2022年《渡船》教学片断评析_小学教案北师大版.docx

2022年渡船教学片断评析_小学教案北师大版师：班上的同学谁乘过渡船？ （有四五人举手） 师：（指名一位男同学）你在什么地方乘过渡船？ 生：到我舅舅家去，要经过六里港，那里没有桥，得乘渡船过去。 师：渡口的情景能给大家描述一下吗？ 生：滔滔河水沿着六里港向东流去，两岸渡口一片繁忙景象，载满行人和车辆的水泥船刚离开这边渡口，那边河滩上就已经有人在等待过河了。 师：如此说来，渡船是一会儿由这边横渡向对岸，一会儿又由对岸横渡向这边了。 （大家点头赞同） 师：你们看课文最终倒数其次句是怎么写的？谁来读一读？ 生：“直到人们在河堤上快转弯了，最终再回头望一望，还能看到渡船仍旧停在河边。” 师：这里的渡船为什么“停在河边”？莫非没有人要渡河到对岸去？ 生：不是。 师：你是怎么看出来的？ 生：课文的第12自然段这样写：“对岸渡口，有几个人正从堤上走下河滩来。”说明是有人要过河的。 师：谁来想象一下，这几个人过河去干什么？ 生：有的过河可能是赶着进城。 生：有的过河可能是去看亲戚。 生：有的过河可能是回娘家。（笑声） 生：有的过河说不定是去借书。 师：可以确定一点，过河总是有事要办。那么，这几个人为什么不要求船工赶快把他们渡过去呢？ 生：因为船上有病孩。 师：这几个人怎么知道船上有病孩的呢？ 生：他们望见陈大夫正在给孩子搭脉。陈大夫他们确定是相识的。 生：他们肯定想，自己的事虽然要紧，但总不如给孩子看病要紧。 生：他们可能想，与看病比较起来，自己的事再大也是小事！ 生：他们还可能想，人与人之间应当相互关切，相互帮助。 师：综合大家的发言，可不行以这样说：这个生病的孩子，先得到一同渡河的人的关切，后来又得到等待渡河的人的关切。真是一人有难，众人关切呀！ 评析 这一教学片断奇妙地支配了两个部分：一是启发学生联系生活实际，想象渡口渡船的情景，这有助于加深理解课文。二是启发学生联系课文末了其次句，想象待渡人的种种情形。这样，就由渡船内引向渡船外，由同渡的人延长到待渡的人，得出了“一人有难，众人关切”的结论，深化了课文要表达的中心思想。明显，由于教者匠心独运，留意拓展，使学生获得了更加深刻的相识，增加了教学效果。