[浅谈课堂导入语设计]小学语文公开课评价语.docx

浅谈课堂导入语设计小学语文公开课评价语一、课堂导入语设计的指导思想“学习对生活有用的地理”依据课标理念，使学生学习生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的学问是79年级地理教化的目标取向。因此新教材内容的选择富有深厚的生活气息和剧烈的时代气息，学问的讲解并描述不再是概念和原理动身，而是从学生的生活体验和问题动身。在运用新教材过程中，不论是老师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地理就在我们身边”。初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和给予情感色调的地理内容。因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不管是在章节导入语还是详细内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性相识上升到理性的思索。“学习对生活有用的地理”既是新课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之一。笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳目一新的感觉，效果很好。二、课堂导入语设计应留意的几个问题1提纲享领，引人入胜做到提纲挚领并不难，而且过去许多老师的导人语也是按这一要求来设计。但由于受重学问传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调学问的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用学问结构和学问点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容但却很难引起学生学习的爱好。这与新课标不强调学问的全面性和系统性，注意学问的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。初中生对趣味性强的内容比对学问性强的内容更感爱好，这里借用上海市中学生问卷调查结果说明这一点：初中生感爱好的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。初中生不感爱好的内容：板快运动、地壳改变的内外营力、气候成因、工农业邓经济地理学问。因此从激发学生的探究爱好来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。由于初中生学习地理的爱好表现出稳定性差和可塑性大的倾向，因此激发学习地理的爱好是新课标所确定的初中阶段的地理教化的目标之一。引人入胜、扣人心弦的导入语更适合初中生的心理需求，并对他们爱好的激发和培育起到较好作用。因此，章节语既要提纲挚领，更要引人入胜。2源于生活，用生活解读地理新教材内容的切入点亲密联系学生生活经验和体验，很好地体现了课标理念。在详细教学与导语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经验和体验动身，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究地理的主动性。而且，用生活解读地理，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象学问的难度。如在第一章（地球和地图）中，笔者是这样设计的：“你是否知道，日月星辰的东升西落正说明白地球自西向东自转：日复一日、年复一年却原来是自转和公转的周期。地球不停自转带来了昼夜的更替和不同地方的时间差异，因此你会感叹太阳每天都是新的，你又不得不在深夜观看小巨人姚明的精彩表演”通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球自转和公转这一初中地理中最大的难点由身边熟识的感性相识引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的爱好又收到了化难为易的效果。因此，通过紧密联系生活实际，不仅可激发爱好降低学问点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理学问，“学习地理对生活有用，对终身发展有用”，从而将对地理的爱好转化为学习的动机。将对地理学习的须要从爱好上升为动机正是新课程建设所追求的目标之一。3形散而神不散既然导语的内容源于生活，而“大干世界无奇不有”，身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材，因此导语的表达形式以散文文体为宜，不必过于追求学问的系统性和严密的推理。但形散而神不能散，所举生活实例，不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际，这会导致主题的不明确减弱地理课堂的“地理性”。因此，应围绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要学问点为线索，将生活实例由联起来，并可奇妙敏捷地将章节标题嵌入到导语中，做到既具备地理性又不乏趣味性和生活气息（详见例文）。4个人风格与教材风格相结合老师在自己的教学生涯中，往往因各自的教化思想、业务水平、教学阅历、生活阅历、文化底蕴及性相爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。单从语言来说，不同的老师就有不同的风格特点。如有的是热忱奔放型，抑扬顿挫慷慨激扬；有的属哲理学者型，深厚稳重逻辑严密；有的是轻松自如型，娓娓道来不温不火不缓不急。而新教材的语言风格是平实生动，有亲和力，符合学生的阅读习惯。因此，不管个人风格如何，都应与教材风格相结合以至相融合。如热忱奔放慷慨激扬又不失生动活泼；富于哲理又要通俗易懂：轻松自如娓娓道来也要亲切生动力避平铺直叙。总之，要从初中生的年龄动身，充分考虑他们的心理特征，敬重学生的语言习惯和审美情趣，在个人风格中融入教材风格，不要板着脸孔说教，尽可能避开生涩的地理专业术语，做到朗朗上口通俗生动又富有亲切感。如（聚落的导人语笔者是这样设计的：“或许你生活在乡村，傍三方水田依两口池塘听取蛙声一片，门前的小溪屋后的果林留下了你儿时的脚印；你若住在城市，高楼林立的水泥森林里商店、学校、医院各种设施一应俱全，路似棋盘人来车往络绎不绝”。5渗透学法指导从满意学生终身发展的须要动身，“会学地理”比“学会地理”更重要。新的课标明确提出“变更地理学习方式”，使学生“获得基本的地理技能以及地理学习实力”。因此教学中必需重视学法指导，解决学生的发展问题。在章节导语中也应有针对性地提示学生每一章节的学习将主要用到哪些方法，以让学生首先在心理上有所打算，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。如在第一章的导语中，可以提出“我们将借助地球仪、采纳试验演示法探究地球的自转和公转；通过动手画图和制作模具，从实践中学会判读等高线地形图。”以此来强调和提示学习和探究的方法。当然，学法指导的渗透主要是在详细的教学情境中进行，但在导语中增加适当的画龙点睛式的方法指导也是必要的。格和学法指导等方面谈了本人对新课程导入语设计的一些初浅的看法，在实际教学中要视详细章节而定。下面例文是第三章天气与气候）的导入语，供大家参考。例文：（天气与气候）就在我们身边，留心生活细心视察你会受益非浅。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”说的是多变的天气）。天气与我们的生活休戚相关，“明天的天气怎样？”是人们最关切的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的改变；熟识天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。大家都希望呼吸着干净的空气，爱护大气环境于己于人都有利。晨凉午热、寒来暑往，（气温柔气温的分布赌诉我们气温既有日改变也有年改变。“早穿棉袄午穿衫、围着火炉吃西瓜”是新疆气温日改变的真实写照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高气爽，是一年中气温变化的容颜。从热带大陆非洲到世界寒极南极洲，从海陆的气温差异到高处不胜寒，这便是世界各地的冷热炎凉。“黄河之水天上来”并不是李白的夸张，黄河正是汇合了着陆于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不绝奔向大海。从“春雨贵于油”的华北到黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”的长江中下游地区，原来降水既有季节改变也有地区差异。林深树密叶尖滴水的雨林集中在赤道旁边，南极洲虽是地球上最大的“固体水库”却又被称为“白色沙漠”；从长白山到阴山、天山，翻山越岭一路走过，你会见到森林、草原和荒漠；喜马拉雅山脉南麓的乞拉朋齐迎着印度洋的西南季风而成为世界“雨极”。各地降水多少不一样，（降水和降水的分布）会为你细说端详。世界的气候困难又多样纬度位置的差异使得赤道地区与南极洲的气候截然不一样；山青水碧鱼肥稻香江南好风光，是人人称羡的鱼米之乡，而同纬度的西亚却是一毛不拔的戈壁沙漠，人迹罕至到处荒芜，只因为江南西亚分居大陆东西两岸；地形的凹凸起伏也会使气候变模样气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们爱护环境刻不待时。天气和气候与我们的生活亲密相关，要留意联系生活实际，进行自主、合作、探究式学习。动手画好气温曲线图和降水量柱状图；用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水。气候之间的因果关系。