《18 鸟的天堂》.docx

18 鸟的天堂18鸟的天堂|人教版 18鸟的天堂|人教版 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一自选目标，展示预习成果。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ 三揭示研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的赞美？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：数不胜数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进行语文实践。 举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生打算后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。） 五自选练习 老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 鸟的天堂 语文教案鸟的天堂（开课前，在轻快的音乐声中，老师和几位学生依据上节课学习课文的感受，用彩色粉笔共同在黑板上画出鸟的天堂枝繁叶茂，独木成林的大榕树） 评：师生合作，把一棵独木成林的大榕树搬到了黑板上，以艺术的形式表达了自己对前一课时阅读课文的感受。用绘画的方式形象直观地展示出对鸟的天堂的初步相识，实行图画式板书突显了榕树的大、奇、美。 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放大榕树片断，师配乐朗读课文第七、八自然段，生边听边看地观赏和领悟这部分内容） 评：借助图画式板书和多媒体录像的放映，老师用声情并茂的语言引导学生饶有爱好地进入了课文重点段的学习。 师：观赏着榕树，作者发出内心的赞美，他是怎么说的呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 评：自然引入对语言文字的理解。 片断二：精彩的质疑。 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，请提出来。 生：课文中说那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，我不明白新的生命在抖动指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？ 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活实际和平常的感受，说说自己的见解。 评：指引方法，启发学生深化理解课文内容，奇妙地结合本组重点训练项目阅读要有自己的见解，让学生自主实践。 （生自读、体会） 师：想好了可以把自己的见解说给四周的同学听。 （生自由沟通，师也参加其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回巢了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了新的生命在抖动。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的朝气，所以说好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：你能联系上下文来谈自己的理解，真不错。 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者不由自主地发出感叹，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：好！孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限朝气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些充溢活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的感觉。 师：你认为风吹是一个很重要的缘由，也很有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射下，发出夺目的亮光，作者看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以作者感受到了新的生命在抖动。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩叶，或许是那绿叶本身就孕育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。那我们就带着自己的感受来读一读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。自由地读吧！ 评：老师以赏识性的评语激励学生发表自己独到的见解，不但使学生主动地解决了疑问，而且敬重了学生阅读的多元感受。让学生亲历学习的过程和方法，提高了自己对课文的解读实力。 片断三：引进课外学习资源。 师：刚才我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐翱翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟。来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ （生在快乐的音乐声中高兴奋兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） 评：利用美术课上的学习资源，体现了学科间的恰当融合。 师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很快乐地望着母子俩。 生：我那只小鸟在大榕树上自由地飞来飞去，想找几个伙伴一起做嬉戏。 生：我的那只啄木鸟正在履行医生的天职，在给大榕树捉虫治病。 生：还有的小鸟在一起嬉戏，玩得特殊兴奋。 师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增加了这么多新伙伴（指黑板上的小鸟），当然就更喧闹了。课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。 （师生齐读第十二、十三自然段） 片断四：挖掘课本资源。 师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了。 （多媒体播放小画眉站在树枝上歌颂） 师：望着这喧闹欢腾的场面，小画眉心中有许多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式许多，我们看一看。 多媒体屏幕上打出：假如你是这只小画眉鸟：1.想说些什么，说一说。2.写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。3.编写歌词，唱一唱。4.看到些什么，画一画。 师：假如你还有其他表达感受的方式，就更好。选择自己最喜爱的一种方式，打算打算吧！ （生打算，师帮助辅导） 评：此处，老师结合本课内容，不失时机地开发学生的潜在实力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。这体现了因材施教，给每个学生以展示自己才能的机会。 师：哪只小画眉情愿和大家沟通？ 生：我写了一首诗。天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里欢乐歌颂，我们在天堂里华蜜成长！ 师：这是你第一次写诗吗？ 生：是的。 师：第一次写诗就写得这么精彩，看来你挺有这方面天赋的。希望能读到你的其次首、第三首诗。 生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：漂亮的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照射着我们，我们翱翔，我们歌颂，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！ 生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教自己的孩子学翱翔。鸟孩子唧唧喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去。鸟妈妈耐性极了，一遍又一遍地教小鸟保持翱翔中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：鸟妈妈真好，真好！ 师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。 生：我写了一则顺口溜：我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。 师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇鸟的天堂，原来是你这只小画眉把他请来的。 生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球冲出亚洲了，走向世界了！大家快来为他们开个庆功会吧！ 师：你这只小画眉还是个足球迷呢！ 生：我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要损害我们，让我们恒久拥有鸟的天堂！ 师：你们在书上找找，这里的人们损害鸟吗？ （生找到了答案：这里的人们不损害鸟） 师：我信任，不仅是这里的人们不损害鸟，游人们也不会损害鸟。是啊，要想鸟的天堂恒久是鸟的天堂，的确须要我们每个人的共同努力！ 生：我想为大家唱一支歌，我配的是小松鼠一歌的曲子：大榕树，长得壮，绿树叶，发新芽，任游戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹏鸟，欢高兴喜齐歌颂。 师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？ 生：好听！ 师：孩子们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今日这样，用自己的真情感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，创建华蜜的生活！ 鸟的天堂 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连、应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。 2、学习本课生字新词，会用接连造句。 3、相识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 1、作者简介。 2、揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对鸟的天堂的相识。 2、检查反馈。 （1）课堂沟通：你对鸟的天堂的相识。 （这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组探讨，重点探讨为什么？ 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3、在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） 其次课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮丽景象。 2、学习课文其次部分，理解应接无暇、留恋等词语的意思，会用应接无暇造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （2）依据学生的回答随机点拨： 理解我们接着拍掌有的在扑翅膀一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语应接无暇。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、其次部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。 三、延长课文，激励探究 1、臵疑。 2、介绍鸟的天堂的地理位臵、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 12 鸟的天堂教学目标1.相识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。3.了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。教学重点1.理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。教学难点1.理解句意：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学打算1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。教学时数3课时第一课时一、谈话导入，读题质疑。1.同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，有些榕树上住着很多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么快乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）2.齐读课题。3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）二、资料沟通，解决问题。1.针对以上问题，学生自由沟通课前搜集的有关资料。2.检查沟通状况。（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？老师随机利用课件或展示台展示有关资料。（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。三、检查预习状况。课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读状况。数不胜数靠近清寂留恋停岸一株缆绳抖动应接无暇一簇订正缝隙昨天绚丽桨错过2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学进行评议。四、初读课文，感知内容。自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大、鸟儿多等）五、再读课文，理清内容。巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那漂亮奇妙的景象。你们情愿再读读课文吗？1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）2.小组内沟通：（1）填空练习：课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他其次天再经过时却看到了，他觉得。（2）你还有什么不懂的地方？（小组内沟通解决简洁的问题，把不能解决的问题进行整理。）3.全班沟通：解决小组内没有解决的问题，还不能解决的接着存疑，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：1.挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？2.昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？3.那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这句话是什么意思？4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？六、作业：写字。提示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，留意与“将”区分。其次课时一、谈话导入。上节课，我们初读了鸟的天堂，了解了课文内容并给本节课留下了很多要解决的问题，这节课，我们接着深化学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。二、相识大榕树的奇妙和漂亮。1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思索两个问题：作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3.沟通。读一读你找的句子，说说作者按什么依次来描写大榕树。（板书：远、近）句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4.（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）5.四人小组探讨，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。我们的船慢慢靠近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）（2）你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？（“不计其数”）（3）“卧”字说明白什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？（4）读句子，体会榕树的大！（师范读，生评价，指名读）榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！（1）齐读句子。（2）“堆”说明白什么？（茂密）（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？“抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在抖动”是什么意思？（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞美？（这漂亮的南国的树！）（5）指导读句子。（男生读，评价，女生读，范读，齐读）7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，其次次，他又望见了什么？课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮丽景象？2.学生观看录像，说说自己看到了什么。3.文中哪句话最能概括这种喧闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）4.为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。5.从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）6.指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：清寂喧闹）7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接无暇”的意思。从哪儿看出作者“应接无暇”。你能用“应接无暇”说一句话吗？）8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？9.假如你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）10.你觉得小鸟出现后的喧闹场面，和大榕树的安静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）11.作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。四、再读课文，练写解说词。1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。2.师：作者和挚友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜爱的一处景物写一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。3.选择自己喜爱的一处景物写解说词。4.现场解说。五、作业。朗读课文，背诵第8、9自然段。第三课时一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂里一动一静的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的呢？我们接着学习课文。二、感受作者的留恋与赞美之情。1.指名读最终一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？3.出示：昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。三、总结全文。1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（大榕树四周环境安静，景色幽静。大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）3.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）5.学完这篇课文，你有什么收获？6.还有什么不明白的地方？7.师总结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、作业。1.选词填空。接连接着连续（1）我们（）拍掌，树上就变得喧闹了。（2）我们学校（）三年被评为“文明卫生单位”。（3）同学们（）走进了会场。2.读读下面的词语，用“靠近、应接无暇”各写一句话。数不胜数靠近清寂留恋停岸一株应接无暇一簇订正缝隙昨天绚丽3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。11鸟的天堂 11鸟的天堂学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一自选目标，展示预习成果。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ 三揭示研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的赞美？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：数不胜数 绿 根：垂 伸 茂密 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进行语文实践。 举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生打算后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。） 五自选练习 老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 鸟的天堂 2 鸟的天堂 2教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连、应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。 2、学习本课生字新词，会用接连造句。 3、相识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 1作者简介。 2揭示课题。 （对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对鸟的天堂的相识。 （自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2检查反馈。 （1）课堂沟通：你对鸟的天堂的相识。 （这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1速读课文。 思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组探讨，重点探讨为什么？ （简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。） 3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。） 其次课时 教学目标： 1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮丽景象。 2学习课文其次部分，理解