匆匆省级优课教学设计7.docx

匆匆省级优课教学设计7匆忙省级优课教学设计 1教学目标 (一)认知目标:1.学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。(二)实力目标: 1.读中培育学生的语感。2.培育学生感受美,观赏美的实力。(三)情感看法目标: 在阅读中感悟作者的美妙心灵,相识时间的短暂和一去不复返,从而更珍惜时间,珍惜生命。 2学情分析 六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和美丽的语言,关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永,美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有肯定的难度。 3重点难点 (一)感受语言美,领悟表达方法。(二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时一、谈话导入，引出“时间匆忙”（一）揭示课题，理解“匆忙”。复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。（二）学生汇报收集资料，老师介绍作家。二、初读课文，感知“时间匆忙”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1读准字音。2划出中心句。（二）反馈检查：1学习生词，指导书写。饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2找出中心句，了解前后呼应的表达方法。三、品读感悟，体会“时间匆忙”（一）默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。（二）依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？(1)引导学生汇报感受。(2)学生特性化朗读。(3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？(4)诵读积累语言。2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比方运用的奇妙。（2）老师介绍创作背景。3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。(1)学生汇报。相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。(2)学习表达方法。引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。(3)理解“八千多日子”来去匆忙。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的消逝，来去匆忙。(4)仿说。引导学生联想时间还会怎么样匆忙消逝，运用课文的表达方法仿说。课件：的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。(5)体会情感，指导朗读。用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。四、小结，布置作业（一）老师以诗意语言总结延长。（二）布置作业：1有感情地朗读课文。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。五、板书设计16、匆忙时间匆忙（无奈）一去不复返 4.1.1教学目标 :1.学会本课六个生字,正确读写生词。2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 4.1.2学时重点 1.学会本课六个生字,正确读写生词。2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 4.1.3学时难点 .感受课文的语言美,领悟作者表达方法 4.1.4教学活动 匆忙教案 一、学习目标： 1、学问与实力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。3、情感与看法目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗,谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？ 生：它告知我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：匆忙 3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习状况） 4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初读课文，整体感知： 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课文，读中感悟） 2师：现在谁能告知老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？） 3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还出现在结尾。（生读句子。） 4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？ 生1：前后照应。生2：说明作者始终在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报沟通难理解的句子或词语。） 6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 学生找出其次、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。句子 1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。7老师范读：是啊，时间就这样无声无息地消逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？） 8老师引：还有别的句子写到时间是如何匆忙而过的吗？ 四、精读课文第三自然段，运用语言 1、师：作者在第三自然段详细写出了时间是怎样的去来匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。2、现在谁能告知老师，作者认为时间是奢侈在做哪些事上？ 板书： 的时候，从 过去 3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。4、师：怪不得作者说：太阳他有脚啊， 5、引导学生运用语言：朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是奢侈了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地奢侈了，比如：在的时候，从过去。（让学生仿照以上句子的结构说出几句话） 五、品读第四自然段： 1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？ （我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？） 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？ （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代着名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所着名高校当过老师。他留下的着作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。六、选读句子，体会语言美 1、这篇课文语言特别美，我信任大家肯定爱喜爱读它。我相请同学们挑出自己最喜爱的句子读一读，并想想你为什么喜爱它？ （学生品读自己喜爱的句子，并说出为什么喜爱它。） 2、你喜爱它吗？你能把它背下来吗？ 3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？ 七、作业：由匆忙所想到的 八、板书设计： 匆忙 一去不复返？ 的时候，从 过去 白白走这一遭啊？ 教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 1整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。3使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景学问没有引导学生去驾驭。因此，语言的感悟还不是很到位。