[主体性教学在体育课堂教学实践中的应用研究]学生主体性的表现.docx

主体性教学在体育课堂教学实践中的应用研究学生主体性的表现 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）01-000-01 摘 要 主体性教学在体育课堂教学实践中的应用，对确立学生在体育教学活动中的主体地位，保障学生的学习权利，充分激发学生的主观能动性，促进学生的身心全面、健康发展具有重要的意义，因此，本文就在对主体性体育教学的概念和内涵进行了简要阐述的基础上，分析了主体性体育教学中现存的问题，并有针对性的提出了几点改进建议。 关键词 主体性教学 体育教学 现存问题 实施建议 主体性体育教学的概念和内涵 主体性教学是相对于客体性教学而言的，传统的体育教学多数均为客体性教学，即体育教学活动以任课老师为中心，体育老师是教学的主体，而学生是被改造、被管理的对象，是教学的客体。主体性体育教学则是近些年来，随着素养教化的实施和人本主义教化理念的推行而产生的一种新的教学模式，在主体性体育教学活动中，教学的主体是学生，体育任课老师在实施体育教学活动时，应敬重学生的爱好和人格，承认学生个体之间的差异性，关注学生的特性发展和学生主观能动性的激发，使每个学生都能自觉自愿的融入体育学习和体育熬炼之中，让学生的身心得到健康、全面的发展。 主体性教学在体育教学活动的应用过程中出现的问题 过分强调学生的主体性地位，强调学生的个体须要，而忽视教学目标指导性意义 在传统的客体性的教学模式下，体育教学活动过分的重视国家和社会的需求，过分的追求一般的教学规律，而忽视了学生在学习中的主体性地位。主体性教学模式的出现，让人们变更了原有的体育教化观念，起先关注学生在教学活动中的主体性，然而部分体育教化工作者在接触和了解主体性体育教学模式的过程中，却出现了对主体性教学认知的偏差，以致片面的理解了学生的在教学活动中的主体性地位。比如：部分体育任课老师认为，主体性教学就是要以学生的爱好和爱好为主导，要充分敬重学生的选择，把活跃课堂氛围作为教学活动的基本原则，却忽视了所组织的体育课堂教学内容与教学目标和教学任务的相关性以及国家和社会的需求，从而导致虽然体育课堂的气氛很活跃，学生的主动性很高，但却与教学任务相脱节的状况的出现，这样的状况不但不利于教学质量的提升和学生身心健康的全面发展，还是体育任课老师放弃自身职责的一种表现。 把教与学对立起来，忽视了体育任课老师在教学活动中的主导地位 在传统的体育教学模式中，体育任课老师处于教学活动的主体地位，从而导致了重教轻学现象的出现，并且在这样的教学模式下，老师对学生的学习活动管的过多、过死，以致严峻影响了学生学习主动性激发和主体作用的发挥，不利于学生体育实力的培育。近年来，随着主体性教学在体育课堂教学中的实施，传统的死板的体育教学状况得到了肯定的改观，但是部分体育任课老师由于对主体性体育教学的概念和内涵理解的不够透彻和精确，导致了体育教学活动从一个极端走向了另外一个极端，认为学比教重要，应推崇学生的主体性地位，降低甚至忽视体育任课老师的主导作用。这样的教化理念极大的偏离的主体性教学模式的本质要求，将教学活动中的“教”与“学”认为的割裂对立开来，对体育教学质量的提升极为不利。 主体性教学在体育教学实践中的实施建议 体育任课老师应确立并保障学生在体育教学活动中的主体性地位 学习是学生的权利，学生是学习活动的主体，所以要想切实实现主体性体育教学，体育任课老师必需保障学生在教学活动中的主体性地位。在备课、授课、课余训练和辅导等教学活动的每个环节，都要留意关注学生的主体性，让教学活动切实为学生的学习和发展服务。另外，学生之间存在毋庸置疑的差异性，在主体性体育教学活动中，体育任课老师应承认并了解学生的个体差异，并在此基础上依据学生的个体特点，因材施教，区分对待，使每个学生都能在体育教学活动中获得学习的乐趣，充分调动学生的主动性和主观能动性，让学生在原有的水平上得到进一步的提升。 关注体育教学活动中学生体育实力和终身体育观的培育 主体性教学相对于传统的客体性教学而言，更关注学生体育实力和终身体育观的培育，其认为让学生学会学习、学会熬炼比让学生学会学问和技能更为重要。因此，在将主体性教学应用于体育教学实践中时，体育任课老师应在关注学生体育基础学问和体育基本技能的学习的同时，引导学生驾驭体育学习和体育熬炼的方法，关注学生体育学习和体育熬炼爱好的激发，从而提升学生的体育实力，培育学生的终身体育观。 在主体性体育教学活动的实施过程中，体育任课老师要重视教学氛围的设计 在传统的体育课堂教学活动的实施过程中，体育教学的课堂氛围过于死板单调、活泼不足、沉闷有余，因此严峻影响了学生特性的健康发展，阻碍了体育教学质量和教学效率的提升。而主体性体育教学则恰好与此相反，主体性体育教学推崇的是同等、和谐的师生关系和民主的教学氛围，所以在主体性体育教学活动的实施过程中，要想取得良好的教学效果，体育任课老师肯定要重视教学氛围的设计和营造，要擅长视察和调控学生的学习心情，让学生在愉悦的、创建性的教学氛围中主动主动的完成体育教学活动和教学任务，充分发挥和呈现体育教学课堂的主体性特色。 参考文献： 1 陈霞.探究现代教化理念下的体育主体性教学模式J.长沙高校学报.2009(03). 2 莫超群.中学体育多维选择教学模式的实证探讨J.学问经济.2010(03). 3 鲁志文,张玉霞.高校主体性体育课堂教学与高校生主动学习实力培育J.河南工业高校学报(社会科学版).2007(04). 4 易炳奎.启发式教学模式在体育教化专业体操教学中的运用J.科技资讯.2010(04). 5 屈东华,史友宽.高等体育教化双主体教学模式的重新构建J.浙江体育科学.2003(01). 6 张思国,李永国.“主体互动、共同发展”体育课堂教学模式探讨J.中国教化技术装备.2010(04).