2022《给教师的建议》读书笔记_5.docx

第 1 1页共 4141页20222022给教师的建议读书笔记给教师的建议读书笔记给老师的建议读书笔记看完一本名著后，你有什么体会呢？为此须要仔细地写一写读书笔记了。那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？下面是我收集整理的给老师的建议读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。给老师的建议读书笔记 1我最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的举荐的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点举荐谈谈自我的体会。其次十七和其次十八条举荐让每一个学生都有喜爱做的事和用劳动的爱好来教化学生。让我们来想一下，你教的学生有他喜爱做的事吗?你了解他们的爱好爱好吗?唯恐答案不会令人满足。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，经常不至一次听到老师们埋怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来?那里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无职责呢?你的心情安静吗?除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗?一第 2 2页共 4141页个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是就应给以适当的引导，终归他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么就应培育学生喜爱做哪些事呢?那里给我们提了两点举荐：一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的举荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜爱上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他特性喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗?在他的其次十八条举荐里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳第 3 3页共 4141页动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指困难的，创建性的劳动，这种劳动必需要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去思索。他有一句非常出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。这句话就出自这一条举荐中。在这条举荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的发展会起到非常重要的作用。在这条举荐里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有思索这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢?特性是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退?我才读了苏霍姆林斯基的给老师的举荐的一小部分，在苏霍第 4 4页共 4141页姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教化理论，只有仔细去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会仔细的把这本著作读完。给老师的建议读书笔记 2给老师的一百条建议，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是教化教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教化大师们以人为本的教化理念。虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，他用 30 多年的时间向我们阐述了教化的真谛，他闪耀的思想，精练的语言，犹如一场刚好雨，滋润着教化工作者干渴的心灵!书中的很多阅历都值得我学习和反思。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关切后进生的，有谈如何提升自身素养的。其中第八十七条“谈谈老师的教化素养”给我的启发最为深刻。“教化素养”首先是指老师对自己所教的学科有深刻的相识。我所从事的工作是美术教化教学工作，那么我必需能够在美术这一学科中学习足够的学问，在美术的各个方面都要涉及到，了解学第 5 5页共 4141页科的发展，清晰学科的动态。苏霍姆林斯基说“只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”的确是这样，只有当我的学问视野无比宽广时，在教化教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能赐予学生更多的学问。文中还多次提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。“要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，深化地思索。”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”给老师的建议读书笔记 3利用暑假的一段时间我读了苏霍姆林斯基 给老师的一百条建议，读后的感受颇多。它给了我们更多的是实践阅历和中肯的劝说。苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中建议老师主要从老师的个人思想动态、指导老师的教学方法、怎样提高老师的教学实力、业务水平、以及提高老师的指导实力和青年老师应当如何去做等等。“只有当老师的学问视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，老师才能第 6 6页共 4141页成为教化过程的真正的能手，艺术家和诗人”。我认为只有老师永不间断的学习，他才能具有不断的源泉。因此说老师的学习、读书，对他所从事的特别职业说有多么重要。一位优秀的老师越是能够自如地驾驭教材，所讲解并描述的东西就越是显明，学生听课以后须要花在书本上的学问时间越少。真正的教化能手必有真正丰富的情感。那种对教材的学问很肤浅的老师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图以此一影响学生的意识。但是这样做的结果往往是可悲的。大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必需靠自身机体内不断吸取外界的养分而生存。同样，作为从事教化事业的一名老师，他要想永不落伍，时刻充溢朝气，充溢活力，做一名适应于时代的发展须要的老师，只有不间断的学习。教化是一项富有创建性的工作，教化工作不是一项用力去做就能够做好的事，它须要我们专心去做。老师是教学活动的组织者、参加者和促进者。尤其是实施新课改以来，老师的定位已发生了很大的改变。新课程要求老师不仅是教教材，而是要以教材为载体，创建性地运用教材，要带着学生走进教材。这不仅是教学方式的变更，而是老师的地位和职责的转变。苏霍姆林斯基创办的帕夫什雷中学，把学生第 7 7页共 4141页的人格发展放在了第一位，“那里是学习和生活的乐园”，“是学生们的天堂”，把学生欢乐健康的成长作为工作的重中之重，他们真实悟出了教化的目的是培育健全人格的人。学生是学习的主题，作为老师，无论学生成果怎样，我们都应当有这样的相识：不是他的智力不如人，而是因为这样或者那样的缘由，使他落下了功课，我们须要给他以关切，给他以激励，增加他的志气。我们要做得是扬长避短，而不是取长补短。我们的世界如此绚丽多彩，不正是因为不同的人，干着不同的事，就是因为这种千差万别才构成了奇妙的世界。而我们的教化就是要发觉、利用、发展这一多样性，而不是用简洁、划一、僵化的标准，将丰富多样的原料轧制、打磨成一模一样的成品。事实上，这样的结果不是人为造成许多“废品”，就是产生一大堆无用的下脚料唯有平易近人的老师，学生才会喜爱你“爱人者，人恒爱之”；唯有“其师亲”，才会有“其道信”，学生才能学好，才会情愿学，乐于学，才会真正变“要我学”为“我要学”。没有爱心，就没有教化。师爱是宏大的，神圣的。它是人类困难情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神。这是一种没有血缘和亲情，没有私利与目的“超凡脱俗”的爱。帕夫什雷中学的老师们在这一点第 8 8页共 4141页上做的很好，他们是真正的关注学生们的成长，在这上面也倾注了大量的爱心，对每个学生都赐予关注和敬重，对每位学生都要做到不偏不倚，这就是他们的爱心的一个集中体现，因为每位老师都明白一个浅显的道理：对学生的一个启示，点拨以及一个激励，都可能对他产生不行估量的影响。或许老师的一声呼喊完全可以唤醒一个尘封的心灵。爱是一种了解，关怀，责任。苏霍姆林斯基说过：“教化技巧的全部奇妙就在于如何爱护学生。”“爱”是教化中重要的因素，她是一种发自内心的真情，是老师教化学生的前提，也是老师的一种教学艺术和实力。古今中外很多教化家都把酷爱学生看作是老师最基础的美德，通过阅读给老师的建议，我更坚信了这一点。用爱心去培育学生，这是一种对他人，对社会的责任。当然，我所说的“爱”是一种理智的爱，要严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱，对其缺点错误，不纵容，不放任。其实，现代教化的失败就在于我们剥夺了原本属于孩子的一切，而这一切有须要他们去苦苦追求。我们原委应当把孩子培育成为一个怎样的人？这值得我们思索。老师的职业虽然平常而且平淡，但总有第 9 9页共 4141页一些东西让人感动，要变更一个学生，我们须要“专心”塑造他们。给老师的建议读书笔记 4再次重温给老师的一百条建议，从另一面深得体会：我们要做一个擅长反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的管理者和老师，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。所以做为一名老师须要不断地终身地学习。我们在日常教化教学工作中，总是说自己要加强业务与政治的学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些探讨，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个老师第 1010页共 4141页写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”要学会反思，即从反思入手进行教化教学探讨。反思是老师成长和自我发展的基础，老师从阅历中学习，在反思中成长。从自己的实际教化教学活动动身，发觉分析其中的问题，并通过老师之间的合作探讨来探究改进教化教学的途径。这是充分发挥了老师自我导向学习和自主改革教学的主动性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用，学用结合”。老师通过反思，自觉地探究教化教学过程，在学中教，在教中学，这是老师自我提高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生恒久都是我们人生舞台中最重要的主角！给老师的建议读书笔记 5作为新入编的老师，只凭教化热忱是不行的，还有许多须要学，为此我买了几本书，给老师的建议 一线带班 低年级这样教 等，首先我先看了给老师的建议，共享一下自己感受深的句子。教化者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教化是事业，而老师是职业。我们从事的是老师这一职业，担负的却是教化的责任。师与第 1111页共 4141页生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教化永恒的主题。“教化的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教化的理解，表明白他对教化工作的看法专心去做。专心做教化，就要拥有一份童心。老师与学生构成了教化的主体，老师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，老师与学生间的和谐成为了教化活动得以顺当进行的保障。在教化活动中，由于学生的年龄因素确定了学生的思想，他们有自己视察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有肯定年龄差距的老师，则必需要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教化活动以最小成本取得最大效益。专心做教化，就要奉献一片爱心。“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教化他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，假如你细致视察，你会发觉原来每个孩子都是那么可爱。第 1212页共 4141页专心做教化，就要直立一颗恒心。“十年树木，百年树人”。教化不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，或许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着改变：年龄在慢慢长大，学问在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的实力越来越强当然，这些不会呈现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教化的结果。我们每个人都有过这样的经验：经过多次思想工作，顽固不化的淘气学生爱上了学习；经过耐性辅导，成果落后的学生迎头 赶上这些都是我们长期教化的结果。我们选择了老师这一职业，从事着教化这一事业，我们应当用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应当专心地去做好我们的工作。给老师的建议读书笔记 6给老师的建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的，全书有一百条。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例。书中众多理论对我第 1313页共 4141页影响深远.它让我明白了原来学生这样教，会存在那些不足。那样教，会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能安静，我为大师给我指引教学方向心中激烈万分，同时，为自己过去的想法及一些做法而惭愧。第一个感受：爱学生。面对四五十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子日复一日，一年又一年，没有一天消停过。慢慢地刚刚参与工作时的雄心壮志、耐性慢慢隐退，我甚至有时也怀疑自己是否能胜任老师这个职业？越来越觉得不会教书。可当我阅读了给老师的建议后，却有种豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通一样，他的文章中使我懂得了：老师的职业就是要探讨人，长期不断地深化人的精神世界。世界上没有不行救药的儿童、少年。我们老师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美妙的、和善的人性的东西不受到压抑、损害和扼杀。因此，每一个决心献身于教化的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。假如对这些弱点细致地视察和思索，不仅用脑子，而且心灵去相识它们，那就会发觉这些弱点是无关紧要的，第 1414页共 4141页是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、生气和加以惩处的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个常常在改变着的人。老师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的快乐和苦恼。参加学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不行缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系比以前更融洽。其次感受：敬重每位学生的特异性。在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教化者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生特性的敬重。“和谐的教化这就是发觉深藏在每一个学生内心的财宝。教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平常上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到特别的难过，甚至是久久地坐着，哭着尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做老师的人，怎么会没有发觉，在我们认第 1515页共 4141页为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还隐藏着天才呢这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教化对学生的评价中是否应当多一把衡量的尺子。其实，在我们老师日常的教化教学活动中，总会遇到这样的学生。如我班的黄涵同学，在学习上我用完各种方法，都是“盲人点灯，白费蜡”，很是懊恼。但是我想到要敬重孩子的差异，同时也发觉学生的优点，于是，视察中我发觉她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有新转入的林梓仪，她刚转到我们班时我发觉他语文基础差，上课不能用心听讲，但是，她妈妈说她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜显明地指出：假如老师和学校舆论唯一地依据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、驾驭学问、分数这只是人的精神生活的一个局部，只是很多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具精确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的特性差异，不能以此对学第 1616页共 4141页生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果分数也并不能代表学生全部综合素养的发展水平。教化必需敬重学生的差异性，日常的教化活动中，老师应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应当成为全部教化工作者的共识。第三点：多读书。我常常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对挚友说，当老师很累，成天忙。的确没有老师不埋怨自己的时间不够用的，每天是上课、改作业、备课辅导、谈话、开会、理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地支配自己的时间而觉得时间不够用外，成天被迫着去做这些事，心累，唯恐问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己，简洁的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。老师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教化局的指导员都来听课。课上的特别精彩，听课的老师和指导员原来准备记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都遗忘了，就像自己也第 1717页共 4141页变成了学生一样。这是多么令人惊羡啊!课后有一位老师问他：“你花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且总的来说，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，我只用了大约 15 分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不简单的事啊。老师的时间从哪里来一昼夜只有 24 小时。的确，做老师的每天必需备课、上课、改作业、课外辅导现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。在今后的日子里我要加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础学问,只不过是入门的常识,在科学学问的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础学问,应当只是沧海之一粟。读了这些,我茅塞顿开,老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的.老师进行劳动和创建的时间好比一条大河,要靠很多小的溪流来滋养第 1818页共 4141页它。怎样使这些小溪恒久保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的!总之，这本书给我的感受许多,这本书不是只读一遍就可以的，它如酒，须要一遍遍细细品读。给老师的建议读书笔记 7最近，我起先读苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。苏联当代着名教化家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教化实践阅历的教化理论家，读着他的给老师的建议一书，就似乎有一位智者站在面前，他谆谆教导，给我排忧解难，给我指引迷津；又如同一位亲善可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候刚好给我帮助，让我充溢信念书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学生 和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从那里来？一昼夜只有 24 小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样埋怨。一昼夜第 1919页共 4141页只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而且这 8 各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是老师的时间究竟从哪里来呢？带着这样的问题和苦恼，我细致阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴望。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术着作。”对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教化技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。那位老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约 15 分钟。”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教化技巧的一些奇妙。他的胜利之处就是用他的终身的时间在第 2020页共 4141页扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。常读书和常思索会使我们勇于和擅长对自己的教化教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的胜利阅历，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们支配时间应当首先考虑清晰的！另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜爱阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，吸取更多的精神养分。面对当今教化改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好老师须要不断地提升自身素养，须要我们老师有较好的心理素养来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，犹如一条条欢快澄澈的小溪，汇合在一起就是浩瀚博大第 2121页共 4141页的海洋，常读常新。他告知我们怎样进行这种打算。很简洁，这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。持之以恒的读书。我们的小溪才能恒久保持活力，有潺潺不断的溪流。作为一名老师，对于教学必需全身心的投入，必需学习学习再学习，读书读书再读书。作为老师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，实力突出的学生来。青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有肯定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以驾驭任何一门学问。只要你真正花时间在学习上，而且是持之以恒，那你就会成为专家。同样的道理，当我们花了足够多的时间在教学上，那我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。以后，我们要把时间一点一点地挤出来，用到读书上，提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴。第 2222页共 4141页给老师的建议读书笔记 8很早以前我就知道苏霍姆林斯基 给老师的一百条建议 这本书，只是始终以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个学期刚一起先，教化局就要求我们每一位老师读一本自己喜爱的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学习的动力。这学期我找到了这本早已听说的给老师的一百条建议书，细读了我感爱好的第 2 卷。这部文集，涉及内容很广，包含年轻一代共产主义信念的形成、怎样培育真正的人、给老师的一百条建议三部分内容。其中给老师的一百条建议给我留下了深刻的印象。现就将我的感受简洁地说一下：世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。书中作者以“建议”的新奇形式，恳切地与读者谈心，使人听来第 2323页共 4141页毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念在此书中作者提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20 岁起先工作，到退休也不过 45 岁。为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满 25 年度那天离开工作。她的告辞讲话，消退了全部的疑问。她说：“敬爱的挚友们，我离开是因为学校工作不是我宠爱的事业。我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。你们感到惊异，一个 45 岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确第 2424页共 4141页地推断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到苦痛。”思索一下这个哀痛的故事。健康、心情、充溢的精神生活、创建性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。假如对教化事业没有无限度酷爱而强迫自己去做这份工作，不仅教化不好孩子，还会给自己带来身心的损害；假如在教化工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。与此相反，假如是一位酷爱教化事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己的价值，到么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的酷爱这份职业，这样才会有足够的志气去面对工作中的一个个难题。给老师的建议读书笔记 9三月，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的教化专著给老师的一百条建议，深深地被苏霍姆林斯基的教化观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参与工作也有几年了，在教化教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了。可读过这本书后，真的意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充溢第 2525页共 4141页教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，好庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是教化教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它在朴实的语言和真实的故事中渗透进教化大师们以人为本的教化理念。虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，他用 30 多年的时间向我们阐述了教化的真谛，他闪耀的思想，精练的语言，犹如一场刚好雨，滋润着教化工作者干渴的心灵！书中的很多阅历都值得我学习和反思。苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培育学习爱好是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充溢了新奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习第 2626页共 4141页的热忱却越来越少？可见爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。因此，老师要从细小方面入手，不行放过任何一个“刺猬”。培育孩子学习爱好，教给孩子学习方法，使他们顺当获得学问，激发学习的动力；同时老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。苏霍姆林斯基还给我们指出常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖 的、显明的、形象的手段来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这第 2727页共 4141页块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的学问）放好。要将已学过的学问变成驾驭新学问的一个工具。另外，苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要读书，读书，再读书。老师要想提高自己的教化水平，就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。近来读了宏大教化家苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议一书，觉得尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。读完这本书后，我心情久久不能安静，它如同一面镜子，映照出了自己在教学中的许多不足。其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！而我却还没有细细地去品尝，着实无地自容。我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求”，挤出时间，接着拜读这位大师的经典，吸取阅历，反省自己，完善不足。第 2828页共 4141页给老师的建议读书笔记 10作为一名老师我们的首要任务就是教书育人，为人师表。如何做好这件事成为了重中之重。如何成为一名好老师？怎样提高日常教学工作实力？如何与孩子们相处？面对学生，如何谆谆教导？从这本书中，我们或许可以找到适合我们自己的方法和阅历。给老师的建议汇合了教化大家叶圣陶先生毕生的教学心得，既有高屋建瓴的教化理念，又有贴近实际的教化方法；既有针对老师个人的教学建议，又有针对学生群体的学习良策。“教，就是为了达到不须要教”本书从教化理念到教学方法，涉及语文教学的方方面面，字字珠玑，鞭辟入里。阅读本书，犹如倾听一位老者的人生才智，字字珠玑，鞭辟入里，字里行间饱含叶圣陶先生对教化事业的酷爱和对后辈的殷切期盼。读过本书后，我觉得老师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的老师，往往都是学生心目中的偶像，老师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有许多学生就是在老师的熏陶下爱上读书的。动手操作是一种特别的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和爱好感，从中不但收获第 2929页共 4141页学问，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。在教化教学过程中，动手操作是一种特别的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和爱好感，从中不但收获学问，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中老师要让学生有足够的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与发展。学习是一种主动加工过程，只有你理解了的学问，才可能永久存储在你的头脑里面”。根据美国闻名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要相互联系。也就是说，假如每个作业题目获得的学问，形成了学问“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教化追求的是通过有效的作业，获得的学问，就像计算机互联网一样彼此联系。正如叶圣陶先生所说：“教任何功课，最终目的都在于达到不须要教，学生进入这一境界，能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的实力。”作为一名老师，对于学生人生方向的引导与启迪胜于对学问生搬硬套的灌输。让学生自己在学第 3030页共 4141页习的海洋中去探究去发觉，解放学生的天性，老师适当地加以引导，避开学生受到惊涛骇浪的危急才是老师应尽的义务。希望每一位学生都能找到属于自己的方向，而每一位老师都能达到不教的境界。给老师的建议读书笔记 11阅读了苏霍姆林斯基的 给老师的建议。读完此书发觉虽然现在教化形势发生了很大变更但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师针对老师的困惑和不解好象与老师面对面地沟通一样读完后有豁然开朗的感觉。本书一起先就提出了值得老师深思的问题：为什么在一年级就起先出现落伍的考试不及格的学生 而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 是这些学生太笨是他们上课不用心听讲还是从老师自身找寻缘由因为曾经遇到过这样的学生所以我不由得陷入了深思：作为教化者我们是否做到了教化的公允性 是否做到了面对每一个学生 特殊是弱势群体。学生再无趣也有他个人的思想和情操有他独特的思维和心灵。他们不是我们赏赐或施展个人魅力的对象更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱多洒一些阳光给那些落伍得无药可第 3131页共 4141页救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到对那些学习有困难的学生要走到他们跟前看看他们有什么困难提出特地为他们打算的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何不能要他们光听别的学生流利的回答记黑板上的内容而要设法使他们独立思索因为思索的过程已经包含对学问因素的利用。要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。给老师的建议读书笔记 12每每一拿到专业书，那些生涩的理论，枯燥的阐述，使人心浮气躁。假如不是为了应付一些必需完成的任务，我是不会主动拿起专业书，静下心来阅读的。但近来读了给老师的 100 条建议一书，我觉得受益匪浅。没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但他的闪光的思想，精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告知我：既然选择了老师这个职业，就去做一个称职的老师，一个欢乐的老师，一个华蜜的老师。看了这本书，我得到了许多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的实力都使我深深震撼。苏霍姆林斯基对学生深深的理解，宽容，敬重，酷爱，特殊是对第 3232页共 4141页所谓的后进生的关注，更倾注了他许多的心血，对于后进生我们恒久不要放弃，须要老师