教案《-----伴我成长》写作指导课 教学设计(人教版六年级总复习) .doc

教案-伴我成长写作指导课 教学设计(人教版六年级总复习)一、教学目的：1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。2、回忆生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。二、学情分析：1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个根本步骤，也是对初中生写作根本才能的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题才能较薄弱，审题过程还处于一种“浅认识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。2、近年来半命题作文比拟多，诸如动力来自 改变了我 让永驻心中这类标题既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和才能要求，如此，写作材料的选择、角度的把握就直截了当妨碍到文章的等第。事实上，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些才能的培养和指导。今天的作文训练题伴我成长有一定的代表性。三、教学过程：教学过程老师活动学生活动设计说明步骤一审题出示作文题伴我成长，看看文中的关键词即题眼是什么学生讨论、明确：“成长”应表达出一个有时间跨度的过程，文中应有比拟明晰的且有一定“长度”的时间段。“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有妨碍、协助、鼓舞的积极意义。在已有的审题才能根底上，对作文题意进展初步的辨析。审题眼“成长”，出例如文格言伴我成长学生阅读、讨论、明确。详见附一遵照“接收信息处理信息输出信息”的思维原则，以恰当的详细可感的例文为抓手，通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中构成思维成果。旁观者清，通过比拟鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较明显。审题眼“伴”。出例如文自行车伴我成长学生阅读、讨论、明确。详见附二审题方法之点拨学生讨论、明确：看清抓题眼落实在文中表达由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。步骤二选材出例如文幸福伴我成长学生阅读、讨论、明确。详见附三选材的优劣直截了当妨碍到文章题旨的高低。假如说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节确实是训练学生思维的质。通过例文让学生明白：平时就要养成观察生活、考虑生活的好适应，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。例文是一篇较成功的习作。关于“初级阶段”的学生而言，遵照由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察和摹写的好作文，指引一个必要的根本思路，依然非常重要的。仿写不失为一种行之有效的学习方法。回忆生活，提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。详见附四。三篇例文的选材角度各有不同，以此为打破口，打开学生的情感储藏，进展发散思维训练，充分调动其积极性，指导他们回忆生活、挑选出典型、新颖材料、建构文源，为课后的写作做预备。选材方法之点拨学生讨论、明确：新颖有新意典型有深意好写有含意仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的认识。布置作业课后完成作文伴我成长