教案人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》听评课稿 .doc

教案人教版小学语文三年级下册 卖木雕的少年听评课稿有名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学确实是引导学生在语言文字中走上几个往返”。词语是文本构建的根本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。中年级处于转合时代，在整个小学阶段的阅读教学中，起着承上启下的跟尾、过渡作用，中年级阅读教学能否有实效，在学生语文素养的构成过程中起着举足轻重的作用。从宿老师的这节卖木雕的青年，我们可以看到老师对文本的解读是十分全面的，有非常多地点的教学设计让人有耳目一新的感受，给了我非常大的启发，不禁感动于宿老师的独具匠心！宿老师松松围绕这次我们教研的主题“抓住语言文字的特点，进展有用词语和教学”以她那甜蜜而可爱的声音、适中的语速音量将学生牢牢吸引着学生，听她的课确实是感受亲切、舒适、放松。对课标的解读与落实，对文本的解读都表达出了的深度与高度。宿老师这一课教学中最引发我考虑的确实是词语教学。宿老师经由文本细读，将课文中的词语分成了四类，这四类词语分别出如今四个情节中。（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕）琳琅满目 细心欣赏 十五六岁 一幕一眼各式各样 爱不释手 五官端正 拳头大小构思新奇 忧郁 猜想 不要钱有板有眼 遗憾 遗憾 朋友第一组词语出现的时分老师让学生想课文中有哪些描写木雕的词语，学生在头脑中网罗初读课文后留下印象的词语，学生说出一个，老师在中出现一个，还不住地夸学生读过课文就你能把精妙的词语记住了，读到词语就能假想到绘面了。随后的几组词语出现，宿老师不息变化情势调动学生的积极性。或是变化次序先出示一组词语，然后让学生想这些词语是关于课文中哪个场景的，或是经由男女生分别读，将词语在学生面前反复显现。后来祁老师用让词语淡出，只留下（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕），借助这些词语概括的主要内容。最精妙的是宿老师引导学生发觉“我”和作者都有的一个一样感受“遗憾”，当屏幕上只留下选木雕和卖木雕两个情景中的一样词语“遗憾”时，课文的切入点也就出现了。哪个自然段写了作者和青年都感到遗憾？作者为什么感到遗憾？青年又为什么感到遗憾呢？边读边绘出有关的语句。经由抓住两个遗憾，凸显全文的主要冲突。从而经由理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。今天，宿老师带着着同窗们仅仅围绕着“遗憾”进展朗读感悟。在整体感知课文的根底上，宿老师带着同窗们赏识木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。纵观整节课，我认为宿老师的课有三点值得我们学习和借鉴：一、感悟、积聚语言，器重语言文字的综合磨炼。应该说，宿老师这节课的字词教学长短常有特点的，磨炼也非常扎实特别是关于四字词语的教学。在教学中宿老师应用多种要领引导学生感悟、积聚、应用语言，努力提高学生的语文素养。本课有许多的四字词语,宿老师在教学时，利用图片，引导学生结合上下文，理解比拟难的四字词语。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻美妙宝贵的工具，宿老师松松抓住“有板有眼”、“琳琅满目”、“名不虚传”等词语，在详细的语言环境理解词语的意思，并进展积聚、应用，再让学生结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何精确的应用语言。如此做，不仅对学生进展了语言文字磨炼，还提高了学生的表达才能。两、器重口语磨炼，在读中培育学生语言表达才能。培育语感也是语文课堂教学的一个重要的使命。的人物语言描写非常多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中包含了青年的美妙质量。在教学中，宿老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色进展口语外交磨炼，切身体会课文人物的思想情绪。说出本人的理解、课后的小练笔，既有用的引导学生进一步理解课文，有培育学生精确的应用文中词语，恰到好处的进展了语言文字的磨炼，并遭到优良的效果。三、增补材料，拓展教材，使学生更深化地理解课文内容。课文讲的长短洲青年对中国人民的友好友谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进展关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生存实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来必定困难。是以，宿老师在课中增补了非洲象和非洲人民的材料，来加强对文本的感悟。以此丰富学生的积聚，扩大学生的视野，使材料与课文相照应，相增补，相促进，为深化理解理解课文内容、领悟思想情绪奠定根底。整个教学环节极度松凑，有水到渠成之感，老师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的滋味。擅长抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情绪世界，学生的积极性被充分调动了起来，关于学习充满了爱好，此外老师非常擅长应用这个教训工具，对学生认识事物，体会情绪起到了非常大的助益。理解词语按部就班，引导学生有机的和课文内容联络起来，和语言环境相结合，与生存相结合，可谓逐层递进，让学生深化地理解的词语内涵，并对他们以后的无邪应用做好了铺垫。中年级的教学重点是词语教学，宿老师这一节课就向我们示范了如何将词语教学进展得扎实、高效，如安在阅读教学中将词语教学进展得生动、多变。四、本人的不成熟的设法：如对“爱不释手”的理解之后，能让学生联络实际，说说生存中，你有过对什么工具爱不释手的时分吗？有语言的磨炼点，又串起了情绪的线！