班主任工作范文班主任管理的三种境界.doc

班主任工作范文之班主任治理的三种境地班主任工作范文之班主任治理的三种境地班主任工作是个耐人寻味的工作。假如不管学生的成绩，学生的成绩比拟差，那么就意味着班主任工作就干到头了。由于没有那个校长，还敢把一个班级交给你。即便他想把班级交给你接着治理，学生家长也不会容许的。假如过于注重成绩，把成绩当作首要目的，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作估计也干到头了。由于学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。学习效率低，效果就不会好。因而班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级治理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费心，就可能出力不讨好。因而，我说的班主任治理的三个境地，事实上，确实是比拟三种不同的理念，从中得到正确的治理启示。第一，经历型治理。这个的治理，没有理论指导，凭着感受走。过去班级治理的经历、过去生活中的经历确实是治理的先验的指南。在治理中，假如感受好，就觉得成功；假如感受不好，就觉得失败。没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级治理出现咨询题时，才明白改变治理的详细策咯。这个时候，已经给班级治理带来了不必要的损失。这个治理的境地，比拟低，表现为事后的调理。工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。确实是有计划，也显得形同虚设，没有意义。第二，制度治理型。在经历的根底上，制定班级治理的各种规章制度，对学生中可能出现的咨询题，用制度的方式，予以约束。是工作有章可循，是学生的日常行为，也有据可依。这个种治理的方式，假如班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开场比拟顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况 1、个别同学，用打小报告的方式，经常的反映班级情况。假如没有人反映，你班主任也不理解班级里的情况，制度就成为一纸空文。假如为了加强对班级的操纵，鼓舞学生打小报告，就会养成不良人格。2、师生关系僵化，缺乏感情的滋养。教师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳制一纪律。学生由于教师缺乏人情味，而出现逆发心理。进尔破罐子破摔，把教师的话，当成耳旁风，甚至把教师当敌人。更谈不上尊重教师。教师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。如此就往往构成了严峻的师生对立。第三，人文关怀型。这个是班级治理的最高境地。把治理建立在尊重学生的根底上，关怀他们，保护他们，使他们感遭到教师的治理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。只有恪守纪律，严格要求本人，才能构成良好的学风，构成一种发奋向上的气氛。更有利与个人的成长。这个时候的治理，往往四两拨千斤，教师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，制造出班级治理的奇观。三种不同的理念，会得到三种不同的结果。就会到达三中不同的境地。在比拟中，我们不难发觉，把以人为本当作指导思想，确实是我们要倡导的理念。因而，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来对待，才能真正作好工作。就要从内心深处，尊重学生，关怀学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有如此，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷，的优秀学生。