再来说说。 生：我看到森林里的树长得好高啊！ 生：我觉得森林四季有差别。 师：差别在哪儿？ 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 师：你视察得特别细致。谁还想说？ 生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 师：你不但视察得细致，还会说这么美的句子。 师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。 （学生自由练读。） 生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 【课件出示相应的插图】 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？ 生：树上长满了绿叶。 师：你来。 生：树上长满了绿叶。 师：谁还想读？ 生：树上长满了绿叶。 师：你不仅读得好，还用了动作来表示。 一年级上册小熊住山洞教学设计 小熊住山洞是一年级上册教材中的一篇阅读课文，这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。下面是其教学设计，欢迎参考： 一、教材说明： 这是一篇以熊为主角的童话故事。讲解并描述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得钦佩、赞扬。 全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的实力。整篇课文共有8个自然段，其中第36段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。 二、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、相识10个生字，会写"年、左、右"3个字，相识"石字旁"。 三、教学重难点： 重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学过程： 第一课时 一、课时目标： 1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。 2、学懂课文36段，体会大自然的漂亮。 3、相识五个生字：砍、造、满、舍、结。 二、设疑揭题，激发爱好： 1、出示课件：小熊的家-山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ 三、初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自己最喜爱的一段话，多读几遍。 2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 四、细读课文，探讨解疑 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第36段： 五、认读生字 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、沟通识字方法。 5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。 其次课时 一、课时目标： 1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感谢，了解森林对于动物们的意义 2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。 二、复习生字： 1、猜字谜：石头打呵欠。 一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 风里飘来小雨滴，淋湿两个小挚友，快快躲进草丛中。