五年级上册数学教案-4.2,简易方程（化简与求值）▏沪教版.docx

五年级上册数学教案-4.2,简易方程（化简与求值）沪教版教学设计方案 课题 化简与求值（2） 教时 日期 一、 教学目标： 会把详细的数代入含有字母的式子求它的值。教学重点：把详细数代入含有字母的式子求值。教学难点：会用规范的格式书写求值过程,能化简的化简后再求值。教学打算： 二、制定依据： 1内容分析 学生已经初步学会了化简，代入求值要求学生把原先用简便方法表示的字母式，省略的乘号写出来。2学生实际 格式书写要做肯定的辅导，有些学生再代入求值时，把原先的数字写在后面，其实应当让学生明白这根本没有必要。 教 学 过 程 时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 复习与导入 探究阶段 巩固阶段 课堂小结： 作业： 1、求值 你会用一个式子表示下面的算法流程吗？ 课件演示。 当我们输入的数分别时3、0、50、6.5时，输出的数是多少？ 从表中抽一个表示x的数，求18x32的值 先让学生独立计算， 反馈后老师强调并示范书写格式： 解：当x=36时， 18x32 =18×3632 =64832 =680 学生仿照规范的书写格式计算当x取其它值时，18x32的值。反馈时，留意书写格式。小结书写格式留意点： （1）写“解”； （2）写明式子中字母的值； （3）用递等式的形式代入计算式子的值。2、试一试： 当a3，b12时，求9a2b的值。视察，这一题与第一题有何区分？（有两个字母），思索一下，怎样书写？学生独立计算，反馈，板书：解：当a=3，b=12时， 9a2b =9×32×12 =2724 =3 当x17时，求4x+6x的值。 学生独立计算，反馈。留意：在求值的时候，能化简的先化简，再代入数字进行计算。 再次小结求含有字母式子的值的书写步骤，一般状况下，第一步写“解”，其次步写出字母等于几，第三步抄写题目，第四步能化简的要化简，第五步代入数值，第六步计算结果。小结：在求值的时候，能够先把算式化简的先化简，然后代入数字进行计算。 2、求值： 当b5时，求9b+3b6b的值。 当m=5,n=3时，求8m-m+n2的值。拓展 在第一个10x+32流程图中，假如输出的数是98，那么输入的数是多少？ 这节课你有什么收获？ 学生探讨沟通 求值的格式，学生第一次接触，这里通过老师示范、学生仿照、反馈评价、小结格式等步骤，帮助学生驾驭规范的书写格式 小组合作解答 学生小组探讨。 汇总反馈 小组合作尝试解决后面两题。 汇报沟通 输入数从详细的数到抽象的字母，水到渠成的引出含有字母的式子。再让学生举例字母x表示的数，让学生在举例中感知字母x可以表示任何一个数，并为后面求值供应了来自学生自己的素材 例题1供应的是含有一个字母的不需化简的式子，通过例题2供应求含有多个字母的和需化简的式子的值。 拓展，供思索 反思重建： 板书： 化简与求值 （2） 当x=3时，10x+32的值 例2 当x=17时，求4x6x的值 解: 当x=3时，10x+32 9×32×12 2724 3