教案人教版小学二年级《我不是最弱小的》教材理解 .doc

教案人教版小学二年级我不是最弱小的教材理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和骄傲想说的一句话，也是作者鼓舞我们每一个小孩挺起腰板骄傲地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所表达的故事最后就落脚在这句话上：我不是最微小的，由于我能够保护比本人微小的，由于我能够协助需要协助的人和物。在风光宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，忽然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣确实是一份关爱，这关爱传递到每个人的内心。微小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，悄悄地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护微小者，他不再是最微小的了。读了这篇课文我们能感受到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，因而我们互相关怀着、保护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨降临的时候，我们要尽可能保护比我们更微小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个咨询句都是萨沙的咨询话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比本人微小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，包含着浓浓的感情和深入的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带咨询号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。二、学习目的1.会认 14 个生字，会写 12 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会咨询号、感慨号表达的不同语气。3.有不甘为弱者，应该保护微小者的认识。三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。以下指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进展指导。比方，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2.学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。3.在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。4.利用动作演示识记“托、掀、递”。5.充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中稳固识字。6.写字指导。本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进展比拟，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种方式引导学生牢记，如，组词、联想经历、屡次再现。“芬芳”二字，能够合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），能够引导学生回想并按照往常学习的提手旁的写法练习书写。（二）朗读感悟本文生字较多，但内容比拟粗浅，因而可把留意力放在读通读顺上，在此根底上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。1.激发兴趣，自读自悟。（1）创设咨询题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最微小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是英勇的小孩。你们想明白这是为什么吗？”（2）自读自悟，交流自学成果。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。老师理解学生的自学情况，让学生交流读明白的内容之后，提出本人不明白的咨询题。2.小组协作，细读提高。要求各组同学针对学习内容，选择本人喜爱的方式进展学习。如，有的采纳主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提咨询式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的方式，营建主动探究、合作学习的气氛，使不同程度的学生都有所开展。3.朗读欣赏，迁移思维。（1）让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是本人最喜爱的一段话，边读边想怎么样才能表达出思想感情。（2）请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得如何样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。（3）在学生理解课文内容的根底上，培养学生的思维才能。如，你怎么样理解“要是你谁也保护不了，那你确实是最微小的”和“你能保护更微小的，你是英勇的小孩啦”这两句话？学生在考虑和表达的过程中，锻炼运用语言的才能。（三）积累运用1.词语积累。森林风光露珠清新盛开应该保护柔嫩微小英勇雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻2.像课后的学习伙伴那样，制造一些词语卡片，积累本人喜爱的词语。3.采纳“熟字加偏旁”的方法稳固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。4.试写咨询句和感慨句。（四）实践活动讲讲英勇者的故事。四、教学设计举例片段一：在比照阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1.先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓舞学生说出本人的独特感受。2.去掉详细描写森林风光和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。3.引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得柔嫩微小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇当然有妈妈的启发和鼓舞，但更多的是出自他那颗对美妙而微小事物的关爱和保护的童心。没有这漂亮而微小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯确实童心。（这是一个难点，教学中不必追求精确完好，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）片段二：在指导学生朗读三个咨询句中感悟萨沙的心理。1.读萨沙的第一咨询。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎么样读。（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发咨询的心理。2.读萨沙的第二咨询。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信本人是最微小的心理。3.读萨沙的第三咨询。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反咨询语气。在朗读中感悟萨沙认为本人不是最微小的、能保护比本人更微小的如此的心情。