小学语文常态课教学实效性调研报告.docx

小学语文常态课教学实效性调研报告小学语文常态课教学的实效性调研报告 薛卫斌 时间匆忙，像是从指间划过但还没来得及专心感受。接近年末，回顾这一年来的点点滴滴，感受颇多。2014 这整整一年，伴随着课堂教学随机督查、抽测以及各类教研活动，我几乎走遍了全市全部的小学教化单元。听课、检查备课、评课、与领导、老师一起沟通，让我对全市小学语文教学有了更深化地了解。随着课改的渐渐深化，本年度的各类活动中的各类课，我们更加注意常态课教学的实效性。针对这一点，我们进行了长期的调研，现将调研状况综述如下：一、基本状况一年下来，仅课堂教学随机督查一项活动，听课数就达 108 节，加上教研活动以及过程性检查，听课节数在 200 节以上。这二百多节课，有 70%左右的老师的课堂教学是有效的。而且有效性课堂教学是没有年龄和区域限制的。就我们两个学期的课堂教学随机督查来说，两个学期的两个第一名分别是西关杨召小学 52 岁的刘顺尧老师和古岘五里庄小学 56 岁的于君秀老师，这两位老师都是农村学区的老老师，但在课堂教学实效性方面，在 108 名老师里面却是做得最好的。当然他们的课堂不仅仅代表个人的探讨，也有相当一部分老师参加了备课、听课、评课。据了解，刘老师的课，西关小学的一部分骨干老师参加了备课，而于君秀 老师的课就是古岘小学语文老师集体才智的结晶。由此我们发觉，城乡语文课堂在实效性探讨与实践方面差距应当是不大的，关键在于专心。二、值得确定的地方（一）漂亮转身，从好看到好用。课改刚刚起先的那几年，我们都在探究摸索阶段，可以说我们很多骨干老师是在摸着石头过河。语文课原委应当怎么上，该捡起什么，该摒弃什么，许多语文骨干老师也茫然不知所措。直到学习了崔峦老师解读新课标四个坚持、四个强调、四条建议之后，我们才有了一种拨开云雾、豁然开朗的感觉。近几年，我们在全市范围内学习崔峦老师对课标的解读，反复开研讨会、出探讨课，我们想通过理论和实践告知语文老师们究竟应当怎么做。值得欣慰的是我们前期的工作没有白做，从 2013 年老师们的各类课来看，好看的成分少了，老师们卯足了劲在课的好用方面下工夫，语文课的工具性得到重视，语文课的实效性日渐突出。在本学期的青岛各区市语文课堂展示活动中，试验小学张伟华老师代表我市出课，获得了在场领导和各区市语文老师的一样好评。（二）课前预习，从走过场到重方法。2011 版新课标指出：要以学定教，即学先于教，以学生的预习活动启动老师的教学活动。假如预习环节指导得法，做到切实有效，阅读教学就胜利了一半。基于这一点，我们于 2011 年提出三段式预习策略，2012 年我们通过各级各类研讨会加以推广，2013 年我们通过与学校领导、老师以及学生、家长沟通，发觉在三段式预习策略引领下，我们的学生在这一环节不再是走过场，有了方法的指导，学生们也就能轻松愉悦地进行预习，一张预习导学卡，不仅培养了学生良好的预习习惯，预习效果也有了显著的提高。（三）当堂达标，从重形式到重实效。本学期，教学探讨指导中心提出各学段各学科要重视当堂检测，这一要求正好与我们小学语文提出的六模块十环节相吻合。所以从这学期起先我们加大阅读课其次课时当堂达标的推广与检查力度。本学期初我们首先在国开附小召开探究体验式阅读教学法第一、二课时教学流程展示研讨会，在会上我们着重谈了其次课时当堂检测的实施与效果。在此后的调研中，我们发觉全市全部小学单元中心校都在此基础上进行了二次培训，老师们尤其是老老师们普遍反映有种返璞归真的感觉。（四）多元评价，从看老师到重学生。在本年的教研活动中，还有一个特别可喜的改变就是老师们的评课。每次教研活动，我除了关注出课老师的上课之外，对于之后的老师评课我也同样关注。我细致倾听过许多老师的评课，从中老年老师到教坛新秀，从学科带头人到业务一般的老师，他们的评课方向更加趋向孩子们在这一堂课上的成长，老师的讲授与引导能否让孩子从受益才是当下老师们评价的主要方面。（五）机会均等，从重素养到重理念。我们追求常态课的实效性，摒弃了原来只要一有老师听课，讲课老师就要使出浑身解数进行技艺展示这一现象，更加注意讲课老师的风格追求，看上课老师是否带着理念进课堂，学生是否带着特性去探究。这无疑也给中老年老师供应了一个展示自我的机会。在以往的教学或竞赛中，中老年老师总是苦于一般话没有年轻老师标准、一举一动没有年经老师潇洒等，从而不敢尝试各种竞赛。而现在，在这种理念的支撑下，我们的中老年老师又有了信念，因为只要足够专心，定能焕发光彩。在上半年的全市语文教研活动中，我们有两位年近退休的女老师带着自己的理念在南京路小学进行了精彩的展示，得到了现场老师得一样好评。三、存在的问题及建议（一）学区小学老师教研培训不够到位，理念把握不精确，需进一步加强培训。我市学区小学老师占全市老师的比例很大，老龄化比较严峻，师资也比较惊慌。我们今年到祝沟小学调研，了解到其中海尔希望小学语文老师平均年龄达 56.2 岁，除了教语文课外，全部的老师都兼课，其中三位还是班主任。因为年龄偏大，再加上师资惊慌，可以说一个萝卜一个坑，所以这些老师参与教研活动的机会较少，接受培训不多，课堂上所呈现出的理念已经陈旧落后，个别老师间或参与一两次教研活动，学到的也只是皮毛而已。老师的素养确定学生的素养，在上半年的课堂教学随机督查中，我们在祝沟征和希望小学听了六节课，这六节课讲课的老师来自不同的乡镇，有的老师有新的理念，想方设法去启发引导学生，但学生呈现出的状态让我们感到难受，学生启而不发，即使有个别同学发言，回答问题也不用一般话（这在全市已经很少见）。活动后我们和祝沟小学的杨校长沟通起来，杨校长也发觉了这一问题，也同时表示今后要加大加强老师教研培训。十二月份，我们再次到祝沟小学进行调研，我们和学校全部语文老师进行了一次学科沙龙，我发觉老师们提出的疑问更有针对性了，这说明我们的老师在教学过程中有所思、有所想了，这些进步得益于学校领导老师对教研培训活动的重视。所以针对农村学校老师老龄化严峻这一点，学校领导和骨干老师要加大加强教研活动培训力度，鉴于我们市级及以上教研活动与会人数有限这一点，单元中心校除了仔细做好二次培训外，还要组织学校骨干老师进行有效的单元内的教研培训活动，不要走过场，要重实效。（二）大多数老师不了解新课程标准，教学目标不明确。当下，我们许多老师手中是没有语文新课程标准这本书的，即使有，许多老师也是不看的，即使看，一部分老师也是为了应付我们各类业务竞赛的。所以说许多老师对教学目标的把握、定位不够精确，要么目标广泛化，缺少特性，要么目标越位。比如，低年级教学，我们许多老师，也包括一部分青年老师仍旧大讲特讲课文内容，而忽视了字、词、句的目标教学和读的指导。在 2013 年的课堂教学随机督查中，只要出现低年级的课，我们在评课时就肯定给老师们讲低年级教学的侧重点。老师们一旦明白了侧重点，低年级的课还是比较简单把握好的。而中高年级的课，许多老师就特别迷茫，许多中年级的老师把篇章内容的分析讲得像高年级，而高年级一部分老师又把目标就放的过于低了凡此种种，都是因为老师对新课程标准的解读不够到位。建议学校分管领导、老师们人手一本新课程标准并细致研读。实行教研活动时不要只知其然，更要知其所以然，这样我们的语文老师才会少走弯路，目标定位精确的教学才更有实效。（三）朗读指导跟不上，方法缺失。语文课上学生的朗读对学习语文学问至关重要。在我们到学校调研时发觉，现在我们的语文老师在课堂上都比较重视学生的朗读，语文课上学生的读书声此起彼伏。但是不是给足学生读的时间就可以了？当然不是，这其中的方法指导很重要。我们要看到学生读得有实效，就须要看到学生在一堂课上在朗读方面的进步，从最初的不会读，到读通读顺，再到读出感情、读出韵味，这其实离不开老师朗读方法的指导。建议语文老师在朗读方法上进一步探讨探讨，采纳多种方式促进学生的朗读。在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到书味在胸中的境界，那么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩，因精彩的朗读而有实效。（四）课堂无效提问，费时费劲。我在一次随堂听课中，具体记录了任课老师在一节课中的提问数量，课后统计尽然达 90 个之多！40 分钟的课，90 多个问题，除去老师提出问题的时间和学生回答的时间，试想学生还有多少时间进行思索？老师在教学中频繁地提问学生，有的问题不须要学生思索就能回答，大量的教学时间消耗在无效的问题上，从而降低了课堂效率。所以建议课堂中的问题必需具备足够的驱动力，应具有肯定的难度，足以让学生进行一番苦苦的思索；同时它又必需是重要的，否则就不能称之为问题。老师的问题应当有思索的价值，有肯定的深度和广度，须要让学生历经真实的思索。另外老师也应当激励学生自行发觉并生成问题，因为发觉一个问题比解决一个问题更重要。留意了课堂提问的有效性，我们的常态课教学的实效性才更加地突出。以上就是本年度我在调研语文常态课的实效性方面所发觉的一些问题。在接下来的教学探讨中，我将依据存在的问题实行有效的措施，和我们的骨干老师一起努力，进一步探讨有效教学的多种途径，使我们平度市小学语文教学再上一个新台阶。