七年级历史（上册）第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案.docx

七年级历史（上册）第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战 第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战一、教学目标学问方面：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病战胜匈奴培育语言表达实力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培育学生分析比较历史现象的实力。实力方面：通过课前支配学生搜集课本人物的故事，使学生初步驾驭搜集历史资料的方法；激励学生在课堂上讲解并描述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增加学生对历史学问的爱好主动参加的意识。思想方面：通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的相识，培育学生的历史思维。相识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。相识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的斗争冲突也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。二、重点与难点教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。三、教学思想：由于学生课前搜集资料而对本课的有肯定了解，所以在课堂上老师应设计适当的问题和活动激发学生的爱好，使学生主动参加主动思索学好这一课。四、教学过程：导入：（展示万里长城图）同学们回忆在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了闻名遐迩的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵挡匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今日要学习的内容。 讲授新课：一、冒顿统一蒙古草原学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？（2）、匈奴的强盛有哪些表现？（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？（4）、冒顿单于是一个什么样的人？冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力气增加，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也快速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，渐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵挡匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。 和亲政策：问题：（1）白登之围说明白什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫实行和亲政策。（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威逼。但大的冲突短暂避开，为西汉争取了发展生产的时间。二、卫青、霍去病破匈奴首先，请同学沟通自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。问题：（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的斗争？西汉王朝经过六十多年的养精蓄锐，经济旺盛，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从今再也不能与西汉抗衡。匈奴部分起先西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。三、昭君出塞公元前1世纪中期匈奴分裂为几部相互攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城旁边。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的恳求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。（请同学向大家讲解并描述所了解的昭君出塞的故事。）昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。汉和匈奴的和战东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好渐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并限制西域，常常派骑兵进攻东汉的边疆，河西走廊的郡县经常白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，复原了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。总结提问：学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法？匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的斗争冲突也有和平往来，它们总是存在亲密的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。教后感： 第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、学习目标学问目标：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病战胜匈奴培育语言表达实力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培育学生分析比较历史现象的实力。实力目标：使学生初步驾驭搜集历史资料的方法；提高表述历史现象的技能，增加学生对历史学问的爱好主动参加的意识。情感目标：相识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的斗争冲突也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。二、重点与难点教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。导入：（展示万里长城图）同学们回忆在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了闻名遐迩的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵挡匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今日要学习的内容。三、自主学习本课并解答下列问题（留意：解答的同时要划在课本上，并尽量记住）1、冒顿统一蒙古草原学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？（2）、匈奴的强盛有哪些表现？（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？（4）、冒顿单于是一个什么样的人？冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力气增加，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也快速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，渐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵挡匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。2、和亲政策：问题：（1）白登之围说明白什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫实行和亲政策。（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威逼。但大的冲突短暂避开，为西汉争取了发展生产的时间。3、卫青、霍去病破匈奴首先，请同学沟通自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。问题：（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的斗争？西汉王朝经过六十多年的养精蓄锐，经济旺盛，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从今再也不能与西汉抗衡。匈奴部分起先西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。4、昭君出塞（1）背景：公元前1世纪中期，匈奴分裂，其中一部的首领单于向汉称臣。（2）时间：时（3）概况：王昭君嫁给呼韩邪单于。（4）意义：边疆长时间得到安定，为汉匈的友好相处和文化沟通做出了重大贡献。四、合作探究材料一：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。翦伯赞游昭君墓材料二：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫咏怀古迹汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危妇人。戎昱和番请回答：（1）材料一对这一事务的看法是什么？（2）材料二对这一事务的看是什么？（3）请结合史实说说你对三则材料的看法。五、课堂检测1.统一蒙古草原的是A.头曼单于B.冒顿单于C.郅支单于D.呼韩邪单于2.汉武帝从匈奴手中夺取了A.河套地区B.河西走廊地区C.漠北地区D.河套和河西走廊地区3.汉武帝派遣战胜匈奴的将领是A.卫青、霍去病B.卫青、窦固C.窦固、窦宪D.蒙恬、蒙毅4.匈奴是我国历史上一个生活于蒙古草原，创建了辉煌文明的民族。据历史记载，匈奴第一次统一蒙古草原，建立起强大的国家是在A.战国末期B.秦汉之际C.西汉前期D.两汉之际5.“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”诗中的“单于”是下列哪个少数民族首领的称号A.蒙古B.吐番C.匈奴D.契丹6.现代史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”，赞扬的历史人物是A.霍去病B.张骞C.王昭君D.呼韩邪单于第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战 教学目标 学问与实力： 了解和驾驭匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。匈奴与西汉的关系。其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献。 让学生能依据所学的史实相识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培育其正确分析历史问题的实力。 通过课堂上看录像，讲故事和课堂探讨，培育学生获得历史信息的实力以及语言表达实力。 过程与方法： 在老师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的缘由。归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。 通过引导学生思索与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的实力。 指导学生进行探讨，完成比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及缘由”，培育学生比较和分析实力。 老师布置学生课外搜集有关匈奴族、卫青、霍去病、王昭君等的有关资料，课上沟通，在老师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识，从中体验学习历史的欢乐。 情感看法与价值观： 通过本课学习，使学生相识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创建的。民族友好是我们多民族国家发展的主流。 通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教化，使学生树立正确的人生观。 教学重点和难点 本课的教学重点是，冒顿统一蒙古草原。匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数民族。杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使学生相识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。 本课的另一重点是，卫青、霍去病大破匈奴。老师可让学生观看图片，并补充有关的资料，上学生懂得汉武帝时期国力的增加，为卫青、霍去病大破匈奴打算了条件，而卫青、霍去病反击匈奴的成功又为汉边郡的安定，经济的发展起了很大的促进作用。 正确理解当时的民族关系是本课的难点。民族关系的表现形式主要是战与和。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 课前导学 1、观看有关汉武帝、卫青、霍去病，王昭君等的影视片 2、收集有关冒顿单于、卫青、霍去病、王昭君等人物的历史故事和历史资料 3、打算历史小品冒顿单于 教学策略 本课内容主要有两条线索，一条线索是进匈奴是如何兴起并对中原形成强大的威逼；另一条线索是讲中原的汉朝在不同的时期与匈奴的关系。 本课涉及到的重要历史人物、历史事务较多，在教学中，老师应帮助学生理清线索，抓住重点。老师可让学生课外收集有关资料，在课堂上进行沟通，通过师生间的合作，使学生懂得，中原的主体民族后来发展为汉族，在各民族中处于主体地位。在中原汉民族的影响之下，周边各少数民族的政治、经济、文化也获得了快速的发展，活跃在当时的历史舞台上。随着中原封建国家的日益富强，中原王朝同少数民族的经济文化沟通日益亲密，民族之间的友好交往是民族关系的主流，各民族间相互联系，相互依存，取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创建性，共同创建了中华民族的文明。 教学资源 1、多媒体教学设备，VCD、电视机或小黑板； 2、历史资料片上下五千年历史人物图片。 教学过程 老师活动 学生活动 预期效果 你们听过王昭君的故事吗？汉元帝时，为了确保汉匈边疆的和谐安定，把宫女王昭君嫁给了匈奴单于呼韩邪，从今汉匈两族经济文化沟通渐渐亲密，半个多世纪团结友好。你们想了解这个故事吗？，想了解那时匈奴族的生活状况吗？现在我们就来学习“第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战”。 （出示课题） 学生仔细听课 用学生熟识的故事导课，可快速集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，使学生很快进入学习状态。 匈奴族生活在蒙古高原，你们谁知道这个民族的生活习俗怎样？秦汉之际他们杰出的首领是谁？（老师出示提出的问题，让学生看书后回答） （依据学生的回答，出示课中第一标题） 下面，请几位同学给大家表演历史短剧，大家在观看表演时，思索老师提出的问题：冒顿单于的主要功绩有哪些？（出示问题） 学生仔细看书，然后回答老师提出的问题。 过着游牧生活，逐水草迁徙。 杰出的首领是冒顿，他第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家 （学生表演预先打算的小品） 旁白：冒顿励精图治，建立一支严明的军队。他独创了一种响箭，吩咐士兵严格按要求练习射箭。（两三个学生装扮士兵练习射箭） 冒顿：大家肯定要仔细练习，我的响箭射向哪，你们就必需把箭都射向那儿，否则一律斩首。 旁白：一次，冒顿外出打猎，他突然把响箭射向自己心爱的战马，随行的士兵惊呆了，有几个士兵没敢跟着射箭，冒顿大怒。 冒顿：大胆，你们几个竟敢违背本王的吩咐，给我拉下去，斩！ 旁白：从今以后，再也没有人敢违背冒顿的吩咐了。他依靠这支强大的骑兵役，渐渐折服了四周的游牧民族，第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。 （他建立一支军纪严明的军队，独创一种响箭，第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。） 通过看书和查阅课外资料，学生驾驭了本题的基础学问 通过看小品，同学们对冒顿单于的主要功绩有了详细的了解。 同学们演的很好，问题回答的也很好。 匈奴族兴起以后，他们除了有兴盛发达的畜牧业以外，还有哪些方面有突出成就？他们同汉朝的关系如何？请大家依据预先驾驭的资料和课文内容绽开探讨。 学生探讨，然后回答 他们的冶铸业有很大发展，铁器被广泛用于生产和军事 他们同中原交往，从汉人那里学会农耕，起先垦田种谷 随着匈奴经济的快速发展，匈奴的势力不断壮大，在秦末汉初时，匈奴对中原形成了威逼。而西汉初期，汉朝经济凋敝，国家贫困，连皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马。面对匈奴的南下进攻，西汉为了稳定黄河流域人民的生产与生活，不得不对匈奴实行“和亲”政策。 引导学生分析匈奴进入鼎盛时期的缘由以及汉初为什么要对匈奴采纳“和亲”政策。 大家说的很好。汉初由于国力有限，所以对匈奴只好采纳“和亲”政策。到了汉武帝时，当时的情形发生了怎样的改变呢？ （出示标题“卫青、霍去病大破匈奴”） 汉武帝时，起先大规模的对匈奴用兵，夺取了河套和河西走廊地区。其中影响最大的是卫青、霍去病漠北大破匈奴。 （出示卫青、霍去病的有关资料） （卫青，河东平阳人。卫皇后弟。本平阳公主家奴，后被汉武帝重用，官至大将军，即最高的军事将领。多次带兵同匈奴作战，屡立战功。史书说：卫青为人，虚心爱士，深得部下拥护。 霍去病，河东平阳人。卫青的外甥，善骑射。18岁跟随卫青作战，官至骠骑将军。霍去病为人，很少说话，敢于冲锋陷阵。常带领精壮的轻骑兵，远离大军，深化蒙古大沙漠数千里，追击匈奴贵族。） （出示西汉和匈奴斗争图） 公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病分兵攻打匈奴，卫青军队歼灭单于主力，霍去病也大破匈奴兵。 依据大家驾驭的资料，看谁能给大家讲一个卫青或霍去病的故事？ 通过刚才大家讲的故事我们思索一下： 卫青、霍去病击败匈奴有何作用？ 我们从他们身上学到了什么？ 学生探讨后踊跃发言 汉武帝时，发展经济，发展军事，使国力大大加强； 汉武帝相识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的南下； 汉武帝决心变更被动挨打的局面，要用“战”的方法来解决匈奴的威逼。 学生看或阅读大屏幕上的有关资料。 卫青、霍去病反击匈奴的成功，使西汉北部边郡得到安定，有利于中原经济文化的发展； 使北方边郡长期以来所受到的匈奴的威逼，基本得到解除。 卫青、霍去病为击败匈奴，建立了赫赫功勋，他们这种以民族利益为重，而把个人的生死置之度外的精神，值得我们大家学习。 在这个教学过程，学生为主体，老师为主导，老师提出问题，学生动脑筋思索、发言，一环扣一环，既活跃了课堂气氛，又提高了学生分析问题，相识问题的实力。 利用地图使学生产生直观印象。 可能情愿讲的学生较多，老师要驾驭好时间。 指导学生思索问题，激励学生发表自己的想法，让学生畅所欲言。 学生回答不完整时老师加以引导，但不要自己叙述，让学生自己发觉答案。 汉武帝时，大规模出击匈奴，使匈奴的势力遭到沉重打击，从今再也无力与西汉抗拒。公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，彼此攻杀不休。其中一部的首领呼韩邪单于向汉朝称臣，同西汉订立了和好盟约。到了汉元时，他主动提出愿和汉室通婚，恳求和亲。宫女王昭君自请前往，这样有了历史上闻名的昭君出塞的故事 （出示标题） （出昭君图和资料） （昭君，南郡秭归人，姓王名嫱，昭君是她的字，汉元帝时被选入宫。公元前33年，呼韩邪单于入朝求亲，她自请嫁匈奴，被称为宁胡阏氏。她出塞和亲，对汉匈的友好合作关系，起了主动的作用。） 现在关于王昭君的资料和有关的电视剧许多，谁能依据预先驾驭的资料，给大家讲一下王昭君的故事。 学生依据驾驭的资料讲王昭君的故事。 课前要辅导学生，发挥学生的想象力，增加学生从教材和课外有关资料中获得信息的实力。 讲的很好。 在今内蒙古呼和浩特市南郊10公里处，有一座闻名的昭君墓。墓上草色青青，树木青翠，在塞北茫茫的沙漠中特别刺眼，墓前直立着董必武的诗碑，诗中赞道：“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见同。”另有史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”。请大家结合这两段材料，说说昭君和亲的历史作用？ 学生探讨后回答： 昭君出塞给北部边疆带来了长时间的安定，促进了汉族和匈奴的经济文化沟通让学生畅所欲言，留意提高学生对问题的分析，归纳实力。 大家依据前面所学学问，我们对比一下： 昭君出塞和汉初的“和亲”政策有什么不同？ 汉初的“和亲”政策是被动的是屈辱的，是用所谓“和亲”来换取边疆一时的安定，其缘由是汉初的国力太弱。而昭君出塞是在西汉国家强盛的基础上进行的。他不再是被动的屈辱的求和，而是同等的结合，他带来的不在是短暂的边疆安静，而是民族融合的许久的和平。 发挥学生的能动作用，增加学生从教材和课外有关资料中获得信息的实力。 大家谈的很好，昭君出塞给北部的边疆带来了许久的安定。有史书记载：汉与匈奴合为一家世世毋得相诈相攻（大屏幕出示这句话）王昭君也成为千古传诵的和平使者。 下面我们把本课小结一下。本课我们学习了匈奴的兴起及与汉朝的和战。在匈奴兴起的过程中，我们重点讲了杰出首领冒顿单于和他的主要功绩。另外我们讲了汉武帝时卫青、霍去病大破匈奴。汉朝和匈奴无论是在战还是在和的时期，都促进了两族之间的交往。特殊是在昭君出塞后，民族之间的友好往来、边疆贸易等加强，促进了中华民族的整体发展。民族友好交往是历史发展的主流。通过这课的学习，我们大家明白了祖国的历史是各民族共同创建的。（老师边小结边出示本课的板书） 学生边听老师小结边仔细看屏幕的板书。 使学生进一步相识到匈奴是我国历史上一个古老的民族。民族间的友好往来和合作是历史的主流。 提高学生用唯物主义的基本观点分析和相识问题的实力。 最终我们一起来看一道题： 今日我国56个民族中还有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今日我们为祖国各民族的大团结应做些什么？ 学生热情探讨，各抒己见，踊跃发言。 历史与现实的联系，培育了学生的想象力和归纳实力，增加了学生的学习爱好 进一步印证了民族友好是我们多民族国家发展的主流。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页