[后进生转化案例]初中后进生转化案例.docx

后进生转化案例初中后进生转化案例后进生转化案例学生姓名：孙伟同学从刚转入我们班起先就表现出不合群、贪玩、喜爱惹事主要的是他不承认错误，不接受老师的任何指责和教化，很难管理。于是他是最早进入我视线并关注的学生，也是我暗下确定重点转化的对象。 （一）表现：首先引起我留意的是自从他入学以来，就不能按时到校，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且常常用小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反感他；他常常无缘无故的骂人，和同学发生冲突，尤其和女同学有过多次口角甚至动手打架，有许多的同学都不愿与他为邻，课上捣乱课堂课下打闹扣分，每天都有老师和学生来告他的状，没有一天不惹事。（二）缘由：通过走访他以前学习的学校了解，他在转进前，在别的学校就是问题学生：扰乱课堂成习惯，并且和老师顶撞是习以为常，甚至有逃学现象；通过与家长联系了解，他三年级的时候，父母闹离婚并分居，现在和父亲一起生活，孩子对父母分居有抵触心情，加上父亲忙于生意常常出门，孩子一个人扔在家里，常常吃剩饭凉饭，常常在外面疯跑，家长根本无暇顾及，而且逆反心理特殊严峻，在家里尽做些破坏性的事。通过对他的了解以及亲眼所见，我发觉这个孩子最大的问题是心理不平衡，因为父母关系不好，他特别自卑，而且因为家庭情感的缺失，感觉全世界的人都对不起他，所以他用极端的方式来引起他们的留意，在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的缺点。不过，我信任只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解。（三）措施及效果：针对他的状况，我为他制定了帮教措施：从学习习惯入手。对于他上课没有规则的缺点，不能希望他一两天就变更，要按部就班。有了好的表现，就刚好嘉奖小翠竹表扬、激励；不好了，不是简洁的指责，而是告知他应当怎么样做，因为在他的内心中并没有真正建立作为小学生的标准。就这样，一个月过后，经过我多次不厌其烦地提示、激励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。可状况刚有好转，以后发觉的问题，却真的是让我挠头，让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。基本的规则懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，课堂中不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈心，根本不管用，当着我的面表现的很醇厚，但回去后他依旧如故。很多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，让他像我们的班花小翠竹学习，并即使联系他的家长。他的家长来后表示肯定协作老师教化，结果回家后，他爸爸用皮带把孩子打了，身上还留下一道长长的伤疤。我又联系家长到校，指责了家长粗鲁的做法。虽然家长动粗，但家长的参加的确有效果，孩子的确醇厚了很多，可是我知道那只是暴力之下的短暂收敛，好了伤疤就会忘了痛的，孩子确定还会有反复，打孩子根本不是解决问题的方法，再打下去孩子连这个也不怕了，所以还是发动家长协作我工作，孩子在家怕家长，在校只怕我，我们俩只有联手才可奏效。于是我们三个定了一个协定，每个周日晚上由孩子拔打我的电话，我和他父亲沟通这一周孩子表现，我来说孩子上课一周的表现，他父亲告知我他在家表现，这样的联系方式让孩子收了心，课堂表现相对好一些。与此同时，我利用多种嘉奖措施来激励、引导他。这样可以调动他参加的主动性，另一方面也可以促使他上课仔细听讲，尽量弥补他的损失。因为他课间常常出差错，我规定他出教室必需先告知我；每天早上还和他共同制作一个表格，上完一节课在后面打上表现优、良、合格、差，一天5节课打完后，我在放学的时候检查，帮他分析哪些课堂表现不好，让他自己找缘由，哪些课表现好，问他自己收获大不大，通过这样的互动，孩子上课纪律一天比一天好，成果也一天一个样，他也博得其他同学们和老师的敬重。总之，他回到了正常的轨道上来了！