教案人教版小学语文六年级上册《用心灵去倾听》教学设计 .doc

教案人教版小学语文六年级上册 用心灵去倾听教学设计一、教材解读1课文简说。本文来源于西班牙的都市生活报，我国参考音讯翻译并登载了本文。课文真实地记录了“我”与咨询讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听小孩的心声、用爱心协助小孩的仁慈质量，表达了“我”对苏珊的深切思念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清晰。课文先写“我”开场以为苏珊是住在机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的协助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了，得到了苏珊的热情协助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心肠给“我”协助与抚慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回家乡的时机与苏珊获得了联络。就在我们商定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地思念她。课文采纳儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物质量，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我 修理这个词如何拼写吗”与第七自然段“修理这个词如何拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你明白吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。如此写，使得全文层次清晰，构造严谨。选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，明白得用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切思念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。2词句解析。（1）对句子的理解。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。找到听“我”说话的人，事实上确实是找到了希望。那天，“我”在游玩的时候，手指被锤子砸伤了，特别希望得到协助，但是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤单无助。只好把希望寄予在那个叫“咨询讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤单的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤单中找到了希望的幸福的哭。小精灵总是耐心肠答复我的咨询题，一遍遍地向我解释。在“我”的经历中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的咨询题，就像一位母亲那样“耐心肠答复我的咨询题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的友情。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言尽管朴实，读来却令人十分感动。你明白吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。心爱的金丝雀忽然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着如此的话，覆盖在小孩心头的阴影立即散失了，欢乐又回到了小孩的周围。苏珊的仁慈、乐观由此可见一斑。但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却好像我第二个母亲的人。“谋面”确实是见面的意思，用“好像我第二个母亲”来描述苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予协助，痛苦时予以抚慰。这确实是“我”长大后，离开家乡，明白是如何回事后想见到苏珊的真正缘故。文章如此写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联络作了铺垫，推进了情节的开展。(2)对词语的理解。着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语：机密的通讯誉语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通讯内容，也叫暗语。谋面：彼此见面，相识。二、教学目的1理解课文内容，明白得用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切思念之情。2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。三、教学建议1咨询讯处与人们的日常生活有着十分亲密的联络。在我国，许多公众效劳场所也都设有咨询讯处，比方，医院、车站、码头。这些咨询讯处，为人们就医、乘车（船）带来特别大的方便。学生对咨询讯处应该说依然比拟生疏的，特别是农村小孩，即便出行也是有大人带着的。因而，结合本课教学，老师可稍作解释，也能够让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的咨询讯处，理解咨询讯处的效劳时间与效劳内容，实地感受咨询讯处工作人员的效劳态度，并就本人感兴趣的咨询题与咨询讯处工作人员交流。2本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些协助。然后引导学生再读课文，边读边想：课文的哪些内容让本人感动，把感动本人的语句画下来，和大家交流。提示学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如，苏珊面对“我”的提咨询，总是“耐心肠答复我的咨询题，一遍遍地向我解释”；又如，“我”心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”通过反复朗读，引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听小孩心声的美妙心灵，感受“我”对苏珊母亲般深沉的感情。最后，能够引导学生联络实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。3课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与确信，同时也点明了文章的中心。苏珊作为咨询讯处一名一般的工作人员，尽心尽力做好效劳工作。关于文中的小孩，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与小孩交流，抚慰小孩幼小的心灵，做小孩健康成长的心灵守护神。如，当小孩的手指被砸伤时，她从小孩的哭声中，听出了小孩的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音协助小孩消除恐惧，指导小孩实现自救，赢得了小孩的信任。又如，当小孩因心爱的金丝雀忽然死去伤心时，苏珊宽慰小孩，消除小孩对死亡的恐惧。能够围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发小孩：用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。4本文情感丰富，合适于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如，回忆“我”的金丝雀忽然死后的那部分语句，人物感情丰富，是感情朗读的好材料。老师首先要引导学生把握人物的心情：“我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听明白了“我”的心声，她用本人乐观的生活态度妨碍“我”，引导“我”走出痛苦的阴影。然后通过多种方式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。5目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有确实实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青青年区分才能差的弱点，千方百计诱骗青青年拨打。个别的甚至利用色情诱惑青青年受骗受骗。因而，结合本课教学，也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。四、教学案例让生命更美妙师：请大家读读这个句子：“你明白吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”师：谁能告诉大家：是什么缘故让苏珊说这番话的？生：由于心爱的金丝雀忽然死了，“我”特别伤心。师：你如何明白“我”特别伤心？生：作者说“我特别难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。师：作者告诉苏珊本人特别伤心了吗？生：没有。师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是如何明白的呢？生：苏珊是从“我”的话里听出来的。师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉一动不动了呢？”）生：我听出来了，作者特别不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。生：我听出来了，作者对死充满了害怕。生：我听出了作者伤心到了极点。师：你们都有一颗仁慈的心。这些苏珊听出来了吗？生：听出来了。师：是的。她是不断用心在倾听“我”说的话，所以听出来了。那么，苏珊为什么不直截了当告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？生：她特别有爱心。她不想让“我”太伤心。生：她特别乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？生：作者不伤心了。我是从课文第 11 段中明白的。师：请你读读这一段。