八年级下册《我的母亲》高效导学案(人教版).docx

八年级下册我的母亲高效导学案(人教版)八年级语文下册我的母亲教后反思(人教版) 始终认为语文的学习，应当是一种享受。不该疾行观花，该是徐行嗅芳，享受沁入心脾的美。 尤其是对那些美文。我理解的美文不仅仅是文字的秀美，那些质朴平淡却流淌着炙热真情的也是美文。胡适先生的我的母亲就是这样的一篇美文。它无华，宛如散开在山野间的小花，悠闲浅淡的散香在语文的原野上。 在讲这节课时，我感受最深的就是寡母带孩子、操持家业的艰难。但母亲却能处理的恰到好处。很能显出才智。为了能让学生体会到这一点，在讲课时，我从两个方面进行了解读文本。其一就是“我”，其二就是“家庭成员”。于是我特意带着学生们分析了母亲对我的责罚方式和那让人心暖的“舔”字。责罚方式体现着母亲对儿子的敬重，从不当面呵斥我，总是给我留足了尊严。责罚时，总是人静关上房门，不论是罚跪还是拧我，总不许我哭出声来。既不失娘俩的颜面，又让孩子要坚毅。母亲于“我”可谓是挖空心事。透过严的表面，学生感受到的还有母亲的慈母情深。眼翳，母亲是真用舌头来舔，我充分让学生体会了这个字的重量。独子在母亲的心中是最重，但绝没溺爱。有的只是入情合理的理智的爱。这样的母亲又怎能不是才智的女人呢？ 至于在对待家庭成员上，我着重带学生体会了母亲“哭”的特点。对嫂子们的哭和对五叔的哭是迥然不同的。前者是“轻轻地哭”、“声音很低，慢慢哭出声来”柔声的哭诉有着揉碎她人心里的力气。这声哭唤醒了嫂子们的良知，勾起了嫂子们对母亲的愧疚。因此，“这一哭过后，至少有一两个月的太平清净日子”。而当对五叔人格上的羞辱时，母亲不再是低声，而是“气得大哭”还当面质问五叔，肯定不给他一点情面，尽显母亲的刚气和超强的原则性。这样的女人，又怎么不会让人心生敬畏？这样的母亲又怎能不让才智彰显呢？ 苦楚的命运，寡母行进在人生路上不卑不亢。当容则容，当拒则拒。分寸中才智显，才智里又透出人性的良善，闪耀出母性的光辉。 在这样细品慢析里，学生才能更好地体会到胡适所说的“受了她极大极深的影响。我都得感谢我的慈母”之类话的厚重了。这不是泛泛而谈，而是切肤实感。只有这样的去体会，才能更近的去理解胡适先生的心言炽语。 假如说语文是一座百花园，那么我就情愿这样带着学生去含英咀华，在细微环节中不断地沉淀学习语文的养分，让青春的生命穿枝拂叶而行，散发出缕缕芳香 人教版语文八年级下册学问点汇总：我的母亲 人教版语文八年级下册学问点汇总：我的母亲 第2课我的母亲 一、重点字词 1给下列加点字注音。 文绉绉zhumén先生庶shù祖母 吹笙shng抽屉tì眼翳yì 舔tin宽恕shù 点拨：绉不要误读为zou；mén不要误读为mí。 2依据拼音写出相应的汉字。 (mán)蛮(chuò)外号 (w)羞辱牢(so)骚(péi)赔罪 点拨：赔不要写成陪。 3用恰当的词语填空。 我母亲待人最慈爱，最温柔，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的羞辱。 二、重点句子背记学问清单 假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人-我都得感谢我的慈母。 三、文学(文体)常识背记学问清单 1我的母亲选自胡适自传，作者胡适，字适之，是现代闻名的学者。他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。 2人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。 八年级语文下册我的母亲教学设计 八年级语文下册我的母亲教学设计 教学目标： 1.体会真挚深厚的母爱。 2.截取人物表现中最典型的经验写人物。 3.在记叙中穿插必要的争论。（难点） 背景音乐满文军懂你 一导课 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 的确，提到母亲，总会让人有些许暖和，些许感怀。今日，让我们走进邹韬奋的我的母亲，共同去体验和共享深厚而真挚的母爱。 二检查预习，基础积累 1.了解作者（学生介绍，补充出示） 邹韬奋（18951944）：新闻记者、政论家和出版家。名恩润，祖籍江西，生于福建。1921年毕业于上海圣约翰高校。1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不反抗政策；在抗日斗争期间，先后主编了抗战全民抗战等刊物，主动宣扬团结抗战，反对妥协倒戈。1944年7月病逝，中共中心接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员。著作编有韬奋全集韬奋文集，并著有萍踪寄语萍踪忆语。 2.字词积累（朗读、勾画、理解、识记） 查氏瞥见脸颊惺忪哽咽 女红歉疚元宵唏嘘葬送 人影憧憧娓娓好听谆谆教导辗转反侧 饮泣吞声热泪盈眶稀里糊涂蹑手蹑脚 万籁俱寂一饱眼福无缘无故愁眉双锁 三速读课文，感知母爱 请速读课文，并用简洁的语言概括文中回忆母亲的几个片段。（学生板书） 元宵夜背我赏灯 读小说热泪涌流 儿受罚母亲落泪 熬深夜为儿做鞋 四阅读沟通，体悟母爱 思索（一）说说你感受最深的是哪个片段，为什么？ 提示：可以从多个角度考虑，如人物形象或情感、材料选择、语言表达、写作手法等 例如：1.场景描写，详细描写元宵节的灯光和大人小孩的快乐景象，突出母亲背我走来走去观灯，让我能够一饱眼福的专心和爱意。年轻的可爱的漂亮的母亲形象。推想中蹑手蹑脚的细微环节描写。 2.母亲情感的丰富，和善和对苦难女性的深切怜悯。 3.与父亲严厉看法的对比，母亲内心的冲突；吻了几吻的细微环节。 4.母亲的辛苦劳碌。细微环节描写等。 思索（二）通过这些片段，你看到了一个怎样的母亲形象？ 慈祥、和善、心疼孩子、勤劳能干。（学生板书） 有肯定的文化和能干的才具，有丰富的感情，但闭锁在封建社会的一个家族里，没有施展才能的可能，只能把全部的爱和希望倾注在子女身上。时刻不忘子女，要让子女享受到和其他孩子一样的快乐；以自己的感情为熏陶，教化子女，使子女形成正确显明的爱憎；为子女受责而揪心般苦痛，却竭力克制自己的感情而赞同封建式的教化以督促子女上进；日夜劳碌，为家人作不尽的奉献。 有感情地朗读自己选择的片段，再次感受文中母亲的形象。 思索（三）联系全文，说说抒发了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？ 补充1-2自然段：交代母亲的姓氏和早逝，对母亲的悼念。 7-8自然段：照应开头，痛惜母亲去世的年轻，对母亲赞颂和对旧社会的指责。 感念、理解、歉疚、感恩、痛惜之情。(老师板书) 思索（四）你能说说这篇课文在写作方面值得我们借鉴和学习的地方吗？ 截取生活经验；（截取法，典型经验或闪光瞬间） 注意细微环节描写；（重细微环节，修饰或细腻刻画） 记叙穿插争论。（有争论，叙的深化，分析言行、心理，评价叙的内容，扩展主题） 走出文本，观看母亲短片，创设情境。 走遍房间的每一个角落，回忆孩子成长的点点滴滴，一切仿佛就在昨天。年轻的面庞敌不过时间的侵蚀，风中的白发挡不住岁月的消磨，恒久不变的依旧是那颗牵挂的心，伴着孩子的脚步，渐行渐远 五走进生活，抒写母爱（背景音乐Formother） 找寻母爱，学以致用。请谈谈你在生活中感受到母爱的经验、片段，并写下来。 要求：截取法，重细微环节，有争论 写作沟通点评 六课堂小结，感恩母爱。 我渐渐地、渐渐地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影静默地告知你，不用追。龙应台目送 的确，是母亲凝聚了我们的血肉，是母亲塑造了我们的生命。母亲用美丽的年轮，编成一册散发油墨芳香的日历。年年岁岁，我们都在她的深情里度过，在她的臂膀间游戏。我们长大了，她的黑发却似枫叶上的寒霜，星星点点闪着银光。望着那些岁月的痕迹， 爱不是口号，爱不肯定是震天动地的大事。 七完成作业，回报母爱 1.请把你的课堂练笔拿给父母看，告知他们你懂得他们对你的爱。 2.课外阅读有关母爱的散文。举荐胡适我的母亲，网络文章母亲走了我们不哭。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页