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    2022《认识人民币》教学反思_3.docx

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    2022《认识人民币》教学反思_3.docx

    第 1 1页共 3232页20222022认识人民币教学反思认识人民币教学反思相识人民币教学反思作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我收集整理的相识人民币教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。相识人民币教学反思 1相识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币,所以我在教学相识人民币这节课时,首先引导小学生们仔细细致视察人民币,使学生能够快速、精确地分辨出各中面值的人民币。在学生学会相识人民币的基础上,尝试把人民币分类。本课的重点是在人民币的换算上,这部分内容是比较难理解的,所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。(人民币的兑换就是不同的付钱方法,如拿 1 元,有些学生没有 1 张 1 元时,可以想方法用 5 角或 2角的凑齐 1 元。同样 1 角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏)。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对第 2 2页共 3232页1 元=10 角 1 角=10 分。最终创设了购物活动,让学生用这节课所学的学问进行购物,学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动,让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简洁加减法计算。教学时,认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参加,有的是个人思索,有的是同桌合作,有的是小组沟通或全班沟通。学生们在课堂上获得的不仅仅是学问本身,更重要的是学习探究学问的方法,并体验胜利的乐趣,激发了更大的学习爱好。重视对学生情感看法、价值观的培育。在整个活动中,让学生畅所欲言,对于每个学生的回答,都给以热忱激励或表扬,“你真棒!”“你们真了不得!”等充溢激情的话语,营造了活跃的课堂气氛,使学生爱好深厚。总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实变更传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果。相识人民币教学反思 2面值一样的的人民币互换,是本课的难点之一,一年级的孩子小假如拿大额的人民币在课堂上进行交换嬉戏,会发生很多不必要的麻第 3 3页共 3232页烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换,又能避开大额钞票带来的麻烦,我让他们提前把 100 元、50 元、10 元、5 元等每个面值的人民币分别复印,并剪下来作为学具备用。一年级的孩子喜爱做嬉戏,嬉戏可以激发孩子的爱好,而爱好是最好的老师。所以这个环节我设计了两个嬉戏。首先我找了几个大个的同学上前面来,分别举起了以元为单位的人民币,又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币,最终找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币,先让他们分别以元、角、分为小组,在小组内按面值的大小排队(一样的排在后面)。之后,座上的同学做指挥,换前面的人民币。如:一组生:我给二组一张十元的人民币。二组生:我还一组两张五元的人民币。前面的孩子协作着移动。立即,孩子们的兴致都上来了,纷纷跃跃欲试。嬉戏进行几次之后,孩子们的兴致空前高涨,都想参与,都想换钱。这时我有让他们四人一组,进行换钱嬉戏。这样孩子们高兴奋兴的学到了学问,真正做到了玩中学、学中乐。相识人民币教学反思 3相识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容,一共第 4 4页共 3232页分三课时教学。第一课时相识人民币,驾驭人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算,明确:1 元=10 角,1 角=10 分。第三课时让学生模拟购物,体验购物的乐趣,并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时,我有这样想法:关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些,学生都有生活阅历,过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际,无法激起学生的爱好。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性,数学思维和学习实力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新,下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思:1、从生活中来,到生活中去。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只相识人民币是远远不够的,相识人民币的目的是为了运用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中到处有数学,数学就在身边。2、让学生自主探究,相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币,怎样付款。这些不是老师教给学第 5 5页共 3232页生的,而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平,让学生产生主体作用,并通过同学之间相互沟通,相识人民币面额值在 100 元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动,买 14 元 9 角的文具盒,9 元的钢笔,23 元的转笔刀,让学生的思维被激发时,自主探究出了多种付人民币的方法,引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点,让学生体验到学习胜利的喜悦。为下一步的购物嬉戏奠定了基础。3、关注情感、看法、价值观的培育,关注实力的培育。主动、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学学问更重要。所以在最终我设置了一副存钱的图片,利用问题:图片上的小男孩在干什么?来引导学生学会存钱,学会如何合理地花钱。教学中存在的不足:1.学生太活跃了,导致纪律有些差。2.在购物嬉戏中虽然学生大部分都挺活跃的,但有的学生把小组里全部的货物都买了一遍,可有的一件也没买,虽然我在这个过程中把每一个组都问了一遍,帮助一些不动的同学买到了物品,但这也暴第 6 6页共 3232页露出了问题。如何才调动起这一部分人的主动性呢?这将是我以后教学中的一项重要的任务。3.由于时间关系,结束时太仓促,没有引导学生说,而是自己说了出来。4.自身业务水平还有待提高,对学生和教材的探讨还不够深化。总之,以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历,仔细进行反思,培育自身素养,来提高自己的教学水平,还要在教学上多下功夫,加强对差生的辅导工作,我信任一份耕耘就会有一份收获的!相识人民币教学反思 4我之前没有教过一年,但是听其他老师说过相识人民币是个“烫手的山芋”。由于现在许多家长都是采纳了手机支付,所以在日常生活中一年级的孩子们有现金去购物的体验特殊少,而且这个单元还涉及到了单位换算这个很抽象的学问点。相识人民币 这一单元是疫情期间在家网课学习的,通过检测发觉孩子们驾驭的状况不是特殊好,人民币单元之间的换算是同学们的难点,因此在设计教学环节时,第 7 7页共 3232页我将大部分的时间放在学生驾驭单位换算上,通过换钱的活动让学生娴熟驾驭元与角、分之间的进率关系。在实际教学中我设计了以下的复习环节:第一环节:复习旧知,引出课题通过复习旧知,了解学生对人民币面值的驾驭状况。同时巩固旧知,元、角、分是人民币的单位,只有单位相同,相应的数才能干脆相加。大部分孩子都能很留意视察课件,认清人民币上的面值,明确单位。其次环节:“换钱”活动在买东西时常常会遇到的换钱的问题。通过换钱的活动丰富学生对较大面值人民币的相识。重点让学生明确一张 10 元可以换成 10 张一元;一张 100 元可以换成 10 张 10 元。在换钱的过程中不断加深对每种人民币的相识以及理解不同面值人民币之间的关系。第三环节:在购物活动中解决实际问题既然相识了钱,就是为了要学会买东西,因而我设计了“小小售货员”的活动,让同学们唤起日常生活阅历,感受数学与生活的练习。第 8 8页共 3232页我对出现的问题进行了总结,有以下几点细微环节须要改进:1、练习题太多了,一节课下来,老师特殊累,学生也特殊累。所以要削减习题量,单位换算和解决问题都特殊重要,一节课讲不完,下次课把重点放在复习单位换算。2、在人民币兑换时,假如我多创设一些生活情境,让学生利用他们手里的学具多摆一摆、多换一换,可能效果更好一些。相识人民币教学反思 51、创设问题情境、激发学习爱好。在本节课的教学过程中,我遵循“数学教学必需留意从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身,为他们供应视察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过视察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,相识人民币。通过兑换嬉戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的相识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培育学生的应用意识,激发他们参加的欲望和学习的爱好。2、创设自主、合作学习空间,培育学生的合作意识和探究精神。第 9 9页共 3232页教学中,要充分估计学生的起点,从学生已有的生活阅历和认知水平动身,发挥学生学习的主动性,敏捷处理教材。如:相识人民币之前,先让学生自己分一分手中的人民币,有的同学可能会分成纸币和硬币,也有的同学可能会分成分币、角币和元币,老师都应当赐予确定。接着支配学生分组沟通自己相识的人民币。最终,组织全班学生相识分币、角币和元币。3、充分利用直观和操作,帮助学生理解概念。教学中,要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用,使学生相识各种面值的人民币,受到爱祖国、爱惜人民币的思想教化。让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,相识与理解了元、角、分,并初步驾驭了它们之间的换算方法,学会元、角、分的简洁计算。相识人民币教学反思 6从本课中可以看出学生学得主动、主动,课堂参加率高,而且思维敏捷多样,富有创建性。反思整节课,我感悟到这节教学胜利的主要缘由在于对教材进行选择、重组和再创建,用教材而又不拘泥于教材,体现了“以学生发展为本”的新理念、第 1010页共 3232页一、让学生在活动中学数学教学相识 1 元和元以下人民币人事时,同桌合作沟通后反馈,请学生“上来向大家介绍你相识的人民币”,进而追问:“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢?”学生的思维由发散指向集中,指出相识人民币的方法,达到授之以“渔”的目的。、渗透爱惜人民币的思想时,力求自然的,避开僵硬的说教,当学生介绍人民币提到到国徽时,我立即抓住机会提问:“看到国徽你想到了什么?”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等,自然就有孩子想到“要爱惜人民币”。小学教学中强调进行学科整合。相识人民币这部分内容有很浓的生活味和活动味,但又得上出数学味。本人依据教材的特点和一年级儿童年龄特征,有效地进行了科学的整合,设计了“羊村运动会”为主线,把人民币的相识和元、角、分进率通过故事串起来教学,充分体现数学课中有活动,在活动中学数学。二、练习形式的多样化新课标指出,老师在教学中要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式应丰富多彩。在本课中我能把第 1111页共 3232页味同嚼蜡的取币、换币、付币活动溶入到学生熟识的购物活动,激发学生的爱好,促使学生主动主动地参加学习全过程。三、以原有的生活阅历为背景,给与学生探究的空间。人民币是学生在生活中常常望见和运用的,但有关的学问又知道得不多。本课通过说一说、拿一拿、练一练等一系列的活动,赐予学生探究、沟通的时间、空间,从而使学生在活动中学到学问,驾驭学问。相识人民币教学反思 7教学中还有很多处理欠佳的地方须要反思,自己在今后的教学中定要不断完善。1、有购物阅历但在支付方式上欠敏捷,课后要做进一步的拓展。2、学生有肯定小组合作意识,但是如何相互沟通,如何相互整合看法,学生仍旧存在困难,合作学习时倾听意识模糊,须要在今后的小组合作学习中,进一步指导,提高小组合作学习效率。3、合作式学习,落实起来还是有肯定的困难,特殊是在人数多的班级,一节课下来,总会有一部分同学成了观战者,须要老师、小组第 1212页共 3232页长、小组同学亲密关注,引导他们也要主动参与小组活动。4、一年级的学生贪玩好动,组织纪律也是一件比较麻烦的事情,有待在以后的教学工作中不断吸取教训,组织全部学生有效学习。5、教具打算不够充分,老师自己可以打算能够在黑板上粘贴移动的钱币,也可以帮学生打算小信封装好钱币,让学生操作完后能够刚好摆好。起初,我选课题的时候就很纠结,是选课堂比较简单驾驭的算理新课,还是这种课堂很“活”的操作应用课,最终还是确定挑战自己,突破自己的固有状态。在这过程中遇到了很多困难,几次试课的效果都不如人意,期间多亏了师傅张迎春老师的耐性指导,最终呈现的效果对比上学期末的汇报课还是有了质的进步。人们常说,“台上一分钟,台下十年功”,在城南的一年是特别难忘的一年,现在的状态较之学生时代已经有了很大的不同,虽然目前我还只有一年的功力,但我会接着吸取养分,在渐渐积累中,实现更好的自己。相识人民币教学反思 8在现实生活中,大部分学生都见过人民币,依据学生的生活实际,所以我把相识的重点定在人民币的换算上,这部分内容是比较难理解第 1313页共 3232页的,教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的,而我则把它容入学生的购物活动中,其实人民币的兑换就是不同的方法付钱,如拿 1 元,有些学生没有 1 张 1 元时,可以想方法用 5 角或 2 角的凑齐 1 元,先学会小面额的,由学生由浅入深地驾驭。在教学过程中注意学生自主探究与合作沟通。新课标指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本节课中,我实行小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动,让学生以小主子的身份人人参加、个个动手、主动思索、主动探究,激励学生自己寻求答案,从而体验胜利的喜悦,而老师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者,要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法,帮助学生相识自我,建立信念。每个孩子都有胜利的渴望,希望得到老师、同伴的认可,在整个活动中,让学生畅所欲言,对于每个孩子的真情告白,都给以热忱激励或表扬,“你真棒!”“你们真了不得!”等充溢激情的话语,营造了同等、和谐、民主的课堂气氛,使学生爱好深厚,信念十足。学无止境,进入了最佳学习习状态的学生,往往会产生满脑子的“为什么”,所以,在本 节第 1414页共 3232页课的最终一环节,我为学生创建机会,进行质疑问难,使学生的探究活动进入更深的境界,或许有的问题是老师都解决不了的,这不更加体现了学无止境吗,或许还是吸引学生永住直前,不断探究的动力呢。细读新课标,发觉合作沟通是数学学习的重要方式,让学生学会与人合作,并能与他人沟通思维的过程和结果。合作式学习,落实起来还是有肯定的困难,特殊是在人数多的班级,一节课下来,总会有一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的苦恼。人民币的相识是操作性很强的内容,动手操作是本节课重要的学习方式,原打算给每生一整套人民币实物,但由于数额太大,最终还是改成了先用人民币学具进行整体感知,到了关健时候才运用真币,致使整节课下来多了取币收币的步骤,便有操作活动太锁碎的感觉,有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动,组织纪律也是一件比较麻烦的事情,有待在以后的教学工作中不断吸取教训,不断学习。第一环节:教学相识 1 元及 1 元以下人民币1、一年级的孩子对人民币已有肯定生活阅历,于是设计提问“你们相识人民币吗”,学生都很骄傲地回答“相识!”,激发了学生的第 1515页共 3232页主动性。不过,并不是每个孩子、每张人民币都相识,所以在开展“认一认”活动时,我提出 2 人一组细致看一看、摸一摸,说一说你相识哪些?还要说一说你是怎样分辨的?”使学生在合作沟通中自觉的进一步相识了人民币。2、同桌合作沟通后反馈,请学生“上来向大家介绍你相识的人 民币”,进而追问:“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢?”学生的思维由发散指向集中,指出相识人民币的方法,达到授之以“渔”的目的。3、渗透爱惜人民币的思想时,力求自然的,避开僵硬的说教,当学生介绍人民币提到到国徽时提问:“看到国徽你想到了什么?”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等,自然就有孩子想到“要爱惜人民币”。其次环节:教学人民币单位间的进率1、引用教材中的情境,提出:“1 元钱,小明付 10 角可以吗?”当有学生指出 1 元就等于 10 角时立即予以确定,然后带着全班同学一起数一数,明确 1 元=10 角。2、虽然使学生知道 1 元=10 角并不难,但对其的应用是本课的难第 1616页共 3232页点,针对这一难点,我将教材中的“试一试”情境化,“小红也想买这本 1 元的笔记本,可她身上都是 5 角的,她要付几张 5 角就是 1元?”“小刚身上都是 2 角的,他要付几张 2 角才是 1 元?”相识人民币教学反思 9人民币的相识是小学数学人教版一年级下册教材的学问,这节教学的重点是相识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面:一、创设问题情境、激发学习爱好。在本节课的教学过程中,我遵循“数学教学必需留意从学生熟识的生活情景和感爱好的事物出 发,为他们供应视察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过视察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,相识人民币。通过兑换嬉戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的相识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培育学生的应用意识,激发学生参加的欲望和学习的爱好。二、创设自主、合作学习空间,培育学生的合作意识和探究精神。第 1717页共 3232页让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中,老师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活阅历和认知水平动身,发挥学生学习的主动性,敏捷处理教材。在这节课的教学中,我依据一年级学生的特点,把全班 36 人平均分成组,各组围坐在一起。在相识了人民币之后,我让学生自己分一分手中的人民币,有的同学分成纸币和硬币,也有的同学分成分币、角币和元币,我都赐予了确定。整个过程为学生创建了自主、合作、探究的学习环境,使学生在轻松、开心的心境下驾驭了人民币的相识,并且培育了学生的小组合作意识和探究精神。三、在数学鉴赏中,提高学生的人文综合素养。数学与自然科学和人文科学之间有着亲密的联系,让学生在解决问题、操作活动和观赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。本节课我制作了超市购物的相关课件,打算了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图,一张张名山大川的图片,各种符号给数学课带来了浓郁的文化气息,借助小小的人民币体现了人与社会的结合,在这里不单是学问的传递,而且渗透第 1818页共 3232页了文化沟通。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动,不仅丰富了学生的感性相识,同时很好地体现了学生的审美情趣和实力,陶冶了情操,激发了爱好。四、重视动手操作实践,是本节课的又一主题。依据学习学问的性质特点,这节课我设计了大量的操作活动。如给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,刚好沟通,让操作与思维相结合,让操作成为培育学生创新意识的源泉。五、刚好对学生进行思想品德教化。本节课我实现了预定的情感目标:在相识人民币的同时,对学生进行了爱惜人民币的教化,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。总之,数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中,我们要依据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习爱好,创建轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作、探究式学习,就肯定会收到意想不到的效果。相识人民币教学反思 10第 1919页共 3232页课一起先我就让学生看购物的挂图。联系学生生活,贴近生活,激发学生内在的情感体验,引发学习爱好。注意人文精神的渗透,激发学生学习的欲望,使他们主动活泼的学习。同时,体会到生活中到处都有运用人民币的地方,了解人民币的作用,人人学有价值的数学。课堂中我还渗透:保管好钱,积少成多,养成勤俭节约的好品质,对学生进行品德教化。1、课前我布置了一次家庭作业,让他们回家和父母一起购物,在生活中体会自己付钱,并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣,表达自己对人民币的了解,这也是对人民币的相识,也能让我更深化的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中,我发觉有的孩子已经在家长的帮助下,知道了人民币的单位以及他们之间的进率,让我感慨万分。2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币,所以我在教学相识人民币这节课时,重点放在人民币的换算上,这部分内容是比较难理解的,所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。(人民币的兑换就是不同的付钱方法,如拿 1 元,有些学生没有 1 张 1 元时,可以想方法用 5 角或 2 角的凑齐 1 元。同样 1 角的付钱方法也是运用第 2020页共 3232页兑换人民币的嬉戏)。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对 1 元=10 角,1 角=10 分。最终创设了购物活动,让学生用这节课所学的学问进行购物,学会自己付钱。3、相识人民币这节课我注意学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动,让学生为主体人人参加、个个动手、主动思索、主动探究,激励学生自己寻求答案,从而体验胜利的喜悦。其中,学生在换币的过程中,在实践中发觉问题、解决问题,驾驭元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。4、在教学过程中,我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点,以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些辨别真伪的方式,作为本节课的拓展。5、重视对学生情感看法、价值观的培育。在整个活动中,让学生畅所欲言,对于每个学生的回答,都给以热忱激励或表扬,“你真棒!”“你们真了不得!”等充溢激情的话语,营造了活跃的课堂气氛,使学生爱好深厚。第 2121页共 3232页6、在第一天教学中,倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用;其次天,庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习,这两次帮助让我感觉到了家长对老师的支持,更让我感到了身上的担子之重!最终,通过相识人民币这节课的学习,使我收获很大。首先,作为一位年轻教学阅历不多的老师,必需仔细钻研教材,读懂教材,备教材、备学生,以学生为主体,让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。其次,老师的驾驶课堂实力,关注每一位学生,对学生提出的问题如何引导。相识人民币教学反思 11人民币的相识这节课教学的重点是相识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面:在本节课的教学过程中,我从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身,为他们供应模拟人民币,一下激发了学生的学习爱好,引入了新课。通过模拟购物的,了解人民币的作用,兑换嬉戏加深对各种面值人民币的相识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培育学生第 2222页共 3232页的用数学的意识,激发了学生参加的欲望。依据这节课的学问的特点,我设计了很多的活动。如给人民币分类,不同的付款方式等等。在模拟购物活动时,利用学生生活阅历,激发学生学习的爱好,使学生在简洁的付钱、算钱的活动中,主动主动的参加学习过程,感知人民币的币值和人民币的作用,培育学生实际生活中的购物实力。本节课我实现了预定的目标:在相识人民币,驾驭人民币元、角单位之间换算的同时,对学生进行了爱惜人民币的教化,并激发了学生的爱国主义情感。总之,数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中,我认为要考虑学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习爱好,创建轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作式学习。不足之处:在教学设计中,为了激发学生的学习爱好,我打印了各种面值的人民币,上课时给学生展示,结果激发了学生的学习爱好但出现了混乱,农村孩子东西见的少,他们问:“老师,这是真钱吗?”“可以送我们吗?”这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我刚好解决,第 2323页共 3232页把思路拉了回来。教学时要“以学生为本”,比如小组合作熟识人民币、给人民币分类等环节都为学生供应了沟通的空间和合作的机会。但是在教学中,仍旧较多地考虑自己的教学设计,不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生对分币的生疏,应当捉住学生提出的问题“5 分是 5 角吗?”让学生来绽开探讨,可能会影响教学任务的完成,但是我回避学生的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好,学生好多都看书了。反思课堂教学中老师必需依据学生的学习来调整自己的教学。其次是分币的教学不够志向。第一是学生对分币比较生疏,由于“分”在实际生活中已经很少运用,而我对此讲的又不够。其次是以为分币很少用到,便想轻轻带过。实在这是熟识人民币的起始课,分币的熟识同样重要,随然分币不大运用,但是让学生建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的熟识是不容忽视。相识人民币教学反思 12新的课程改革提出:数学学问中要加强社会内容,加强社会联系,培育学生的数学爱好,使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力第 2424页共 3232页体现教学方法的开放性和创建性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式,力争体现新课标精神。整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体,这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴,它们可以帮助学生解决难题,也可以自己遇到难题,让同学们帮助解决,激起学生学习本节课的爱好。1、从生活动身,创设情境,感受与生活的紧密联系。a、导入部分由老师出示玩具熊吸引学生的留意力,继而问:“买这个玩具熊用多少钱”,到看录像,学生从中体会到生活中到处都要运用到人民币,体现了人人学有价值的数学这一理念。b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系,从而使学生知道 1 元10 角。c、换钱嬉戏:通过师生互换,生生互换,使学生基本驾驭元和角之间简洁的换算。d、实践活动:分两层第一层开放题:一件小玩具是 1 元 1 角钱,让学生用不同的方法付钱,这样拓展了学生的多重思维。最终在多种方法中找到最简便的付钱方法。第 2525页共 3232页其次层“小小超市”:通过模拟购买不同价格,不同品种的物品,使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中,感知人民币的商品功能。本节课的教学过程始终在情境教学中进行,使学生体会到与实际生活的紧密联系。2、人人参加,发挥小组合作的学习方式。a、在相识人民币这一部分中,人人参加认知,让学生感受这部分学问的重要性。b、在换钱嬉戏和实践活动中,发挥了小组合作的形式,2 人一组或 4 人一组,此时老师成为了学生的合作者、指导者。3、在活动学习的过程中,加强对学生的品德教化。a、在导入部分中,“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱,积少成多,存零花钱可以用来买须要的物品,可以捐给灾区的小挚友,献爱心等。b、在相识人民币的过程中,引出“国徽”,国徽是国家的标记,教化学生要爱惜它,不要损坏它。c、在模拟超市过程中,渗透购物时要守秩序,讲文明,用过钱后第 2626页共 3232页洗干净手,并养成勤俭节约的好习惯。总之,本节课所设计的教学情境,多种活动紧紧围绕“相识人民币”绽开,力争体现新课标,使学生学得生动、轻松、开心,学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。相识人民币教学反思 13在教学“相识人民币”时,可从学生已有的阅历动身,创设学生熟识的生活情境以下是课堂教学实录首先,播放一段小明购物付错钱的录像,大体内容是:小明买该付 1 元钱的商品,但由于小明不会认人民币而错付了一张 1 角的纸币由此引起学生的争辩,并通过四人小组合作,以 1 元、1 角为例相识其他面值的人民币然后,创设一个坐车到商店购物的情境课件出示动画汽车,醒目地标上 1 元字样“上车 1 元,请小挚友自觉投币”由学生自由用各种不同的 1 元币值上车,从而理解 1 元10 角最终,创设一个购物付款的活动情境,让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店,每个小组聘请一名售货员,其他组员充当顾客,开展购物活动在这节课的教学中,可不断创设情境,让第 2727页共 3232页学生驾驭元、角之间的关系,并且真正体会 1 元钱的币值,发展学生解决问题的意识和实力通过“文具商店”这一真实、好玩的情境,激发学生的学习爱好,加深学生对小面额人民币的相识,还让学生学会简洁计算和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式同时,培育学生合理运用人民币、爱惜人民币的意识和实践实力,将数学课与生活融合在一起,也让学生感受到生活中的数学无处不在,在好玩的情境中学习,学生学得自主、投入,效果自然不错相识人民币教学反思 14相识人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中,相识各种面值的人民币,学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、娴熟地分辨各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中,进行合理、敏捷地思索;有条理地思索和表达;能依据解决问题的须要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题?要完成这些目标,要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币”,学生都再熟识不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。但大部分学生第 2828页共 3232页的生活阅历只是相识了人民币,如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币,原本 3 个课时的课,是确定不够的。首先,并不是每个孩子、每张人民币都相识,所以在开展“认一认”活动时,我让学生说说你相识哪些人民币,让他上台找出来展示给大家看,在沟通中基本相识了人民币。在接下来的分一分的活动中,学生就能正确的分类,通过分类,知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面相识人民币的几种分辨方法做好打算。其次,我发觉学生对 1 元、5 角较熟识,相识很快,对它们的换算也得心应手。对于 2 角、1 角、5 分、2 分、1 分比较生疏,在换算“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”时,只有班级里思维比较敏捷的几个孩子主动举手。我想,要理解“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”这个问题要用到“倍”的学问,再加上一年级小挚友很少自己花钱买东西,并且在我们日常生活中,要用 1 角、2 角的机会几乎是零,为了让学生明白“5 张 2 角可以换成 1 张 1 元”,我先一张一张地出示 2 角,再用加法计算 5 张 2 角是 10 角,也就是 1 元,让学生直观理解元和角的换算,过程较繁琐,效果也不满足,因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位,只有单位相同,相应的数才能干脆相加。在第 2929页共 3232页教学中,我也强调了这一点,半数以上的学生记性不错,很留意视察插图,认清人民币上的面值,明确单位,但也有一部分学生糊里糊涂,看到数字就进行计算,出现了 30 元+2 角=32 元这类错误,于是又重点明确要求学生在计算时,要先换算成统一的单位名称再进行计算。还有一些小细微环节也须要留意:1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的,而学生现在用的几乎全是新版的人民币,所以对于旧版的不是很了解,于是在介绍人民币时,老版和新版的我都一起给学生看了,在后来的练习中也就没有问题。2、在课后练习中,有许多人民币兑换的实际问题,对于有困难的学生,让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿,再做题。如:4 元 3角、50 元、80 元 6 角等这节课我注意学生动手实践、自主探究与合作沟通,实行小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动,让学生为主体人人参加、个个动手、主动思索。相识人民币教学反思 15在现实生活中,我们都会经验购物,所以在一年级就支配相识人第 3030页共 3232页民币的内容,是特别有意义的。本课时是这个单元的第一课时,主要是带领学生一起相识 1 元及 1 元以下的人民币。课前请家长带领学生进行了一次购物实践活动,家长也反馈:平常比较注意孩子实力的熬炼,所以半数学生常常会在购物时进行付款、找零等活动。课前还对学生进行了沟通调查,发觉大多数孩子对人民币是有初步相识的,能够正确区分 1 元及 1 元以下的人民币。所以依据这些实际状况,就把本课时的重点放在相识 1 元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币、付币、找币等购物活动中,培育学生思维的敏捷性,以及解决问题的实力。第一部分,相识人民币面值。主要分为三个环节进行。第一环节是通过小组互助的形式,让学生沟通自己相识的人民币,并说说是怎么相识的。其次环节是全班沟通,以不同单位的人民币为依次,分别相识 1 元、1 角、1 分,比较相识到都是 1,但是单位不同,面值也是不同的。并且学生通过视察沟通学生相识到元、角、分是人民币的单位,可以通过人民币上的数和文字来区分人民币。第三个环节是进行一个相应的练习。教学中,学生的表现是特别主动的,沟通也比较到位,但是这里漏了一个单位的第 3131页共 3232页比较。最好在学生相识单位元、角、分后,能够进一步明确元是比角大的人民币单位,角比分大。其次部分,相识人民币之间的联系,单位之间的进率。因为学生已经有过丰富的生活阅历,所以这个部分的沟通是比较顺当的。通过模拟的购物活动,帮老师解决实际问题,有利于激发学生进一步学习的爱好,也促使其在解决问题的过程中明晰人民币之间的进率,一箭双雕。第三部分,应用人民币。通过小组合作的方式绽开活动,怎样拿出 1 元 2 角?学生通过沟通,能够找到多种方法,但是对于低年级的学生而言,进一步提高要求:进行有序的思索,还是有肯定难度的,须要老师进行指导和小结。最终一题练习,也在书本原有问题的基础上进行了充溢,希望学生通过探讨沟通,能够进一步拓展思维,不论在审题还是解决实际问题的实力上都有进一步的提高。因为这是第一次运用将来教室,在教学设计时,还要想好如何与信息技术整合,所以对于整节课而言,不论教学设计还是环节支配上,可能还都是有不尽人意之处。希望今后能够打算更加充分些,更好地第 3232页共 3232页利用起将来教室的各项功能,为将来的教学服务。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!

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