2022《我不能失信》教学反思_1.docx

第 1 1页共 3232页20222022我不能失信教学反思我不能失信教学反思我不能失信教学反思 15 篇身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的我不能失信教学反思，希望能够帮助到大家。我不能失信教学反思 1我不能失信是我们进入三年级的其次篇略读课文，学生在第一单元已经学习了肯定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜爱，也特别简单理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2、分自然段指名朗读课文，检查自读状况。第 2 2页共 3232页3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”。接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝告的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班沟通。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和主动性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。我不能失信教学反思 2俗话说“一诺千金”，诚恳守信是做人处世的基本准则。讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建第 3 3页共 3232页设的重要内容。我不能失信是一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是激励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思索：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。这篇课文贴近学生的生活，所以学生学起来引起很大的共鸣。我也刚好抓住这一契机，就势绽开“我的诚信故事”这一练笔。结果，学生基本上都能抓住自己身上的故事绽开来写，效果令人满足。教化，不只是只教教材，更要用教材教做人！我不能失信教学反思 3第 4 4页共 3232页我不能失信是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于 9 月 20 日、26 日、28 日进行了试教，现将反思如下：第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题许多，比如：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应主动、效果良好。不足之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家?为什么?(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着能到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!反思：第 5 5页共 3232页虽然出示了全部内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆忙忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是缺憾。课后，经过师父的细心指引，最终优化了教学设计如下：片段二：提问：1.庆龄想不想去伯伯家?从哪里看出来想去?(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。朗读指导：你从哪几个词中看出她特别想去?你能读出她的这种盼望吗?2.她为什么想去伯伯家?(出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!你觉得这只鸽子怎么样?(美丽、可爱)你能读出它的可爱、美丽吗?指名读。看鸽子图片，带着感情读。齐读。3.请同学们默读课文，同桌间相互探讨：爸爸、妈妈是怎么劝宋庆龄的?她又是怎么回答的?第 6 6页共 3232页分别出示爸爸、妈妈和宋庆龄的话。我不能失信教学反思 4通过本次教学活动，我有两点思索：一是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。二是思想品德教化应当与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。另外，还有一点，我发觉在备课过程中，对学生的理解实力考虑得过于简洁，对教材的钻研还比较肤浅，完全是靠着课堂机灵来应付突发状况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的发展。我不能失信教学反思 5第 7 7页共 3232页今日上的是人教版第五册的第八课 我不能失信，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。两个班上下来，有许多地方值得回顾与反思，整理如下：1意外的“守信”和“失信”。意外之一：课前，当我们说到好挚友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为挚友吗？”许多孩子才反应过来，急着更正，应第 8 8页共 3232页当是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思索的习惯，不会去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示学生回答问题要想好在说。意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平常的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教化，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方致歉。我就在想，平常我们的教化也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的指责指责有效。2同样的小组合作，不同的效率。两个班都支配了小组合作分角色朗读课文的环节，完全一样的任务，因为布置要求时指令不同，效率就完全不一样了。第 9 9页共 3232页第一个班，布置了请组长安排角色，打算朗读汇报的任务后，就请学生起先合作。可等我转了两圈，还有组因为安排不好角色而在争辩，大大地奢侈了时间，效率很低。其次个班，我明确了要求，请组长在 5 秒钟内安排完角色，立刻进入朗读。超过时间的小组将受到警告。读的过程中不熟的句子可以反复多读几次。读完一遍立刻坐好示意。比一比哪个组打算的最好，最抓紧时间。这样一来，第一节课中的无效争辩少了，各个小组都以最快的速度投入到朗读中去，效率明显提高。可见，教学环节能不能发挥它最大的作用，能不能更有效，关键看老师对课堂的组织和调控。多说一句话，明确要求，节约的可能就是好几分钟时间，效率会更高。3“扑空”和“说明”，在生成中生成。第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中依据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思第 1010页共 3232页的理解，其次节课成了我的预设。我打算在学生第一遍读课文的时候，就依据学生的朗读指出。果真孩子读的时候又读了第四声，同时，“说明”一词也出现了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“说明”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”说明的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，老师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。这两节课反应出来的，还有许多内容值得我去找寻答案，比如如何让学生理清“宋耀如的挚友”是“宋庆龄”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆龄”找寻到这些问题的解决方法，会让学生更受益。我不能失信教学反思 6我不能失信是人教版小学三年级其次单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是激励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，第 1111页共 3232页使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思索：宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝告的?她又是怎么说的?然后再针对“庆龄这样做对不对?”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事?”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。我不能失信教学反思 7上课伊始，我按原安排要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很美丽，于是我又请同学们自由读课文，第 1212页共 3232页思索：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，立刻请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，打算到一位挚友家去。二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就”我晕，他是在读课文了，于是抓紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今日反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有美丽的鸽子，伯伯还送给她一只”我一听，大晕！原安排是再也不能进行了，于是抓紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应当不在话下，就算不能讲得简明扼要，但也许内容应当八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：一、学生不能择要点而讲有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起第 1313页共 3232页来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。二、学生的确不知道课文主要讲了什么在班中并不解除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自己感爱好的说，根本不分重点不重点。今日课堂上的“突发事务”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有许多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。看来，今后的路是任重而道远啊。自主阅读，读中理解语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学一起先，我先让学生相识课题上的“”，明白这是一篇略读课文，紧接着提出这篇课文与前面的课文有什么不同的要求？顺势第 1414页共 3232页向学生讲解并描述略读课文的要求：要学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。在这堂课的设计中，我运用“你认为宋庆龄是个怎样的人？你的四周有这样的人吗？”这样一道能引起学生多元反应的问题，激励学生通过自读课文，合作分角色朗读，表演课文，理解了课文内容，感受到了宋庆龄诚恳可信的珍贵品质。经过学生自主阅读，理解达到了预期的教学目标。我不能失信教学反思 8今日上的是我不能失信，这是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应当不成问题，于是我依据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信念地走进了课堂。上课伊始，我按原安排要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很美丽，于是我又请同学们自由读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手，我大喜，立刻请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，第 1515页共 3232页宋耀如一家用过早餐，打算到一位挚友家去。二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就”我晕，他是在读课文了，于是抓紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今日反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有美丽的鸽子，伯伯还送给她一只”我一听，大晕!原安排是再也不能进行了，于是抓紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应当不在话下，就算不能讲得简明扼要，但也许内容应当八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜!细想之，我觉得存在的问题有两点：一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。第 1616页共 3232页二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不解除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感爱好的说，根本不分重点不重点。今日课堂上的“突发事务”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有许多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。看来，今后的路是任重而道远啊。我不能失信教学反思 9略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。因此，教这课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事?学会用自己的话概括主要内容。二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思索第 1717页共 3232页去感悟。三读：入情入境，边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面观赏体会。感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读举荐等。我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括实力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的第 1818页共 3232页意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?”其次位同学回答的时候，语言简练了很多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加娴熟了，学生的概括实力得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和广袤。许多时候，培育学生的一种实力是相当困难的，它须要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达实力的培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括实力和语言表达的实力。可能一起先孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际实力就会得到肯定的熬炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和订正，第 1919页共 3232页信任日积月累，学生的口语表达实力就会得到提高。我不能失信是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于 9 月 20 日、26 日、28 日进行了试教，现将反思如下：第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题许多，比如：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应主动、效果良好。不足之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家?为什么?(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着能到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!第 2020页共 3232页反思：虽然出示了全部内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆忙忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是缺憾。课后，经过师父的细心指引，最终优化了教学设计如下：片段二：提问：1.庆龄想不想去伯伯家?从哪里看出来想去?(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。朗读指导：你从哪几个词中看出她特别想去?你能读出她的这种盼望吗?2.她为什么想去伯伯家?(出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!你觉得这只鸽子怎么样?(美丽、可爱)你能读出它的可爱、美丽吗?指名读。我不能失信教学反思 10第 2121页共 3232页我不能失信是一篇略读课文，在教学这篇课文时，我只支配了一个课时，在没有上这课之前，我特别担忧一课时很难完成教学任务。于是我就变更了以前的教法，放手让学生自学，不懂的问题在小组内探讨解决。教学伊始，我用谈话的方式激发了学生的主动性，学生的学习欲望高涨，这时我就出示了自学提示，学生很快进入学习状态。有的拿出笔来圈圈画画，有的拿出了学习工具，有的带着问题边读边思索，小组探讨特别的活跃。经过检查，同学们通过自学已基本完成学习任务。我不能失信教学反思 11这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培育学生独立阅读的实力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家第 2222页共 3232页里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。课前，我让学生齐读老师总结的学习目标。学生明白了自己这节课要完成的任务，目的明确，学习有了方向。课堂中，1、分角色朗读课文。此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示沟通感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，突破了教学难点。2、我结合课文内容，设计了这样一个问题：“同学们，老师遇见一个难题：老师答应同学们给你们买礼物，但由于焦急上课，老师遗忘买了。此时此刻，天空刮起大风，又是打雷又是下雨，我是冒着大雨，兑现诺言，给你们现在买呢？还是改天再买？学了今日这篇课文，我想让大家给我出个办法，好不好？”这样设计，学生在学习课文的同时，又可以帮助老师，大大调动学生学习的主动性。课后拓展，升华主题。联系中国实况，学习社会主义核心价值观，第 2323页共 3232页懂得诚信的重要性，让诚信植入心中！通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。我不能失信教学反思 12“阅读是学生特性化行为。”因此，语文课应力争让学生全方位、多角度了解、领悟课文的学问及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。我们老师要设计开放问题，引导学生多角度思索，以求发展。在这堂课的设计中，“你认为宋庆龄是个怎样的人？你的四周有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思索。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的基本理念。如何在阅读教学中体现这个理念呢？我在本课做了一次尝试。在初读感知后，第 2424页共 3232页我提出了探究内容课文哪些地方看出“我不失信”？学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了宋庆龄诚恳、守信的高尚品质。我不能失信教学反思 13一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。学生读完后，我匆忙总结引出下文。其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的相识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了全部学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记，第 2525页共 3232页加深学生的相识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。四、品读守信环节引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。我起初的步骤是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子品读妈妈的感慨。修改后的步骤是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子再一次品读守信句子品读妈妈的感慨先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄第 2626页共 3232页这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。五、品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。六、故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。第 2727页共 3232页七、学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。八、课堂纪律还是一个问题三年级的孩子还须要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不仔细、纪律不好，效果会好多了。我不能失信教学反思 14今日胡老师上的是略读课文我不能失信，虽说是略读课文，不用完成课堂作业，但是胡老师的备课还是很仔细，在她的书中夹着一张纸条，上面写着这篇课文的主要内容和一些要留意的地方。看到这张纸条我才知道为什么今日两个班上下来给我的第一感觉就是胡老师的课堂指导这么到位。进入课堂主题之后，胡老师板书“守信”，接着引导学生“我不能”，两个班的学生大部份均“上了当”，顺嘴说出了“我不能守信”。等发觉是错的之后，学生立刻纷纷改口，于是出来了“我不能失信”、“我要守信”等用词正确的题目。在改正错误之中学生自然而然就对“守信”和“失信”这一对反义词的意思进行了理解。再第 2828页共 3232页让学生读课题“我不能失信”时，学生的感觉立刻就出来了。一个小小的环节预设，就让学生不仅理解了词意，还让学生主动学会了正确应用。这节课有让学生说说课文主要内容的要求，以前教过语文的老师都知道，提炼课文的主要内容一直是语文学习特殊是中高段语文学习的一个重点和难点。归纳主要内容既要“四平八稳”，又不能太过琐碎。三年级学生的概括实力还不强，说起课文的主要内容往往成了概述课文或者复述课文。这就须要老师耐性指导。老师指导得有没有效果，就看他如何把握学生的语言，化繁为简，或增或删，或提炼一个概括性的词语，或补充某个内容。这种指导最见老师的功夫了。胡老师课堂上对学生进行课文主要内容概括的指导是很有效果的。在（1）班上课时，胡老师分别请了三个相对好一些的学生。第一个学生讲时胡老师依据学生的语句提炼了“一家人”一词，增加了“一个星期天”的内容。其次学生讲时就留意了胡老师刚才订正的地方。听了其次个学生的发言，胡老师指导学生“宋耀如一家”和“宋庆龄一家”后面跟的是“到挚友家”还是“到伯伯家”，强调说课文主要内容时不要太详细。第三位学生讲主要内容时就趋于完善了。第 2929页共 3232页从上面两个指导的环节可以看出，指导的有效性是和课前对学生以及教材的正确把握分不开的。有的时候，有的老师备课看上去很仔细，教案上从进教室起先写到出教室，结果课堂的指导效果却很小。造成这种状况的缘由就是只考虑到自己怎么走过程，没有考虑到学生可能会产生的问题以及指导的方法。胡老师今日的课，再次证明白“学生的错误是教学资源”这句话。在（3）班上课时，学生读课文时读错“扑空”和“说明”两词。胡老师订正了“说明”的读音之后没有停留在这一程度上，而是顺势引导让学生说说“要是宋庆龄今日去了伯伯家，其次天她会怎么向小珍说明”。学生纷纷开动脑筋，说出了从自己凭空想想的“昨天忘了”，到依据课文理解的“昨天到伯伯家看鸽子，鸽子很美丽”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很难得的”这些答案。一个小小的读音错误，变成了一个课堂生成的亮点。课堂指导要达到这样的境界，非得在课堂教学实践中浸 yin 一段很长时间不行，不断磨练，不断反思，才能练就这样的本事。听课有收获是很快乐的事情。我不能失信教学反思 15第 3030页共 3232页我不能失信是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，第 3131页共 3232页学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。最终学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事。通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道第 3232页共 3232页理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！