2022年《田忌赛马》教学设计－教学教案.docx

2022年田忌赛马教学设计教学教案田忌赛马教学设计山东祥瑞-教学目标1体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的干脆缘由。2通过课文的学习，培育学生仔细视察事物、详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学重点、难点分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。教学过程一、尝试发觉1导入新课，明确目标导入新课，明确目标明确学习目标：(出示投影)学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑仔细视察、分析事物的看法和科学的思维方法。2自学发觉问题学生独立自学，独立发觉问题。学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。3自学探究问题出示自学提纲，(出示投影)A.第一次赛马是怎样进行的?田忌为什么输了?B.其次次赛马是怎样进行的?田忌为什么赢了?C.想一想孙膑是怎样想出这个竞赛方法，使田忌取胜的?围绕自学提纲，引导学生自学。学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采纳小组互助学习的形式，老师充当顾问。二、引导探究1发言比较师生沟通，检查自学状况，梳理课文内容。解决课文的重点、难点问题指生读课文其次段，思索1：孙膑通过细致视察发觉了什么问题?生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。引导学生分析以上两句话：指生读课文第三自然段，思索2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的依次，就可以转危为安。思索3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)引导学生设计赛马方案。小结：还是原来的马，只是调换一下出场依次，就可以转危为安，孙膑的确足智多谋。2引导探究指生读第一段联系上下文说一说“扫兴”“没精打采”是什么意思?指生读其次段课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、心中有数等词的意思。指生读第三段其次场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)为什么第一场不先写齐威王的表现?他会有什么表现呢?指生读第四段为什么调换一下出场依次，就可以转危为安?指导书写，识记字形。3整理小结孙膑是怎样想出这样高超的对策的?(仔细视察、结合分析)三、训练验证(出示投影)1综合训练看拼音写词语yíhuòwkjfng()()()suxìndiàohuàn()()补充词语()头()气胸有()竹()()洋洋目()口()按课文内容填空田忌赛马这篇课文共写了()次赛马，第一次田忌()了，其次次田忌()了。他能够转危为安的缘由是()。2实力测验(选做题，出示投影)“只要调整一下出场依次，就能取得竞赛的成功。”假如你是虚心的齐威王，当你发觉第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?3小结，布置课外作业学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)附板书设计：(略)田忌赛马这节课，以课堂“创新”为主导，以培育学生独立探求的精神，解决问题的实力为中心，着眼于学生科学思维实力的培育，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：1实力训练化这节课重视了学生实力的训练，特殊是科学思维实力的训练。本课教学中深化剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创建性地解决问题，培育了学生思维的发散性，加强了自学实力的培育，从“自学发觉”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。2目标问题化这节课紧紧围围着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式呈现，环环相扣，逐层深化。根据“发觉问题提出问题解决问题验证问题”的科学思路，引导学生主动探究。3高效省时化这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的缘由；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，实力测验，结束全文。-田忌赛马教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!