[浅谈新课程中教师角色的转变]新课程中教师角色的十大转变.docx

浅谈新课程中教师角色的转变新课程中教师角色的十大转变 新课程不仅要求老师的观念要更新而且要求老师的角色要转变。新课标对老师角色作了这样的描述：现在老师的职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索；老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动；相互了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，老师角色至少须要发生这样一些改变，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。老师在课堂上所扮演的角色干脆影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利条件，为学生的学习服务；建立一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法，和学生一道找寻真理。老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，即发生老师角色定位的转换： 1. 新课程中老师应当敬重学生、赞许学生 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理论，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重以下六种学生：(1)敬重智力发育迟缓的学生；(2)敬重学业成果不良的学生；(3)敬重被孤立和拒绝的学生；(4)敬重有过错的学生；(5)敬重有严峻缺点和缺陷的学生；(6)敬重和自己看法不一样的学生。 敬重学生同时意味着不损害学生的自尊心：(1)不体罚学生；(2)不辱骂学生；(3)不大声训斥学生；(4)不冷落学生；(5)不羞辱、讪笑学生；(6)不随意当众指责学生。 2. 新课程中老师应当帮助学生和引导学生 教的职责在于帮助：(1)帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；(2)帮助学生找寻、搜集和利用学习资源；(3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；(4)帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；(5)帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；(6)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；(7)帮助学生发觉自己的潜能和性向。 3. 新课程中老师应当促进者学生 老师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。学习有许多条路，但现代老师应当重视学生个人适应社会的实力，激励他们发展自我思索与自我确定的实力。这种以学生为主体的教学方式，重视发觉式的教学与学习，反对将一成不变的讲解并描述法当做唯一的教学方法，如此才能真正引发学生无限的学习潜能。 老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐、健康发展。老师即学生学习的促进者是老师是最明显、最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。 4. 新课程中老师应当培育学生的学习实力 强调实力培育的重要性，是因为：首先，现代科学学问量多且发展快，老师要在短短的几年学校教化时间里把所教学科的全部学问传授给学生已不行能，而且也没有这个必要，老师作为学问传授者的传统的地位被动摇了。其次，老师作为学生唯一学问源的地位已经动摇。学生获得学问信息的渠道多样化了，老师在传授学问方面的职能也变得困难化了，不再是只传授现成的教科书上的学问，而是要指导学生懂得如何获得自己所须要的学问、处理各种信息的方法。总之，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。 5. 新课程中老师应当是学生人生的引路人 我们曾经认可老师要给学生一碗水自己就必需有一桶水的观点。然而随着时代的改变，学问经济时代已经到来，老师原来的一桶水可能已经过时，这就须要老师的学问随着时代的改变而不断地更新，须要老师成为“生生不息的奔河”，须要老师引导学生去“挖泉”，即挖掘探寻，以寻到学问的甘泉。在传统的教学中，老师成为了学生取之不尽的“学问源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，老师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。老师要促成课堂中信息的双向或多向沟通，因而老师要成为课堂中信息交换的平台。 总之，新课程中老师角色的转变是对传统教化的挑战，是面对新时代，努力创建民主、同等和促进特性发展的须要，是课程改革的一项重要内容和最亮丽的风景线。 收稿日期：2012-04-12