2020-2021学年九年级化学人教版（五四学制）全一册第一单元课题2金属化学性质教案,（2）.docx

2020-2021学年九年级化学人教版（五四学制）全一册第一单元课题2金属化学性质教案,（2）金属的化学性质 一、设计思想 九年级学生已初步具备了肯定的视察问题、分析问题和解决问题的实力，对事物的相识正处于从感性到理性的转变时期，试验是激发他们学习爱好的最好方法。因此，在本课题中，我增加学生的主题意识，通过对试验事实的视察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、沟通和思索，在教室的引导下，归纳总结出置换反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能用置换反应去说明一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的相识从详细到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟识，运用也不娴熟，因此我变更了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的猛烈程度 等状况进行仔细视察、比较即可。而对置换反应特点和规律的总结放在最终，这样使学生更简单理解、驾驭和运用置换反应。二、教学目标 1、学问与技能 （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步相识常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应说明一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法 （1）通过金属和酸反应，学习利用限制变量法进行科学探究， （2）依据金属和酸反应的猛烈程度推断金属活动性依次 3、情感看法与价值观 在试验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学看法，激发学习化学爱好 三、教学重点和难点 重点：金属与酸反应 难点：推断金属活动性强弱 四、教材方法 依据新课标以及教学目标的要求，结合教材和学生的特点： 本节课主要采纳试验探究法为主线，结合运用启发法、归纳分析法及多媒体协助教学法。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教学的重点放在金属活动性依次的探究上，采纳试验探讨的探究模式，设计这些探究过程，主要目的的培育学生擅长动手、擅长视察、擅长思索的实力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学理论学问解决问题的实力得到提高；再依据学生现有的学问和实力水平以及年龄特征，所以以探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性依次，突出重点。再结合运用一些协助的教学方法帮助学生运用金属活动性依次说明一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。五、教学过程 （一）创设情境，温故导新 在现代考古中，发觉从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年头比铁器早。你知道为什么吗？展示相关图片。（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的主动性和主动性，让学生相识到科学学问在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。（二）活动探究、探究新知 （1）金属与氧气的反应。结合课件展示，回顾铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式。老师展示几种常见金属在常温或高温条件下与氧气反应的状况，写出铝、铜与氧气反应的化学方程式。归纳整理信息：1、金属与氧气的反应；2、推断金属活动性依次的方法之一。化学与生活相联系：思索为什么铝制品耐腐蚀？为什么铝制品不能用钢刷刷洗？ （设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和猛烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析实力，还可刚好检查和反馈学生的学问驾驭和运用状况。（2）金属与酸的反应 通过金属与盐酸反应的卡通图片引入。 镁、锌、铁、铜与稀盐酸反应。老师演示镁、锌、铁、铜与稀盐酸反应的试验。学生仔细视察试验，记录现象。老师引导学生进行探讨、沟通和展示结果。 镁、锌、铁、铜与稀硫酸反应。本组试验由学生完成。探讨： 1、试验前金属为什么要用砂纸打磨？ 2、哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸反应，反应的猛烈程度如何？哪些金属不能与稀盐酸、稀硫酸反应？ 3、能否将金属分为两类，分类的依据是什么？ 4、你能得出镁、锌、铁、铜的金属活动性依次吗？ 学生思索、探讨并得出结论。归纳：1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应，且反应猛烈程度不一样；2、推断金属活动性的方法二。（3）置换反应 金属与稀盐酸的反应方程式 （设计意图）以课件展示回顾金属与酸的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生视察、总结置换的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。让学生自己依据置换反应的概念写出金属与稀硫酸的反应方程式。（三）归纳小结 学问升华 学习金属与氧气、稀盐酸和稀硫酸的反应后让学生沟通探讨通过金属活动性依次得出一些规律，系统的讲解并描述金属活动性依次这一重难点，并利用活动性说明生活中的一些与化学有关的现象，解决实际问题打下基础。在学习金属与酸的反应的反应之后，给出一组化学方程式，让学生们从物质分类的角度找共同点，引导学生通过对所学方程式分析找规律的形式，由学生自己归纳得出置换反应特点，便于学生理解性学习。（四）沟通探讨 畅谈收获 作为初三毕业生，要养成常思索、常总结 常归纳的好习惯，只有这样才能驾驭所学内容的重点、难点，才能应对中考。所以新课学完后我都要请同学们谈一谈这节课学到了什么，还有哪些怀疑。帮助学生们完成自我总结。（五）达标练习 巩固新知 细心选择题目，传统题目和实际问题并重，在帮助学生应对中考的前提下让学生学以致用，这样才能激发学生们对化学学习的许久热忱。在本节课的练习巩固环节我会首先给出几组物质，让学生利用金属活动性依次推断能否发生反应，练习金属活动性依次的应用；然后给出几个化学反应方程式让学生推断哪个是置换反应。