四年级数学教案3.2.1常见数量关系单价数量与总价.docx

四年级数学教案3.2.1常见数量关系单价数量与总价常见的数量关系-单价、数量与总价教学设计 教学目标 学问与技能：使学生理解单价的概念，驾驭单价×数量总价这组数量关系。能依据三者之间的关系解决生活中简洁的实际问题。过程与方法：经验将详细问题抽象成数学模型额过程。情感、看法和价值观：提高学生学习的爱好，扩大认知视野，使学生感受人类创建交通工具的才智和自然界的多姿多彩。重点：使学生理解单价的概念，驾驭单价×数量总价这组数量关系。难点：应用数量关系解决实际问题 教具 课件 教学过程 一、情境导入： 1、老师展示搜集的超市购物的信息。2、学生说图片中的信息。二、探究新知 （一）探讨单价、数量与总价的关系 1、情景引入 今日我们来一起看看育才小学都卖了些什么？这时老师出示一张发票。（大屏幕出示） 2、自主探究 提问：从这张发票中同学们都了解到什么有用的数学信息？同学相互沟通在汇报。 自由发言：育才小学买了62套桌椅，每套108元；买了14个书柜，每个215元 提问：发票中的单价、数量、金额各表示什么？ 回答：每件的价钱就是单价。买的件数就是数量。金额就是一共花的钱数。 学生之间沟通对各个概念的理解。提问：发票中的金额是怎么算出来的？ 学生试着列式计算，并相互沟通探讨，老师板书算式，对应算式中的数据，给出单价、数量、总价的名称，从而总结出数量关系式：单价x数量=总价。三、议一议 举出几个日常生活中常见的例子，找同学说一说，师生共同总结出求单价和数量的关系式：单价=总价÷数量，数量=总价÷单价 四、练一练 1、依据表格信息，让学生列竖式求结果。2、解决生活中的问题。列式计算并说一说用的哪个数量关系式。3、一张购物单，有两处弄脏了，你能算出被弄脏的单价和数量吗？ 4、沟通题目中哪些有用信息，思索并写在本子上。五、课堂小结：今日你收获了多少？ 教学设计 常见的数量关系：单价、数量和总价 总价=单价x数量 单价=总价÷数量 数量=总价÷单价 教学反思 本课是冀教版数学四年级上册第三单元三位数乘两位数中“单价×数量=总价”这一数量关系，这一数量关系学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的相识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和驾驭以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时，我充分考虑学生的特点，努力做到以下两点：     一、引导学生主动参加，促进学生主动思索。本节课我注意引导学生主动思索。小学生具有剧烈的新奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们供应独立思索，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简洁地把数量关系告知学生，而是通过前置作业让学生找找这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，探讨，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，我也适时的引导学生留意区分什么是单价、什么是总价。总之，使每一个学生真正成为学习的主子。    二、细心设计练习，发展应用意识。练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生驾驭学问，发展实力的重要手段，也是学生巩固学问、应用学问的重要环节。因此，在本节课上，我设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学学问的机会，让学生在练习中对学问加深理解。每节课都有得失，本节课，我认为一些地方处理的还不到位，详细表现在： 1.课题确定的太大了，只板书了数量关系，没有具体的注明是价格问题这一常见的数量关系，假如能适时板书完整，学生就更能更精准地了解本届可的主要解决问题。2.应挖掘生活中的数学，设计贴近学生生活的实例。假如出一些题来源于学生的生活实际，学生的会爱好很高，也能为后面的学习做好了铺垫。这一点我在设计课题时考虑不周，没设计出更贴近孩子生活的实例。3.教学时，我将概念淡化，只想让孩子理解记忆，不希望机械读背，导致他们在其次天复习时，表述概念时随意，语言不精炼等现象。4.课堂小结有些仓促，学生说得较少，总结有些生硬。没有充分发挥学生的表达实力和语言组织实力，老师包揽较多。上一节课不简单，上一节好课更不简单。今后将更加努力备好上好每一节课。