人教新部编版四年级上语文《语文园地,六》优质课教学设计.docx

人教新部编版四年级上语文语文园地,六优质课教学设计语文园地六 1. 能梳理、总结批注的方法和意义。2借助生活中常见的蔬菜相识“韭、芥”等8个生字。3能正确理解并知道在什么状况下运用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4能仿按例子，用动作描写来表现人物的心情。5能积累6个八字成语。 1能梳理、总结批注的方法和意义。 2能正确理解并知道在什么状况下运用“打头阵、挑大梁”等惯用语。3能仿按例子，用动作描写来表现人物的心情。 多媒体课件；沟通平台学习单。 2课时 第1课时 1能梳理、总结批注的方法和意义。 2借助生活中常见的蔬菜相识“韭、芥”等8个生字。3能正确理解并知道在什么状况下运用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 板块一 沟通平台总结批注的方法 1. 回顾批注的方法。 （1）老师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读，这节课我们来梳理、总结批注的角度和方法。请同学们回忆一下，我们在读课文时，是从哪些角度进行批注的？批注的方法有哪些？ （2）学生小组沟通。 （3）展示优秀批注范例。提问：你们读这位同学作的批注，有什么收获？（指名发言） 预设：了解了这位同学对课文的想法，丰富了自己对课文的理解。2学习“沟通平台”。（1）读一读，明方法。请读一读语文书第91页的“沟通平台”，读完后想想你知道了些什么。（2）学生自由发言。（3）课件出示教材上的内容，师生共同梳理。请学生上台在白板上画出批注的方法。 请另一名学生在白板上画出批注的内容。 批注的方法和内容有哪些呢？请同学们在自己的书上批注。老师巡察时发觉学生做得好的方面：如，用不同的记号批注，还在旁边写出了批注的方法、批注的内容。3练一练，用方法。（1）提出要求：读下面的文段，用以上方法作批注。课件出示： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）学生自由读这段话，从不同的角度进行批注。（3）学生沟通。预设： 写得好的地方：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用详细的现象写出时间的消逝，很生动。有疑问的地方：“但是现在又到了哪里呢？”作者为什么提了这一连串的问题？ 有启发的地方：“我不禁头涔涔泪潸潸了。”我感受到作者的焦急和担心。好惭愧呀，我以前奢侈了那么多时间，真不应当！ 其他角度：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。”“八千多日子”是多少年？这些年像一滴水，说明什么？ 引导学生结合本单元学习，梳理、总结批注的角度和方法，展示优秀批注，让学生直观地感受作批注的价值，最终让学生运用批注的方法阅读文段，帮助学生养成一边阅读一边批注的习惯。板块二识字加油站借助蔬菜名识字 1读一读，找规律。课件出示： 韭(ji)菜芥(jiè)菜芹(qín)菜青蒜(suàn) 辣椒(jio) 莲藕(u) 红薯(sh) 芋(yù)头 （1）学生借助拼音自由读词语。（2）开火车认读。（3）老师引导：说说你读了这些词语以后有什么发觉。（4）学生自由发言。 预设： 这些词语都是蔬菜的名称。 除了第一行“韭菜”的“韭”和其次行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。2练一练，学运用。 （1）创设情境：逛菜市场时，你相识这些蔬菜吗？ （2）课件出示蔬菜图片及词语，学生选择蔬菜名和对应的图片连线。 3识记生字。（1）课件出示生字： 芥、芹、蒜、藕、薯、芋。 指名读。 引导沟通：说说你怎么记住这些字。（利用形声字的构字规律） （2）课件出示生字：韭、椒。指名读。出示韭菜的图片及“韭”的小篆字形。提问：这是什么菜？ 课件出示： 出示小篆的“韭”，引导：这是什么字？你怎么想的？ 老师点拨：小篆的“韭”，像一丛长得整齐的韭菜之形，下面的一横则表示地面。识记“椒”：说说你在哪里见过这个字，怎么记住它的。4同桌互读蔬菜名，圈出自己喜爱吃的蔬菜名。 先借助图片识词、分类识记生字、组词巩固识字，最终回来生活识字，整个过程扎实有效。 板块三词句段运用理解运用惯用语 1读一读，找规律。 课件出示： 打头阵挑大梁占上风破天荒 栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子 （1）学生读词语：自由读指名读齐读。（提示：“挑”读第三声） （2）老师引导：说说你读了这些词语后有什么发觉。 （3）指名学生沟通。 预设：这些词语都是三个字。（点拨：我们把这样的词语称作“惯用语”） 2理解词义，学运用。 （1）你知道哪些词的意思呢？你也可以猜一猜。（2）全班沟通，老师评议，相机指导并小结。 打头阵：率领人马在前面进攻。比方冲在前边带头干。 挑大梁：比方担当重要的、起支柱作用的工作。占上风：意思是在对抗或者竞争中，一方抢先一步取得优势，在实力对比上处于有利的位置。破天荒：指事物第一次出现，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。栽跟头：摔跤；跌倒。比方失败或出丑。敲边鼓：比方从旁帮腔；从旁助势。开绿灯：比方准许做某事或为某事供应便利。碰钉子：比方遭到拒绝。（3）出示泡泡里的内容：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。（4）引导：说说你会在什么状况下运用这些词语。例：碰钉子这家伙不会看人脸色，每天碰钉子也学不聪慧。破天荒童童今日英语测试得了 100 分，真是破天荒了。（5）练习：选择上面的词语，填在下面的括号里。课件出示： l 让那些人先去（ 打头阵 ） ，我们再跟着加入。l 人（ 栽跟头 ）并不行怕，只要坚毅，就肯定能重新站起来。l 你尽管放心干吧，老师不会不给你（ 开绿灯 ）的。3拓展积累。引导：这样的惯用语还有许多，大家读一读。课件出示： 炒鱿鱼走后门穿小鞋开小差拍马屁吃老本烧高香 教学设计分为读准、读懂、读熟三个环节，引导学生在读和活动中理解词语的意思，学习在合适的语境中运用，感受汉语丰富的内涵，培育了学生分类积累词语的实力。 第2课时 1能仿按例子，用动作描写来表现人物的心情。 2能积累6个八字成语。 板块一词句段运用用动作描写表现心情 1读一读，谈发觉。 （1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发觉。课件出示 胆怯 生气 骄傲 欢乐 焦急 难过 l 我们立刻都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。我的心里很胆怯，怕它们望见了会追过来。l 妈妈一走，我把屋里全部的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。（2）学生自由发言，老师相机点拨。预设：读了这些词语和句子，我们发觉这六个词语都是表现人物心情的；两个句子都是通过动作描写来表现“胆怯”的。（3）老师引导：请同学们画出句子中的动词。（4）老师引导：人物的动作往往能表现出人物的心理。请同学们找找本单元课文中，用动作描写表现心情的句子。（学生阅读课文，圈画句子；指名沟通） 2练习用动作描写表现心情。（1）请依据提示，用动作描写表现“兴奋”。提示一：考试结果出来了，我竟然获得了100分。提示二：经过三场拼搏，中国女排再次登上了冠军领奖台。（2）学生写完后沟通。师生评议：是不是表现了兴奋？哪些动词用得好？ （3）学生自主选择一个表示心情的词语，仿按例子用动作描写表现这种心情。沟通：你选择的是哪个词语？当你看到这个词语时，你想到了哪个场景？你当时的动作是怎样的？ 学生练写，老师指导。沟通展示，师生依据评价单评议。老师读词语，指名写同一种心情的学生沟通。师生评议。3拓展积累。 人的心情还可能是难受、郁闷、懊悔请你在课外阅读时摘录相关的描写。 本教学板块引导学生明确“词句段运用”的要求用动作描写来表现人的心情，并创设多次语言实践的机会，由扶到放，让学生在练习、沟通、展评中提升语言运用实力。板块二日积月累积累八字成语 1读一读，找规律。 课件出示： l 尺有所短，寸有所长。机不行失，时不再来。 差之毫厘，谬(miù)以千里。 l 病从口入， 祸(huò)从口出。 一言既出，驷(sì)马难追。 比上不足，比下有余。 （1）学生自由读词语，借助拼音读准字音。 （2）指名读，提示“差、谬、驷”的读音。 （3）引导：说说你读了以后有什么发觉。 （4）学生自由发言。 预设：我发觉这些词语都是八个字的成语。 2理解词义。 （1）引导：你也许知道哪些词语的意思？在小组内沟通。 （2）全班沟通，重点指导。差之毫厘，谬以千里。谬：错误。“毫厘”与“千里”是反义词，分别比方微小和巨大。词语的意思是：起先相差一小点，结果就会造成很大的错误。 一言既出，驷马难追。 词语的意思是：一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。提问：和这个词语意思差不多的词语还有哪些？（诚恳守信、一诺千金） 3读一读，记一记。 （1）读上句，接下句。（师生合作读同桌合作读） （2）填空读。 课件出示： 尺有_，寸有_。机不_，时不_。差之_，谬以_。 _口入，_口出。_既出，_难追。_不足，_有余。 （3）同桌合作背诵。 （4）依据提示，开火车背诵。4拓展积累。 引导：类似这样的成语还有许多，试着记一记。（八仙过海，各显神通。万事俱备，只欠东风） 5课后作业：积累惯用语及八字成语，写在积累本上。 教学要关注学生难以理解的地方，这里的八字词语许多，有的能从字面上推想出意思，有的就比较难懂，设计中老师重在对难理解的内容进行适当点拨，再在理解的基础上引导学生进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。 语文园地 学习方法 语言形式 一边阅读一边作批注 三字惯用语 用动作描写表现心情 八字成语 1注意了学问的落实。我设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，让学生依据不同语境造句，选词填空。在“日积月累”的教学中，通过朗读、讲解来理解词语的意思，引导学生理解性记忆。 2注意了方法的实践。我重视引导学生在语文实践活动中习得、运用方法，体现了“探究发觉习得运用”的学习过程。如，学生在沟通中学习批注，在运用动词练笔中学习写作。这正是秉持“语文是一门实践性和综合性课程”的理念而设计的。