三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》优秀教案.docx

三年级语文上册饮湖上初晴后雨优秀教案三年级语文上册饮湖上初晴后雨教案 小学语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案设计 二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖改变的美。3.联系生活，发觉晴雨生态城不同的美。三、教学重点1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的宠爱之情。四、教学难点感受西湖晴雨浓淡适宜的改变之美。五、教学方法创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。六、课前打算1.制作多媒体课件。2.支配学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。七、教学环节1.复习导入同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）我们的祖国江山秀丽，风景美丽，有秀丽的庐山瀑布，有壮丽的黄河落日，有塞北的宽阔，也有江南的秀美。今日，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。我们来学习苏轼的饮湖上初晴后雨。2.解读标题读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？（作者在西湖饮酒，起先是晴天，后来下起了雨。）苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！3.诵读节奏读诗首先要读通诗句，读准字音，谁情愿第一个为大家朗读？（点名朗读，老师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家仔细听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？（2-2-1-2）你们也来读一读，读出这种节奏感。（点名读）大家一起读一读，看看咱们有没有默契，都能读出这种节奏感。（齐读）读通了诗句，读准了节奏，我们还要把诗歌读出感情，下面我们就一起走进诗句，去领悟苏轼对西湖的情感吧！4.解读诗句同学们先结合注释解读诗的前两句，思索前两句写了什么内容？把你不懂的词语圈出来。（1）谁来说一说诗句的前两句写了什么内容？（晴天的时候，湖面上波光闪动，非常漂亮；雨天的时候，山色蒙眬，也很奇异。）（2）借助注释我们知道了“潋滟”是水面波光闪动的样子，生活中你见过“水光潋滟”的情景吗？水光潋滟的样子像什么呢？同学们的想象力真丰富，我们一起来观赏一下水光潋滟的美景吧！（观赏图片）（3）那么水光潋滟还能换一个词来表达吗？（波光粼粼、水波荡漾、水波相连）（4）水光潋滟的西湖，晴方好，这个“方”字你理解吗？（晴刚好、晴正好、晴恰好）晴时西湖的美，美得刚刚好，增之一分则太多，减之一分则太少，这就是“晴方好”啊！我们把这种刚刚好的美读出来。（齐读）（5）晴天的西湖美得刚刚好，那么雨天的西湖，你通过哪个词感受到了雨西湖的美？（空蒙、奇）（6）通过“空蒙”这个词你看到了怎样的西湖景象？谁能为我们描绘一下？我们再来观赏一下迷离梦幻的雨西湖（观赏图片），看，这就是山色空蒙的雨西湖，咱们一起把这种迷漫的感觉读出来。（齐读）一天之内，西湖之景不同，晴时明媚，雨时蒙眬，而无论晴雨，西湖都是这样美妙、奇异，西湖之美，就美在这种动态、改变的美，大家请看（观赏晴雨西湖图片）：（师读）晴空朗日，苏轼与友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是诗人感叹（生齐读）水光潋滟晴方好。（师读）远处青山葱郁，近处荷花满池，晴时的西湖那样多姿，诗人不禁感叹（生齐读）水光潋滟晴方好。（师读）阵阵微风吹来，只见湖水泛起一圈圈涟漪，诗人不禁再一次感叹（生齐读）水光潋滟晴方好。（师读）突然一阵骤雨，打湿了诗人的衣裳，青山隐隐，绿水悠悠，诗人又禁不住赞美（生齐读）山色空蒙雨亦奇。（师读）下雨了，雨却没有惊扰诗人的兴致，远处的青山覆盖在蒙蒙烟雨之中，是那样奇妙、秀丽，于是诗人惊羡道（生齐读）山色空蒙雨亦奇。（师读）苏轼与友人荡舟湖中，在雨中赏景、作诗、饮酒，这真是人生最诗意最欢乐的事啊，所以，苏轼提笔写下这句（生齐读）山色空蒙雨亦奇。（7）西湖的晴天那样明媚，西湖的雨天那样优美，西湖美得像谁呢？（西子）千古美人西施，惹得历代诗人纷纷为其写诗作画，西施的美，无论浓妆淡妆，都那么动人。而会化妆的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，这种美就像西施，浓妆也美，淡妆也美，难怪诗人会说（生齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。西湖的美，不分季节，不分天气，这就是“总适宜”。我们一起再把这首诗读一遍。（8）小组同学之间相互背诵。5.课堂练笔同学们，西湖纵然漂亮却离我们太遥远，但是我们所生活的生态城，也是一座漂亮的城市，我们一起来观赏漂亮的生态城。（观赏生态城图片）蓝天碧波，漂亮的彩虹桥，造型独特的动漫大厦。迷人的秋，层林尽染，黄叶如蝶。印象海堤，一个与海有关的故事。水光潋滟的故道河。烟水迷漫的惠风溪。你发觉它的美了吗？生态城是不是也和西湖一样，不同季节有着不同的美呢？请同学们拿出笔，描画你心中生态城晴雨改变的美吧！我爱生态城晴时，雨时，。无论晴雨，生态城都是这么美，这真是“淡妆浓抹总适宜”呀！（课堂练笔展示）西湖的美，晴雨皆好，浓淡适宜，美得令人心动而神往，我们的生态城也一样。但是美景也须要我们去发觉它、观赏它，更要去爱护它，希望同学们都能做那个发觉美、观赏美、爱护美，甚至是创建美的人。6.板书设计 饮湖上初晴后雨教学实录 课前打算： 谁唱歌最好？唱唱。还有谁给大家唱首歌？（唱歌）还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话？（学生讲笑话）好玩吗？同学们笑了是吗？想怎么做什么做，可以和小伙伴说一说。 一、导入 今日你们这么早来到会场，老师很感动，师生相互问好，下面，老师对你们说什么你就说什么。 师：同学们好 生：老师好。 师：声音嘹亮些，同学们真精神。 生：老师真精神。 师：同学们真可爱。 生：老师真可爱。 师：指导换个词语 生：亲善可亲 师：我从千里之外来到这里和同学们一起学习是一种缘分上课。 二、 1，你们已经预习了，今日我们就学习描写西湖美景的诗，齐读诗题，伸出小手跟老师一起写诗题（指导书写）介绍作者，范读诗题，齐读诗题，从题目中你知道了什么？ 生：简洁说了题目中词语的意思。 学生：饮是饮酒的意思，是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了，（简洁说明白初晴后雨的意思） 老师：谁再把题目的意思说一下？ 学生：说题目的意思。 老师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？王老师给你们带来了西湖的出示西湖美景图，师做简洁介绍。 学生看课件 老师：看完了西湖的美景，你想说什么？ 学生：真美啊/真想去西湖玩个痛快 老师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？自由读诗。 学生：读诗。 老师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不相识的字多读几遍。 学生：读诗。 老师：小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？ 学生：组内读诗。师巡察指导。 老师：刚才老师发觉许多同学读得有滋有味，真投入阿，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。 学生：指名读， 老师：同学们说一下吧，他读得怎么样？ 学生：有韵味 老师：噢，他读出了韵味。 学生：他读得有感情 老师：有感情 学生：他把该空的地方空出来了 老师：噢，读出了节奏感 学生：他读得有轻重缓急 老师：噢，真会听 学生：他读得很美 老师：那你能这样美美地读一读吗？ 学生：我试试 学生读 老师：真有古诗的韵味阿，谁还想读？ 生读诗 老师：一位柔情的苏轼）。 老师：还想读吗？请你。 生读 老师：读得又正确又流利，还想读吗？这么多人想读，好，老师满意你们的愿望，大家一齐读。 学生齐读。 老师：太好了。你们只读了几遍就读得这么好，你们太了不得了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的改变的呢？咱们再读前两句（生起读）， 指几名学生读第一句 师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？ 学生：晴天的西湖水面波光闪闪的 老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿？接着说一下吧 学生：晴方好 师：板书（晴放好）师读水光潋艳晴方好。还明白了什么？ 学生：晴天的水光，粼粼的波光，作者写的是晴天 老师：你还说明了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思 学生：就是水波光闪动的样子 老师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧 （播放课件）结合课件理解潋滟。 师：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？ 学生：波光闪闪 学生：银光闪闪 学生：亮亮晶晶 师：亮晶晶的湖面，你觉得就似乎 学生：像星星掉进了湖里一样 师：噢，像星星一闪一闪的 生：波光粼粼 师：多好的词啊 生：银光闪耀 生：晶莹剔透 师：就像一块晶莹剔透的钻石对吗？ 生：对 师：你们积累的词可真不少了。晴天的西湖还有许多美景，同学们，你能想象吗假如你就是大诗人苏轼，在这美妙的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会望见哪些美景哪些好景？ 学生：我会望见小鱼在水里游戏 学生：湖水很澄澈 师：是啊，蓝天绿水，多么澄澈啊 学生：我望见了青山秀水 师：这个词用得好啊，还有吗 学生：我望见船在湖面上开来开去 师：是啊，湖面上还有小船划过呢 学生：湖面上碧波连天 学生：一个乌龟壳在水面浮着 师：湖面清得让你都能望见乌龟壳啦。这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读 生：水光潋滟请方好。 师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。 过渡到雨中西湖（放课件） 师：让我们静静地去想，并做诗意浪漫的介绍。 饮湖上初晴后雨导学案 饮湖上初晴后雨导学案 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、读懂诗句，体会感情，感受意境。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文。背诵课文，读懂诗句。 教学难点： 理解诗的内容和情感，体会诗的意境。 教学过程： 一、温旧导入，了解诗人 1、回忆白居易的忆江南其次首导入新课。 2、了解诗人。 二、读解诗意，感受诗的语言美 1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准，读出节奏。 2、读懂诗意。 请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。 探讨：这首诗描写了西湖怎样的景象？西湖的美使诗人联想到什么？西湖与西子有什么相同之处，让诗人产生如此的联想？ 诗中有没有写到人的活动？你从哪里知道？ 1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有许多时间在西湖中游玩。 三、理解诗人，感悟诗情之美 1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？ 介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。 听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“宠爱”能概括得了吗？可以用什么词来描述苏轼对杭州，对西湖的深情？ 2、让我们带着这种深情来朗诵饮湖上初晴后雨。 四、绽开想象，体会诗的意境美 过渡：诗之美，美在音律好听，美在语言美丽，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你眼前出现了怎样的画面。 1、配乐朗诵，学生听后探讨。 请用你最美的语言把你的所想表达出来。 晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。 让我们观赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此漂亮。 2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；或许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。 3、学到这里，你们有没有什么疑问？老师有个疑问始终想不明白现在请你帮我解答。西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？ 诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇异的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。因之这两句诗，西湖也叫西子湖，从这足见诗之宏大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。 五、拓展学习，感受诗的魅力 让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。 六月二十七日望湖楼上醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨（其一） 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 六、总结： 苏轼与西湖是密不行分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的奇妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵饮湖上初晴后雨。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 晴方好 雨亦奇 比西子 总适宜 教学反思： 饮湖上初晴后雨教学札记 诗词类文章，体会诗（词）的意境是教学的重点和难点，那么怎样领悟诗歌的意境呢？一般要透过诗歌语言，特殊是关键词语的深层含义，把握诗歌的画面和气氛，感受此时此景中作者的感情。 饮湖上初晴后雨所抒之情，三年级的学生应当可以共鸣，即对祖国大好河山的赞美酷爱之情，但在此诗中，这种赞美之情又被提升到一个极不同寻常的高度总适宜！这是一种很辩证的审美！怎样感悟到这种极高的境界？青改组庄奇琦老师尝试在诗境与文章外显的语境之间找到奇妙的融通点。 饮湖上初晴后雨一诗先写景，后抒情，情景交融。这景不正是感悟情的基础吗？所以，我们看到庄老师带着孩子们走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从水光潋滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺绽开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。然后从诗人善用的比方中找寻西湖和西子的共通之处，再回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，最终进入诗人由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。诗歌语境和诗境紧密融通，的确生成了诗歌课堂的和美之境。 苏轼的诗我觉得是雅俗共赏的，不过，今日的课堂还是以雅见长。正如盛新凤老师在和美语文探讨中所提到的那样，首先，老师语言文静。老师的导语分为提示语、过渡语、引导语、总结语等。庄老师的这句总结语晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让诗人从心底说出了水光潋滟晴方好！既言简意赅，又起到了奇妙提升的作用。其次，课堂情意古雅。庄老师就是一特性情中人，擅长抒情，并且将自己情感的原点建立在文本之中，有一种淡淡的、真实的、自然的美。还有，课堂一唱三叹的回环往复，一锤三击的反复捶打，细微环节重点处的多次照应等等，也使课堂的结构呈现一种雅致之美。 所谓俗中生味，这堂课，庄老师也与学生一起咬文嚼字，沉潜品尝，一起情境对话，悟用结合，语文味是很足，那儿童味能不能更浓一点呢？童真，童趣啊！真的，有好多家长给自己的孩子取名时就出自于这首诗。课结尾时，能不能不横向拓展望湖楼醉书，而是纵伸，让孩子们用诗中的词来给自己取名呢？方好也好，亦奇也罢，若能能取个适宜岂不就是最高境界了？这样，诗与心融通了，与生活也融通了！ 饮湖上初晴后雨教学设计 设计理念： 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为喜闻乐见诗歌之一，有人说此诗一出，人人传诵，从今名湖佳人相映成趣。西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让漂亮的西湖和这位美女从今结缘，西湖又称西子湖。西湖之美如此传神，无论是水光潋滟的晴天还是山色空蒙的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。 体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到奇妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到淡妆浓抹总适宜的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从水光潋滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺绽开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。从诗人信手拈来的比方淡妆浓抹总适宜中找寻西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。由此，诗歌语境和诗境紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。 依据三年级学生学习诗歌的要求，起先培育学生自主学习诗歌的实力，重视读诗的方法，通过美读和趣读激发阅读的主动性，同时通过有方法有层次地读让学生学会读诗、品尝诗歌语言，渐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延长。 学习目标： 1、相识亦、妆2个字。了解诗句的也许内容。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。 教学重点难点： 引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人酷爱祖国河山的感情。 课前打算： 学生打算：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 老师打算：课件（ppt）。 课时支配： 1课时 教学过程： 课前谈话： 1.同学们，听说大家特殊喜爱玩，尤其喜爱游山玩水，是吗？咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜爱湖州的莲花庄，尤其喜爱荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱？ 2.就是这迷人的江南风景，让中国古代很多文人一边走走看看停停，一边与挚友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的家乡。 一、趣说东坡与西湖，导入诗文。 （一）激趣 1.小挚友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水澄澈) 2.俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特殊喜爱西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特殊熟识，几乎成为了他的其次家乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了苏堤和三潭映月两道独特的景观。 3.你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖原委是怎样的美呢，今日我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。 （二）揭题，导入诗文 1.诗的题目是（饮湖上初晴后雨）。 透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气改变初晴后雨；b.地点湖上舟中；c.干什么饮酒闲聊）谁能连起来说一说。 依据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，经常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 二、初读诗题 1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。 2.检查反馈。 一人读一句，其余学生读课题、作者。（潋滟linyn亦y宜y） 请生读古诗（学生评价） 齐读。 3.古诗方法渗透 了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好方法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料） 有这么多好方法大家肯定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。 三、细读诗句 （一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。 初晴水光潋滟晴方好 后雨山色空蒙雨亦奇 1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧） 2.短短两句诗，两幅奇妙的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。 晴天的西湖水光潋滟晴方好 1.水光潋滟 （1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美妙！） （2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟） （3）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金）我们一起来积累这些词语。 （4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照射着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加艳丽了） 引入诗歌晓初净慈寺送林子方（宋杨万里）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。净慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：诗人杨万里的挚友。无穷：望不到边。别样：特殊的。 a.我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎样的。请大家自由地读读古诗。 b.谁来说说读过古诗，你读懂了西湖在晴天丽日下又有怎样特殊的景致？（荷叶在阳光下更加绿，荷花在太阳的照射下更红了。） c.小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样艳丽明媚，假如你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是开心的！你的心情就犹如这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来沉醉地赞美水光潋滟晴方好！ 2.方好 （1）面对这样漂亮的湖光山色，请你用一个字来赞美。（好！美！妙！奇！）诗人怎么表达？（方好） （2）老师用了查字典的方法来理解这个方字。我们一起来看看字典上关于方的说明。正直；正值，恰好；一种形态。请大家选择一下，赞同的小挚友举手。 （3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致） （4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了水光潋滟晴方好！（齐） 雨天的西湖山色空蒙雨亦奇 1.山色空蒙 （1）正值诗人和友人沉醉在这明媚艳丽的西湖山水之中，突然，天气发生了改变，发生了什么改变，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇异！） （2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（青翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾充满、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）老师也收集了一些，我们一起来读一读。 （3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。 2.亦奇 （1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，望见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇异）把你的感受带入诗句当中读一读。 （2）晴空万里下水波粼粼的西湖非常奇异！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇异吗？（也奇异） （3）从哪个字当中你读出了也？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中经常用到。 （4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。 情境对话： 苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也经常望见。此时，苏轼和挚友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的挚友边喝酒边闲聊，想想他们会说些什么？选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌相互演一演。（晴天：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾充满、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云） 预设：挚友：苏兄啊！这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是漂亮啊！ 苏轼：是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇异之处啊！ 朗读： 让我们像老挚友闲聊似的说说这改变万千的西湖水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；让我们沉醉在这变化的美景中，闭上眼赞美一下这奇异的景象水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 1.领会西施之美 （1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是兴奋。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子） （2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女） （3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。 （材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传闻西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都遗忘了游动，沉了下去。） （4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的漂亮？（生答）所以我们夸赞一位漂亮的女子经常说她有沉鱼落雁之美。 2.淡妆浓抹总适宜 （1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总适宜） （2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹显明明丽）舞台上那些美丽的演员们艳丽的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说） （3）总适宜 A那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总适宜） B淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美淡妆浓抹总适宜。 （4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就犹如西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖） （5）引读：女生，我们一起来赞一赞这漂亮的西湖，看似说西子，事实上比方的是西湖，晴天的西湖水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领会到西湖淡妆的奇异，想到这里，诗人不禁赞美（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 四、朗读拓展 1.这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？（激烈、兴奋）带着这样的心情，大家一起来读一读 2.苏轼喜爱西湖，更喜爱用诗来写西湖，这里流下了他很多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗望湖楼醉书。 （1）出示诗歌，生自由读 （2）这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。（风大雨急的西湖骤雨图） 小结： 大自然真是一位奇妙的魔术师，让漂亮的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，静静地带走吧！（生伴乐齐诵） 板书： 饮湖上初晴后雨 苏轼 方好 亦奇 总适宜 浓抹 淡妆 小学三年级语文饮湖上初晴后雨学问点 小学三年级语文饮湖上初晴后雨学问点 原文 饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇; 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 注释 饮湖：在西湖上饮酒。湖，指杭州西湖。 初晴：起初起先放晴。晴，一作“睛”。 潋滟：波光闪动的样子。 方好：正显得美。 空濛：形容细雨迷茫的样子。谢玄晖诗：“空濛如薄雾”。濛，一作“蒙”。 奇：奇妙，与诗中“好”同义。 西子：西施，春秋时代越国出名的美女。 淡妆：淡雅朴实的妆饰。 浓抹：浓艳华丽的装扮。抹，涂脂抹粉。 适宜：也显得非常漂亮。4-5 译文 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照射下，光彩熠熠，显得美极了。下雨时，远处的山覆盖在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是特别壮美的。假如把漂亮的西湖比作美人西施，那么无论淡妆浓抹，她总是显得那么漂亮。 创作背景 苏轼于神宗熙宁四年元七年(公元10711074年)在杭州任通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。这一首作于熙宁六年(公元1073年)夏天的一次游玩后。 作者简介 苏轼(10371101年)，宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。嘉祐(宋仁宗年号，10561063年)进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒谥文忠。学识渊博，喜嘉奖后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。 其诗题材广袤，清爽豪健，善用夸张比方，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有东坡七集东坡易传东坡乐府等。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。 练习题 一、读古诗，理解字词的意思。 题西林壁 (l)题：(2)西林： (3)不识：(4)横看： (5)缘：(6)此山： 二、说一说下列诗句的意思。 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 三、填空。 题西林壁是()代诗人()所作。这首诗主要描写了()，它给你的启发是()。 参考答案 一、(l)题：书写。(2)西林：指江西庐山上的西林寺。(3)不识：看不清、认不清。(4)横看：从正面看。(5)缘：因为。(6)此山：庐山。 二、正面看，是绵延的山岭;侧面看，是峭拔的山峰。从远处遥望，在近处视察，从高处俯视，从低处仰视，庐山形态万千，各不相同。 三、宋，苏轼，庐山的景象。假如只站在一个角度视察，就不能全面地相识事物。 部编版三年级上册饮湖上初晴后雨语文教案 部编版三年级上册饮湖上初晴后雨语文教案 教学要求： 1学会本课生字，理解诗句的意思。 2有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的实力。 3体会诗人对大自然的酷爱，对生活的酷爱。 4通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的实力。 教学重难点： 1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2有感情地朗读古诗、背诵古诗。 课前打算： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情景、激情导入。 1播放古曲春江花月夜 2激发想象：请同学们细致倾听这首闻名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。 3迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美须要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌颂等多种形式来汇报，老师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。) 4揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的饮湖上初晴后雨。老师范读。 二、引导自学，学有所得。 1请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生沟通自己设计的学习方法。 2老师举荐学法： (1)熟读中理解题意、诗意。 (2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。 (3)由词到句串讲诗意。 (4)熟读成诵。 (5)提出疑问，合作解决。 3学生自学、老师参与入学习小组中，适时引导。 4学生进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。 老师提出仔细听取他人汇报的要求： (1)学会倾听，找出优点。 (2)不足之处，加以补充。 (3)取人之长，补己之短。 三、观赏古诗，体会意境。 1过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗？ 2学生各抒己见，老师对好的方法要予以确定。 3老师提出诗歌审美三法： 第一法：读中感受诗歌韵律美。 其次法：想象中感受诗歌画面美。 第三法：专心体会诗歌意境美。 4学生分组合作学习。 5进行审美收获的汇报沟通。 (1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。 (2)学生汇报通过想象看到的漂亮画面。老师引导学生展示自己的学习成果。喜爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮。喜爱画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。 (3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施) 让学生用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时老师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。 引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴