十几减九的练习.docx

十几减九的练习十几减九, 一、教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学其次册P10-12页其次单元十几减九。 二、教材分析 本课教材注意计算方法的培育和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，激励学生对学过的学问进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。 三、学生分析 本课时面对本班50个学生进行教学，102班的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了相识的基础；同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能；能够依据老师的详细要求进行有目的的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力等，这都有利于他们在学习过程中通过思索找出自己的学习方法，并渐渐形成自己有效的学习方式。 但有几位学生还须要老师时常进行引导和提示，通过多次的实践渐渐进步。 四、教学目标： 1、学问技能：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减九的计算方法。 2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的沟通、合作、探讨等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。 3、情感目标：让学生独立思索、沟通合作，培育学生的数学沟通实力和探究爱好。 4、教学重点、难点：驾驭十几减九的简便算法破十法或想加做减的思维过程。体验到计算方法的多样化。 五、教学过程： （一）引入（创设情境）： 师：锦泰小学实行了新年游园会，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！ 图中小明投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？ （二）绽开 1、提出问题： 师：有几个没有投中，怎么列式呢？ 2、解决问题： 生：13-9=_（预料有的学生可能会报出结果） 师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想方法算13-9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画表示。 3、汇报： 生：我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。 生：我是想9+4=13，所以13-9=4（老师板书：“9+（）=1313-9=4”） 师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？ 生：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。 师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆，学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的老师可适当引导） 依据学生的操作，老师随机板书。 师：这种方法我们就叫做破十法，并板书“破十法”。 师：还有其他的方法吗？ 生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。 生：我是画表示的，我先画13个，然后划去9个，还剩4个。 生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。 师：以上的这些方法，你认为哪种最简洁？ 4、拓展： 师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。 组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？算式：15-9=6 师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？ 组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？15-9=6 师：你们是怎么想的？ 组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？16-9=7 师：你们是怎么算的？ 5、小结：视察这几道算式，你发觉了什么？ 生：他们都是减9的 生：他们都是十几减九的 师：大家的发觉真了不得。今日我们学的就是“十几减九”的算式。（板书课题） 6、自主练习，巩固方法： 师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？ 学生边说老师边板书，并能在序地排列。 师：你会算吗？用你喜爱的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。 师：你算的是哪道？怎么算的？ 独立完成做一做3，做好后校对反馈。 六、板书设计： 11-9=29+（4）=13 12-9=313-9=（4） 139=4想加做减 103 1 14-9=515-9=616-9=7 17-9=818-9=9（破十法） 十几减几教案十几减几教学内容：十几减几（第15页例2）完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。教学重点：驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教具打算：挂图教学过程：一、复习旧知，沟通联系出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8（全班齐练，集体订正）二、自主探究，学习新知1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的爱好。2、同学们发觉左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己打算用什么方法解决。5、组织小组探讨，广泛发表自己看法6、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜爱哪种方法，并说明理由。7、有导向性的小结老师以参加者的语言，表明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提兴奋趣。2、为改变方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。五、课堂小结：今日我们学习了十几减几的退位减法，我们发觉用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。板书设计：十几减几例213-8=（5）条13-5=（8）条31031025十几减8具体介绍： 教案示例一 课题：十几减8 教学目标 1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法想加法的思索方法 2培育学生的初步的迁移、类推实力 3结合学生动手摆，动口说，培育学生的动脑筋、想问题的学习习惯 教学重点 使学生驾驭十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算 教学难点 理解用加法算减法的计算方法 教具学具打算 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1老师出示下面口算卡片，学生“开火车”答 85878984 810868883 2老师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数 8（）128（）158（）16 8（）118（）148（）13 8（）178（）18 老师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今日我们要利用“8加几”的学问计算“十几减8”的算式，看谁学得仔细，学得好，学得快同时板书课题：十几减8 二、探究新知 1教学例1 （1）出示例1图片（杯子图） 先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意 有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？ （2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：118 （3）引导学生想： 8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3 即1183，板书：3 （4）指名读算式1183 2教学例2 （1）启发学生摆学具，同时口述题意 有13个圆片，拿走8个，还剩几个？ （2）怎样列式？怎样计算？ 使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以1385 （3）学生填书 （4）读算式1385 （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图） 有15个正方形，拿走8个，还剩几个？ （6）怎样列式，怎样计算？ 启发学生明确： 8加（）得15，8加7得15，所以1587 （7）学生填书 （8）读算式1587 3教学例3 （1）引导学生分组沟通 128想：8加（）得12 168想：8加（）得16 （2）学生读算式 4教学例4 启发学生探讨、沟通，独立填写，读算式： 14861789 三、全课小结 引导学生总结，十几减8的口算题 随堂练习 1猜一猜 师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道： 168106119158 谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片） 师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片） 师：怎样列式？（1046） 接着老师又出示3道： 14896129 师：现在一共做了几道？（一共做了7道） 师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片） 师：怎样列式？ 1073 也可以这样列式： 10433 2出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写 3练习二第1题（图片“练习二） 想组成算减法，分组练习 布置作业 108138168 118148178 128158188 板书设计 教案示例二 课题：图画应用题 教学目标 1使学生驾驭须要进行减法运算的图画应用题的结构特点 2依据图中的条件，确定计算方法 教学重点 依据图中的条件，确定计算方法 教学难点 依据图中的条件，确定计算方法 教具学具打算 例5的投影片或图片、口算卡片、学具等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算（出示口算卡片）： 108138168 118148178 128158188 2看图说意（出示投影片）： 启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算 二、探究新知 1教学例5左图 （1）出示例5左图（图片：苹果图） （2）启发学生看图说意 （3）指导学生操作学具 摆出10个圆片（看作苹果） 拿走3个，还剩几个？ （4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算 列式为：1037 （5）指导学生填书 2出示例5右图（图片：铅笔图） （1）启发学生看图说意 （2）分组探讨、沟通，使学生明确：14410 （3）学生填书 三、全课小结 略 随堂练习 1第7页下面的“做一做”（图片“练习三”） 分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写 2小竞赛 12815973 9588148 189178106 16983138 布置作业 练习二第13题（图片“练习四”） 板书设计 探究活动 嬉戏：找挚友 嬉戏目的 使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法 嬉戏打算 老师制作如下的数字卡和算式卡： 嬉戏过程 1老师发下数字卡和算式卡 十几减8 十几减7具体介绍： 教案示例一 课题：十几减7 教学目标 1使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7 2培育学生初步的迁移、类推实力 3培育学生动手、动口、动脑的协调性 教学重点 使学生驾驭十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算 教学难点 驾驭用加法算减法的计算方法 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】 7（）117（）13 7（）157（）16 二、探究新知 1教学例1 （1）【接着演示课件“十几减7”】，出示例1图 （2）启发学生说明图意 使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？ （3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？ 小组探讨沟通，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的 （4）例1应当怎样想？ 分组沟通，并填书；老师巡察指导 使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几 127想：7加（）得12，7加5得12，所以1275 （5）读算式：1275 2【接着演示课件“十几减7”】，出示例2：117157 （1）分组沟通 （2）指导学生独立填写 （3）订正时，读算式1174，1578 3【接着演示课件“十几减7”】，出示例3：147167137 （1）独立填写 （2）订正时，读算式1477，1679，1376 三、全课小结 老师引导学生总结十几减7的口算 随堂练习 1“做一做”第1题 757778 127147157 一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的 2“做一做”第2题 711713716 117137167 学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的 布置作业 1 2117137157 127147167 板书设计 教案示例二 课题：求另一个加数的减法应用题 教学目标 1使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题 2使学生知道简洁应用题的结构和解题步骤理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培育学生仔细审题的学习习惯 3通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培育学生的视察和分析实力 教学重点 求一个加数的减法应用题 教学难点 依据数量关系敏捷地选择解答方法 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】 1口算： 148159127157 7513878118 137179167129 2 3 （1）（2） 二、教学例4 由复习题3（1）引出例4可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔 （1）引导学生依据情境提出问题【接着演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4 （2）正确读题 （3）指名找出两个已知条件和一个问题老师在原题上画批 （4）依据条件和问题出示兔图结合图老师提问：要求一共有多少只 两个同学相互说一说，并在练习本上列式计算出结果请一名学生口述，老师板书 （5）列式计算7512（只） （6）口答：一共有12只兔 集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答） 2教学例5【接着演示课件“求另一个加数的减法应用题”】 由复习题3（2）引出例5 （1）学生读题 （2）指名叙述题意，说出已知条件的问题 同时老师出示： （3）比较例4和例5的相同点和不同点 （4）老师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔 提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？ 引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算算式为1275（只） 3比较 师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？ 让学生充分发表看法，然后师生共同总结归纳出结果： 相同的地方是：学校养7只白兔 不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同 师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法已知和与一个加数，求另一个加数，用减法） 三、全课小结 请同学们汇报这节课你又学会了什么学问？ 随堂练习 1小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？ 2小明家有白金鱼和红金鱼一共15条白金鱼有7条，红金鱼有几条？ 学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程 布置作业 练习三10、11 板书设计 探究活动 嬉戏：找挚友 嬉戏目的 使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法 嬉戏打算 老师制作如下的数字卡和算式卡： 嬉戏过程 1老师发下数字卡和算式卡 2嬉戏过程举例：拿着的同学说：“我的挚友在哪里？”，拿着卡片的同学就回答：“你的挚友在这里”，并立即走到拿的同学身边其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位 十几减7 十几减6具体介绍： 教案示例 课题：十几减6 教学目标 1使学生能够脱离直观，干脆用“想加算减”的方法计算十几减6 2培育学生的抽象思维实力 教学重点 使学生驾驭十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算 教学难点 理解用加法算减法的计算方法 教具学具打算 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】 1口算（出示口算卡片） 64656667 6869610 2（）里应填几（出示投影）？ 6（）106（）116（）12 6（）136（）146（）15 6（）16 二、探究新知 1教学例1 老师出示例1【接着演示课件“十几减6”】 提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“116”怎么想？得多少？ 学生说出得数后再指名一学生说说想的过程 老师出示“136”【接着演示课件“十几减6”】 提问：计算136怎样想？ 让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程 2教学例2 老师出示例2【接着演示课件“十几减6”】 提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？ 老师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数 三、全课小结 引导学生总结十几减6的口算 随堂练习【接着演示课件“十几减6”】 1“做一做”第1题，出示投影 （1）引导学生看图说意，列式计算 （2）学生填书 2“做一做”第2题，加减法对比练习分组进行 656866 116146126 3“做一做”第3题学生独立填写，订正时说一说怎样的 613615616 136156166 布置作业 练习四第35题 3116178189 147156167 49412675 11768169 5学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？ 板书设计 探究活动 嬉戏：找挚友 嬉戏目的 使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法 嬉戏打算 老师制作如下的数字卡和算式卡： 嬉戏过程 1老师发下数字卡和算式卡 十几减6 十几减九集备教学设计 十几减九 教学内容：教科书1012页。教学目标： 基础学问：使学生经验与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟口算十几减九的退位减法。基本技能：学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题。情感看法：培育学生主动探究、合作沟通的实力。教学重点、难点：驾驭十几减九的算法。教学打算： 老师：第10、11页主题图、课件学生：小棒教学过程： 教学环节老师活动学生活动教案修改一、创设情境激发爱好。课件出示公园情景图，先突出气球部分师：利用买气球这幅图你能求出什么问题？师：利用风车这个情景图你能提出什么问题？师：气球的这幅图你能列出什么算式？板书：159=师：风车的这幅图你能列出什么算式？板书：169=师：公园的这一角小挚友在干什么？你能提出什么问题？生：15个气球，卖了9个，还剩几个？生：一共有16个风车，小孩买走了9个，还剩几个？生：159=生：169=生：猜字谜，生：:还有几条没猜中?师：可以创设一个情境，能够让学生列出一系列的算式，都是十几减九的，以买气球图为例：问：你想买几个，还剩几个？（生：买2个）你想买几个，还剩几个？（生：买3个） 教学过程：教学环节老师活动学生活动教案修改三、教学十几9：这几个小挚友在干什么？你能提出什么问题？师：猜字谜的你能列出什么算式？板书：139=套圈的你能列出什么算式？板书：149=揭示课题：这些题都是十几减几的？我们就一起来探讨十几减9的计算方法。板书：十几减9。师：怎样计算159=先用小棒摆一摆怎样计算159，说给你的小组内听一听。师：哪组的同学把你探讨的给大家说一说。师：你还有别的方法吗？分组沟通你们喜爱哪种方法？为什么师：你知道老师喜爱哪一种吗？我喜爱想加算减，因为9+6=15我们已经学过了，推想出159=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算？用你喜爱的方法。师：谁来说一说169等几？师：说一说你的算法？师：139等几？师：149等几？你是怎样想的？生:套圈生:套中几个？生：139=生：149=分组沟通，汇报结果。学生可能有以下几种计算方法： 96=15159=6数数10-9=1，1+5=6生：169=7生：口述计算方法。生：139=4因为109=11+3=4 因为9+4=13所以139=4猜字迷的情景就不要给学生出示，有部分学生根本就看不懂 教学过程：教学环节老师活动学生活动教案修改嬉戏：圈水果巩固练习：全课总结：师：你还知道哪些十几减9的算式吗？你知道得几吗？谁来说一说等于几？你是怎能样算的？圈一圈，算一算：生每人一张纸。óóóóóóóóóóóóóó149=óóóóóóóóóóóóóóóóó179=óóóóóóóóóóóó129=óóóóóóóóóóóóóóó159=师：减几个圈几个？算一算。1、指导看书。2、P12做一做今日我们学习了什么内容？你会了什么学问？板书设计：十几减918-9=916-9=714-9=517-9=815-9=613-9=412-9=310-9=111-9=2生：口答。119=2719=8189=9199=10129=3109=1生边说得数边板书得数。生：在纸上圈一圈，算一算，填一填，集体订正。生：把P12，内容填在书上。生：独立完成，集体订正。加一个体验学习，让学生出的算式，算出得数,看谁算的又对又快，并问：你是用什么方法算出来的？教后记：本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图须要改进一下。学生的思路有值得赞许的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 十几减9的减法教案 十几减9的减法 教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法） 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 2、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。 3、通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学习的爱好。 教学重点：经验探讨计算方法的过程。 教学难点：能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算。 教学打算：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔 教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习爱好 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图） 二、探究方法，解决问题 1、视察主题图，提出问题 细致视察，小挚友正在进行哪些活动打算颁发哪些奖品？ 同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？ 师：这是什么活动？让学生介绍。 小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ 、小组沟通，探讨算法 指名回答，老师将算法板书在黑板上 师：请同学们视察这些算法，你最喜爱哪一种？请用你最喜爱的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜爱的方法进行计算。 咦，那边怎么那么喧闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图） 、选择算法，进行计算 （）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么改变？（强调分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书： 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 （2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图） 原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌相互说一说，并列式 （有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报） 三、娴熟算法，进行应用 、看图列算式（第页） 要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正 、圈一圈，算一算（第页） 要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ 四、视察算式，找出特点，发觉规律 、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演） 、再视察，你还能发觉什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 、抢答练习 利用找出的规律，同桌进行练习 如：学生：139=学生：4+9= 五、嬉戏小鸟找房子（第页的图） 嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 嬉戏形式：小组合作，全班订正； 嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。 二、课堂作业设计 1、做一做第1、2题 2、用自己喜爱的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。 3、练习二的第3题 三、思维训练 应用学问解决问题 有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生，？ 有20条字谜，小挚友们已经猜中了15条，没猜中有几条？ 八、课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减十几减9的差，要比被数个位数多1。 教学板书：十几减9 有15个气球，卖9个，还有几个？ 159=6 有14个圈，套中9个，有几个没套中？比较算式 14-9=5 例1、12-9怎样想想9+（3）=12 12-9=（3） 12-9=3 21010-9=1 11+（2）=3 十几减9课后反思 十几减9是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材主题图为我们供应的资源是公园小丑卖气球的场景图，通过气球图提问“还有几个？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减9的计算方法，培育学生的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我实行了让学生独立思索，小组合作，全班沟通的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜爱的算法。而我知道作为老师，本节课则应重在关注学生主动探究计算方法的过程。但是在出示15-9后，我要求同桌相互摆一摆学具，看看如何计算15-9。在巡察的过程中，我发觉有许多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌相互说说。看了部分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思索。其实表面上看起来似乎是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有赐予帮助，这样的自主学习的效果甚微。今后在探讨学生自主学习的有效性方面还须要进一步深化。 十几减9教学反思执教了一节示范课十几减9，自我感觉不是特殊好，有许多缺憾的地方。人们都说课堂是充溢缺憾的地方，但是这节课之后，却让我产生了很严峻的挫败感。课后我深刻反思了自己，无论对课堂，还是对学生，对自我的专业发展都想了许多许多，真是开学第一课都给了我当头棒喝，让我立即醒悟了许多。也从混混沌沌的寒假生活中调整过来了，让我懂得我应当刚好调整自己的工作状态，调整自己的工作节奏，不断地改进自己的教学，提高自己的课堂教学效率，不断促进学生的健康发展，和