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电流和电路教材分析 电流和电路 “电流和电路”教材分析 纪宪华 电流和电路的教学,老师们都有丰富的实践阅历。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议,仅供参考。 一、充分体现新课程标准的理念 1.教材力求贴近学生生活,使学生从生活走向物理,从物理走向社会。 第一节起先用一个小试验迈入电学门槛,编者用了贴近生活的三种用电器灯泡、电机、门铃,让学生“想想做做”,目的在于感知、领会电的奇妙之处(一按开关,灯亮了,电机转了,门铃响了),引发学生的爱好,尝试胜利的喜悦,产生剧烈求知欲。从而引入下文灯亮是因为有电流流过灯泡。 学习电流方向后,教材简介了二极管的单向导电,以及发光二极管。这个学问的安插,是因为它的应用在日常生活中到处可见,只求学生了解,无需具体学习。再如电池一节,编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的学问可激励学生在生活中视察、上网学习、调查探讨、查询资料,以拓宽学生的学问面。老师要转变观念:“不是课本上的全部学问都在课堂中学,也不是只有讲过的内容才算学过”。 2.教材中体现了两个“渗透”。 (1)将科学技术的新成就渗透于教材之中,从而体现从物理走向社会。例如空气开关,光敏、声敏电阻的应用,生物电,漏电爱护器。对于这类的学问既不能视而不见,也不能重点讲解并描述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地,课外小组的活动,由有专长的学生开办讲座、发表小论文,以发挥他们的特长,还可达到张扬特性的目的。 (2)物理概念的渗透。新教材第一节短短的六行字中便出现了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清晰的学问。在电路一节中提到“电能”,这些学生“知其然不知其所以然”的学问,教材也打破常规,采纳了渗透的方式让学生渐渐深化了解,老师只要做到“无需言传,只求意会”的教学境界即可。 教材在初二第一学期最终一章支配了“电流和电路”的学习,本身也体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”,而注意基于学以致用的爱好,从有利于学生相识规律和探究动身,设计教材结构。在学习了电流和电路后,接着支配了第五节“家庭电路”,分明是从学生生活须要动身,上述宗旨体现得更为明显。 3.注意探究,注意教学方式多样化。 (1)本教材有两个探究:串联电路和并联电路中电流的特点。 这两个探究旨在: A.引发学生提出问题的爱好和擅长发问质疑的良好习惯; B.激励学生拟订简洁的科学探究安排和试验方案; C.培育学生从物理现象和试验中处理信息的实力; D.体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的思想和精神。 这两个探究的特点: A.是经验了7个探究后的又两次探究。 B.是最完整,最规范、难易程度最志向的探究过程。 C.无论探究过程的提示,还是探究过程的难度,都体现了由易到难、由详细到独立的按部就班原则。 D.必需有电流学问、电流表的运用做铺垫才能达成的探究。 E.课程内容、目标对串并联电路电流的特点没做任何要求,因此是个典型的以学问为载体,重过程、轻结果的探究。 F.明显提出评估和沟通合作的探究。 G.是集培育动手操作实力和探究实力于一体的载体。 因此这两个探究是本章的两个重点。了解上述探究宗旨和特点,抓住机会,学生的探究实力才会有飞跃。 (2)这里建议增加两个课外探究。 一是探究物质的导电性能:利用电流表或者小灯泡、两个小碳棒、电池、导线、开关,检测铅笔盒中的尺、铅芯、圆规、纽扣、布、厨房中的盐水、醋、水、油等物质的导电性能。并写出试验报告,谈出自己的见解。 二是调查了解人体上的生物电:请教老中医,查询资料,留意电视节目的有关内容、医疗器材的原理,了解人体的脉络、人体电流、脉络能量等生物电学问。留意各学科间的渗透。 (3)课本中出现了各种形式的栏目,如“想想做做”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”,目的是提倡多种方式学物理。非课程标准中的学问可采纳各种活泼的教学形式,通过不同的途径培育学生的学习实力和学习爱好。 例如,对于“科学世界”,可以在学生自学的基础上实行小博士解读活动。对于“动手动脑学物理”,则可以要求学生课下动手做试验、开辩论会、进行小论文沟通等各种形式的学习。这些非标准的学问不再是我们教学中的绊脚石,反而成为我们向学生传授“方法”的载体。须要指出的是这些学问的传播是一种渗透过程,如同我们在孩子渴望的心田里投下一块海绵,要他们自己去汲取更多的学问,使他们的学习变得更主动,以达到新课程标准的要求培育学生终身的学习爱好、追求真理的科学精神,提高学生的科学素养。 另外,新课程标准以更明确的形式告知我们,教材犹如参考书,只要我们了解了新课程标准的要求,完全可以不受教材束缚,形成一个有“特性”的教学模式,所以,教学探讨对我们就更为重要了。 二、引发爱好的笔墨重,且绚丽多彩 第五章的开篇语是“功勋卓越的电与磁”,这是学生经验了“好玩的声”“色调斑澜的 12下一页 光”“形态各异的物质世界”4章学习后,更进一步感受到:物理不仅好玩,而且有用,有用到“电和磁”是人类文明发展的功勋。它为什么有这么高的“荣誉”?新奇的开篇语不仅使学生对物理的相识迈上一个台阶,并且激励学生主动开启这个既普及又奇妙的科学殿堂。他们一旦步入电学殿堂,就会亲身体会到“电与磁”功不行没。 第五章是整个电学的开篇,这就奠定了它的关键地位,给予它重要的作用。良好的开端是胜利的一半,而爱好又是胜利的敲门砖。教材充分体现了这一点,无论从语言的叙述还是到版面的设计及各种栏目的设置,都特别注意激发学生爱好。例如,让人纷繁芜杂线路板的彩照,引人入胜的开头语,那么多的为什么,精致设计的想想做做、想想议议栏目甚至电路元件照片与其电路符号的对应,都独具匠心地用大小两个圆呈现给学生使人感到活泼且生动;触电、急救的卡通彩图更有“三线插头”“试电笔”“空气开关”这些基于“学以致用”的学问的安插,给我们达成情感、看法和价值观的目标供应了素材。老师应从教材中挖掘这方面的功能,利用它们激发学生的爱好,使学生在解决问题的探究过程中获得胜利的喜悦,使其深厚的学习爱好顺水推舟地保持下去,这样,关键的第五章就能顺当通过。 (三)本章的学问网络 本章的主线是电流,教材紧紧抓住这个主线,将学问编织成串:从起先“灯泡亮了,因为有电流通过”“灯泡中的电流靠电流维护”“电流的方向”“电流的强弱及测量”“电流可否同时流入两个灯泡,流出后再汇合”(引入串并联电路)“探究串并联电路中电流的特点”。 清楚的主线又分出了电路的支线,其目的在于:1.使学生了解电路概念的建立是今后学习的须要;2.使学生了解电路是电流路径。 第一节课电流、电路内容齐头并进,显得学问跳动、杂乱。但细致分析,它体现了电流、电路的辩证关系,下面就是本章的学问网络。 老师更好地把握学问结构是达成目标、完成教学任务的前提。 三、教学目标 (一)学问与技能目标 1.学问目标。 (1)从能量的转化角度相识电源和用电器的作用。 (2)能说诞生产、生活中应用简洁串联或并联电路的事例。 (3)了解家庭电路和平安用电学问及平安用电意识。 2.技能目标。 (1)会读、会画简洁的电路图、能连接简洁的串联电路和并联电路。 (2)会运用电流表。 (二)过程与方法目标(前面已谈过,不再重复) (三)情感、看法与价值观目标(见新课程标准) 学问技能目标与旧大纲相比要求普遍降低,学问点削减,这样给我们呈现了一个宽敞的教学天地,不必担忧讲不完怎么办,学不会怎么办。对于不属于课程标准中的学问可以利用各种形式学习。这些学问是铺垫,是载体,是拓宽,是在学习中获得学法的过程,是渗透的过程。 四、教学建议 1.用好51-4的彩图试验,这个试验虽很简洁,但它的作用却很大。 (1)它得出了只有电路闭合才有电流的结论。 (2)起到承前启后的作用。电路中不接入电源是不会有电流的,从而引入本节其次个环节:电源和用电器。 2.电流的形成可以用拟人类比的方法呈现给学生:在某公路两端挤满打算越野赛的同学,在没有任何吩咐前提下,他们杂乱无章地动,发令枪一响,恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学,于是他们都朝一个方向定向移动,公路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的事定向移动,用这些拟人类比再配上卡通片、投影片,学生可在轻松的环境中领悟电流的形成。 3.第三节常见的电流小数据,应引起足够的相识,学生应了解常用用电器的大致电流。例如,液晶显示器中的电流,手电筒中的电流,家用电路中的电流,以充溢学生的生活阅历。 4.关于两个探究,在课程目标中谈了很多。我认为下列问题应引起老师足够的重视。 (1)学生主动参加探究是探究胜利的关键。 首先在探究前应设置肯定的情景,促使学生质疑。古人云“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番进步”。可见激发学生产生剧烈的探究动机,对教学的成败和创建性人才的培育起重要作用。 例如,探讨串联电路中电流特点,不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中,小灯泡的亮度明显不一样,老师充当错误者,造成假象。也可用类比水流、高速路上的车流绽开探讨。探讨时最好树立对立面。学生要证明自己的猜想的正确,会产生剧烈的探究欲望。 不管质疑的水平凹凸,老师都不能当灭火器,都要坚持的原则是:重过程,轻结果。只要学生动手、动脑参加了就要赐予确定和激励,以调动学生的主动性,维护学生的探求欲望。 学生在探求的过程中会遇到困难而气馁,合作不利而失去信念,老师在设计学生探究方案时必需考虑周全,抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励,使他们自始至终保持深厚的爱好。 (2)学生主动思维是探究胜利的保证。 初中生由于生理及心理特点,他们往往被一些好玩的现象所吸引,而遗忘了探究的目的和对象。不擅长动脑思维,这是探究胜利的最大阻力。培育学生思维实力的方法是多种多样的,但要让学生思维活跃,关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想:或许他们会认为电荷越走越慢,电流越来越小;或许会认为电子经过用电器会消耗一部分,故出来后减小。挑起这些争辩会打开学生的思路。 探讨串联电路中电流特点的过程中,课本给出了探讨的电路图,重点是数据的获得,以及分析数据得出结论。老师千万不能自觉或不自觉地包办代替,肯定要让学生自己发表见解,哪怕是错了,也是正常现象。要让他们信任:错误、挫折和胜利是形影相随、永不分别的!只要他们肯动手、动脑,就12下一页