2022《谈生命》教学反思_2.docx

第 1 1页共 5050页20222022谈生命教学反思谈生命教学反思谈生命教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的谈生命教学反思，欢迎大家共享。谈生命教学反思 1课堂是语文教学改革的主阵地，老师是教学改革的提倡者和实施者。在课堂上老师只有关注新课标对阅读教学的新要求，关注学习方式的变更，关注学生的情感体验，关注学生的学问建构，才能激活整个课堂，迎来教室里的星光绚丽。一、关注阅读教学的新策略课程改革，强调阅读是学生的特性化行为，提倡学生在阅读思索的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思索，学会读书。利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，语文课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、阅读等。本文是文质兼美的抒情散文，第 2 2页共 5050页通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品尝美丽的语言文字，从而达到领悟文章主旨的目的。二、关注学习方式的新举措语文课程标准提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。旨在解决语文教学中长期采纳灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，老师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的随意阐释，而是一种同等的双向的沟通关系。老师通过启发引导，在解读文字“生命是一江春水”这一部分，理解了生命的状态和过程的基础上，采纳了学法指导，分小组合作探究，给学生充分的独立体验的时间，老师适时点拨，教育学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学相互取长补短，实现资源共享，相互探讨、各抒己见，碰撞出才智的火花。合作学习，可以培育学生敬重他人、虚心好学的品质;培育帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形第 3 3页共 5050页式得到强化，学生间互动沟通的频率更高，因而探讨的气氛更剧烈。小组学习也有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达实力。三、关注学生情感的新体验语文课程标准多次从不同的角度强调，语文学问的教学和训练不能代替语文实践和实践中的阅历积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”要激活课堂，就要注意学生的情感体验。课堂在导入部分，把学生置于广袤的沙漠，激起学生的感性体验，从而唤起他们对更多话题作文优秀范文、中学语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学观赏尽在语文轩网站/生命本质的探究爱好。在讲读“生命是一江春水”这一部分时，通过分析朗读时的情感改变，有情感谢越，有心平气和，在不断改变的情感体验中相识生命本质和规律。在领悟了冰心老人笔下的生命之后，要求同学们采纳“生命第 4 4页共 5050页象”的句式，诠释自己对生命的独到见解，讲练结合，很好的培育了学生的语言感受实力和组织实力。课文丰富的人文内涵对学生的影响深远，课堂设计将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程，真正发挥了语文的熏陶感染作用。四、关注学问体系的新建构学习是学生主动建构学问的过程。学生在原有学问和阅历的基础上，通过对学习材料、学习问题的探究探讨、探寻追究，自我建构，自我生成了一些新的东西。由于学生原有的学问和阅历不同，存在着个体差异，所以在课堂上要注意学生的特性发展与创新精神的发展。从课堂设计看，在品尝关键语句和课外延长这两个环节中，旨在因势利导，拓展学生的思维空间，培育良好的思维习惯，从学问到实力，过程与方法，情感看法价值观三个纬度去实现目标。语文课程具有丰富的人文内涵，怎样达到让语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养，是全部语文老师努力的方向。创新教化也是一个崭新的课题，语文教学须要创新教化为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教化这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教化奇妙第 5 5页共 5050页地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教化水平。谈生命教学反思 2本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深厚思索。谈生命发表于冰心老人仙逝前不久，是一篇带有比方、象征意味，以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。语言精彩明丽，细腻高雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清楚，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完备融合，将散文写作技巧运用得纯熟自然，不着痕迹。然而，阅读，首先是一个接受的过程。从作者到读者，从世纪老人冰心到年仅十五的初三学生，隔着的岂止是滔滔的岁月的河，它还有人生经验的深深烙印和丰厚积淀的无限衍生。更何况，从阅读到理解，从理解到感悟，隔着的还有文字作为沟第 6 6页共 5050页通工具所具有的不行避开的局限，以及因这局限而横亘在阅读者面前的漂亮陷阱呢！尽管慢慢长大，对生命也有或深、或浅的感受；但生命，这样一个极其抽象的概念，以其清浅的生活阅历，学生几乎还难以体悟到生命真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。尽管生命价值观的树立，如同他们生活中一盏盏明灯，对正处青春期的学生，不行或缺，举足轻重，但以其叛逆的心态，几乎也难以披文入情，探赜索隐，读出那绚烂至极归于平淡的语言的妙处以及隐藏在字里行间的深厚思索。那么，在两节课的时间里，怎样让学生以作者对生命的独特感受和深厚思索为基石，培育酷爱生命的剧烈意识，启发对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观？那么，在第一课时，怎样让学生能够带着爱好走进文本，带着思索揣摩文本，从而完成对精致雅词的自觉积累，形成对内容的初步理解，整体把握，并最终为其次课时的带着感动背读文本、结合自身经验升华文本的教学得以顺当绽开奠定坚实的基础？鉴于这样的思索，我拟定第一课时的教学目标：积累词语，夯实第 7 7页共 5050页基础；多种方式诵读课文，品尝关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习重点：诵读；理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习难点：理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习方法：诵读感悟法、合作探究法。教学预设了四个环节，分别为：轻扣心门，触摸生命的律动；大声朗读，感受生命的漂亮；品读美文，吸取生命的才智；艺术朗读，体验生命的真谛。教学理念上，“先学后教，以学定教”，是基本着眼点，为使学生带着思索的收获与思而不得的困惑走进课堂，我设计了预习作业如下：预习冰心的谈生命一文，完成下面三个学习任务：（1）精致雅词积累选词标准为：生僻字、易读错、易写错、易用错。抄写词语时，易读错，注音；易写错，标红强调；易用错，给出释义。第 8 8页共 5050页(2)关键语句品析摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话（不少于 200 字），说说你喜爱它的理由。提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。可以从词语的奇妙运用、修辞的表达效果、哲理的启发领悟(联系个人实际)、情感的感染激发(联系个人实际)、结构的精致构建等方面只选一点来绽开，也可以不拘一格。(3)将你不理解的句子，抄写在小纸条上。谈生命一文，文质兼美；散文鉴赏，是阅读教学的重要内容；所以我重视学法指导，兼顾学法实践，课堂“以读贯之，唱响生命之歌；起承转合，成就课堂之美。”在预设的前提下，关注动态生成的，课堂教学以下面四个环节，绽开“学的活动”。谈生命教学反思 31.谈生命一文的教学中，先引导学生阅读“一江春水”由小溪而大海流淌的内容，从词句中感受生命的激情以及生命由“弱小壮大归化”的规律；继而引导学生阅读文中春水流淌中的四第 9 9页共 5050页个“有时候”，体会生命过程的曲折和大起大落；再引导学生阅读小树成长的“春夏秋冬”，体会生命过程的安静与温馨，并通过品读、探讨、沟通让学生感悟：生老病死是自然之规律，有价值的生命却在自己的驾驭之中。2.讲解并描述生命故事，许多同学听了后都特别感动，感慨万千，对生命仿佛有了更深一层的领悟。我能看出他们个个激烈的表情，不禁为自己能把说的机会让给学生而兴奋，让他们可以尽情地畅谈对生命的感悟与品尝。3.新课程告知我们，教学应建立注意人的生命发展的价值观，即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它敬重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关切的不仅是人可以经由教学而获得多少学问、相识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。课堂应当是生命的课堂，是生命价值最大化的课堂，是开发人的生命潜能的课堂。课堂教学要关注人的全面发展。因此，语文老师在教学中应巧借课文，有意识地对学生进行生命教化，让学生拥有健康的心智和健全的人格，让学生真正领悟课文所第 1010页共 5050页言的“生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”的内涵。真正做到理解生命，善待生命，敬重生命，珍惜生命，观赏生命，体会生命的魅力。并关注身边的种种生命形态，珍惜生命的每时每刻，轻视生命的坎坷，坚韧执著地体现生命的珍贵，在生命力的发挥和奉献中，创建诞生命的壮美和辉煌。谈生命教学反思 4这是一篇语言美丽并且富含哲理、引人思索的散文，在这节课中我把重点定位为学生的诵读、品析、结合自己的相识谈谈对生命的理解。根据始终以来的教学模式，我依旧让学生自主回答问题，不点名。在课堂的前半部分效果很不错，学生大都比较踊跃，对课文的诵读、品析比较到位，可是在最终一个环节说说自己的理解时，却卡壳了。几乎没有同学主动起来谈谈，后来在我的一再激励之下有几个同学稀稀落落的起来但是神情里没了那份自信，反而局促的很。这很出乎我的意料，因为对这些学生来说，不管是语言表达实力、文字组织实力第 1111页共 5050页还是生活或阅历、思维状态都能游刃有余的解答这个问题，是什么缘由导致了这种状况呢？我又细致回顾了前半节课他们的精彩表现，后来最终找到了冰山一角。前半节课的精彩、潇洒，大多数同学靠的是一本参考资料，看似流利精彩，其实很少有自己的语言、思维，而最终一个环节要靠自己了，许多学生便无所适从了。独立思索的实力是一个人胜利的关键，离开了这个，再精彩的表演也只能是表演，可是学问是表演能够得来的吗？课堂不该只要喧闹，更要理智、深度，只有让学生的思维活跃了，独立了，他们才可能在学问的海洋遨游，否则早晚有一天会被答案淹死，被独立思索掐死。谈生命教学反思 5谈生命是冰心先生早年写的一篇美丽的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关第 1212页共 5050页于生命本质的阐述。针对本文是一篇美丽的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注意了朗读，但是，从整体来看，朗读还是不够。在理解内容、分析比方句的含义方面花了许多时间。因为，学生阅读完之后，似乎又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时变更办法，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的状况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读实力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在探讨这个问题，但始终都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。谈生命教学反思 6谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖掘其中的理趣，理第 1313页共 5050页解作者关于生命本质的阐述。一上课，我就提出了本节课的教学目标（有 4 点），给学生一个清晰的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块（照应教学目标）。第一个板块：引用名言导入后，举荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。其次个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标记却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培育学生概括提炼信息的实力。第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，()从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培育学生观赏语言的实力。第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美妙，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培育学生主动向上的情感看法和价值观第 1414页共 5050页这节课也有缺憾之处，特殊是品读不够细腻，不够充分，老师在这一环节指导不够，学生的沟通不够开放，不够精彩。假如在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。起死回生教学反思品生教学反思男生女生教学反思谈生命教学反思 7花了整整两日解读构思冰心先生的 谈生命，本以为自己的设计简洁又深化浅出，但是两堂课上，我都犯了个严峻的错误，因为这个环节的设置，让整堂课由刚起先的朝气盎然到中间急转直下，最终只得我自言自语，在索然无味中，在孩子们迷茫不解无聊的眼神中，我最终知道什么叫做“冰火两重天”。这是冰心先生以生命为主题的散文，通过两个比方从横向和纵一直阐释生命的遭受和历程，然后在此基础上，勉励人们实践生命的价值，以坦然的心态面对生命中的欢乐和苦痛，并常怀感恩之心，用豁达的心态去享受生命的丰富多彩。我想，本文的主题是很清晰的，而文字背后所引发的联想想象和思索才是更有价值的。所以，在读上，我就设置了三次，虽然都放在第 1515页共 5050页这节课的开头。初读小声读，圈注生字词。再读放声朗读，初步感知文意。三读，带着问题默读，边读边思索：冰心先生的这篇散文中，最想对我们说的句子是哪个（哪些）。刚起先，大家都很活跃，用到了今日跟刘老师学的激将法，特殊是在找作者最想对我们说的话这个环节上，虽然我的某些追问还是觉得不够恰当，但孩子们的品读思索是特别到位的。我们谈到了生命的必需以不懈的进取去实现价值和意义，提到了不能庸庸碌碌成为行尸走肉奢侈生命(怪我平常爱用这个有些残忍的词），谈到感恩，谈到坦然。我想冰心先生想要对我们说的，孩子们都领悟到了，而且品位得很到位。最失败的环节登场：理清文章思路。从这里起先，大家的思路就被限制了。我们把思路理清后，就不由自主的进行了机械的全文分析，跌入了以前学争论文的陷阱，且这个陷阱是我自己设的，后面就起先一片死寂，孩子们自己主动性几乎没有了。而我自认为该精彩的下一个环节也歉然逝去。虽然在上个环节末尾，我已看到了精彩的前奏。因为今日中考照相，时间被分割，所以我提前把课堂任务板书下第 1616页共 5050页来让学生去做。在上个环节后还设置了一个我觉得可以引领孩子走向深刻的环节：请用波浪线画出理解上有疑问或者你认为写得最好的句子。而在找“最想对我们说的话这个环节”的最终，有一个女生找到了前边儿，在引导之下也品位得不错。我想这个环节应当是可以让几乎全班同学都动起来并且主动思索探讨的，但是又想着这么简洁的文章思路，总要理一理像课堂才完整，孩子思路才清楚，然后我就跌进泥潭里，然后就有了几天的追悔莫及。现在回过来想想，也完全可以用很少的时间理完过后进入接下来这个环节。我却绕了进去，也是因为自己忘了此环节的教学目标，还顺着结构走进了分析，也难怪由合唱变成了独角戏。还是怪自己不够坚决，被自己和学生绕了进去。原来还设置了最终的环节，让学生在最终 8 分钟写作，用“生命像。”，但是课在我的失误中无味地结束，估计学生也没有写的欲望了。哎。缺憾和悲催。以此为戒。谈生命教学反思 8接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都第 1717页共 5050页经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点承受不了，所以最先的打算有点草草了事，当第一次试讲的时候发觉，学生对课文的驾驭很不好，才确定仔细打算。这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经验，他是这样做得。”“我喜爱，因为它采纳了的写法，表现的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，邹老师在对文章学问的扩展上，与学生实力的训练上，都是我不能企及的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。第 1818页共 5050页通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。谈生命教学反思 9在新课堂改革不断深化的形势之下，提高教学质量，就必需以学生为中心，以学定教，关注“学生想怎么学”，关注“学的活动”的组织，关注“学生怎样学才是高效的”。因此，我将以谈生命课后反思为契机，做一点新课程改革的探究与尝试，下面我将从以下几方面陈述我的教学设计与教学理念：一、反思教材谈生命这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻高雅，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经验沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。生命是一个抽象的话题，初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。我想这也是教材编写者把这篇文章支配在九年级下册的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深厚思索为第 1919页共 5050页基石，培育学生酷爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说如同一盏盏明灯起着重要的引领作用。新课程标准对散文的教学提出了这样的要求，观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品尝作品中富于表现力的语言。”结合谈生命这篇文章的特点以及九年级学生已具备肯定的观赏实力的基础上，我设定了以下的教学目标和重难点。1.积累字词，整体感知课文内容，培育学生正确、流利、有感情朗读课文的实力。2.在朗读中品尝文章精致洗炼的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。3.引导学生对生命现象和规律进行思索，感受和借鉴这种主动的人生看法。余映潮老师对语文教学有这样的感悟：“要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读和表达实力。”新课程也提出，既要关注文本是“怎么写”的。又要关注文本“为什么这么第 2020页共 5050页写”。因此，教会学生自主观赏文章，尤为重要，我把教学重点定为：品尝文章细腻高雅的语言，在品尝中感知冰心的语言风格，在品尝中感受文中蕴含的生命哲理。同时，一节课的时间要求没有多少生活阅历的初中生体会生命的哲理是有难度的，阅读作品易停留在表面，很难体会到文字背后的深邃的哲思。很难对自然界生命和人类生命现象进行深化细致的感悟和思索，因此我把感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理作为本课的教学难点。二、反思教法对教学这样一篇文质兼美的散文，在教学理念上，我以“以学定教”为着眼点。在课前，关注学生的学习阅历;在课中，关注学生的学习状态;在课后，关注学生的学习结果。在详细教学中，用朗读法、探讨法，引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。用美点寻踪法，让学生自主发觉精彩句子，在涵咏品尝中接受美的熏陶，我还会用诵读想象法，激发学生的联想和想象，培育他们的形象思维实力，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。第 2121页共 5050页三、反思学法以“自主、合作、探究”为指导思想，如圈点勾画批注法，用圈点勾画批注的方式扫 除字词障碍，提出质疑，培育学生自主学习实力。合作探究质疑法，涵咏品尝法在充分的谈论沟通互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识;等有利于学生的生动活泼的自主学习的方式，实践练习法，通过实践练习培育学生对学问的迁移和运用的实力。“交换苹果不知交换思想，闭门造车不如互通有无”，学生在思索、探讨、品评、赏析中欢乐学习，在欢乐中感悟生命的真谛。四、反思教学过程通过对本课内容的解读和思索，结合本课的教学目标，我设计以下的教学过程：课前:学生自主预习，老师依据学情确定教学内容。谈生命语言富含哲理，是冰心一生才智的结晶，要读懂读透，应当让学生做好充分的预习。课前预习中注意预习，注意方法的指导，引导学生通过收集整理资料了解作者冰心的人生经验和作品的艺术风格，知人论世，为突破本文的教学难点点定基石。同时用圈点勾画批第 2222页共 5050页注的方式初步阅读课文扫除字词障碍，提出质疑，从而老师得到第一手的学生学业学情资料。学情前测可从以下几方面入手：(1)谈生命的主要内容。(了解学生的整体感知实力)(2)你最感爱好的内容有哪一些?(了解学生的学习爱好，关注学生的学习须要)(3)谈生命 中最精彩的内容或语言有哪一些?(了解学生的对文章语言初步的鉴赏实力)4)我的怀疑或困难有哪一些?(了解学生的疑难问题，其中还蕴含了对学生的学习看法等隐性的预料)通过这一环节,老师便可依据学生的学习阅历来确定教学重难点,选择合宜的教学内容。课中：依据学情，把握教学流程。散文鉴赏是新课标的重要内容，谈生命 一文是散文中的典范之作，所以我将重视学法指导，兼顾学法实践。设想“以读贯之，活动充分，方法引路。”教学过程只能是预设，教学流程却是动态生成的，我在设计上遵循把“我要这样教”转变为“学生怎样学才好”的理念，在课堂教学中预设以下学生“学的活动”。(一)轻叩心门，感受生命的律动第 2323页共 5050页这个环节我将通过学生对“生命”的联想培育学生的想象实力，激发学生的学习爱好。新课标指出“语文教学应激发学生的学习爱好”“尤其要激发学生的新奇心、求知欲，发展学生的思维，培育想象力。”老师在黑板上写上“生命”二字，并问：同学们，你们看到生命二字，你会想到那些词语景物或者故事?以此导入课文。设计此环节是激励学生自由表达，大胆思索，各抒己见，唤醒学生已有的情感体验，从而在活跃轻松的课堂氛围中叩开生命感悟之门。(二)放开心扉，畅谈生命感受这个环节引导学生对课文进行整体阅读，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容、串起课文内容。依据新课标的主题思想，学生是学习的主体，要爱惜学生的新奇心、求知欲，激励自主阅读、自由表达。同时，新课标对阅读教学要求能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。在这一环节将以“读”贯之，详细流程是这样的：第 2424页共 5050页首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中找寻：文中说生命像什么?通过这一个提纲挈领的问题，让学生在老师的导引下，快速理清作者的思路，板书课文内容。然后，老师范读课文最终一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。“生命如一江春水部分该用什么样的语气来读?生命如一棵小树部分又该用什么样的语气来读?”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。在学生明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激扬洪亮地朗读“一江春水”部分，让女生一起舒缓深厚地朗读“一棵小树”部分，全班昂扬有力地齐读揭示生命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。老师点播指导：(1)作者是怎样谈生命的，作者把生命比做什么?(2)请依据课文原文内容，说一说生命像什么?并用“生命像东流的一江春水”或“生命像一棵小树”开头。在学生朗读师生评价之后，第 2525页共 5050页老师接着点播引导，(3)同学结合自己的生活体验，说一说生命像什么?这个环节让学生的视线进入到课文的每一个角落，像一条线索，串起了课文内容。预设学生在主动主动的思维和情感活动中，依据自己的独特体验筛选出课文的信息。之后又能结合自身体验，畅谈生命感受，调动了学生的思维，让学生在感悟和思索中进一步触摸到生命的内涵。(三)品尝美文，吸取生命才智编者在单元提示中指出：观赏散文要反复朗读，仔细品尝其中的情思和意蕴，有些精致的篇章和段落要熟读成诵。同时，阅读是学生特性化的张扬。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思索。基于以上的思索，这一环节的的学生活动围绕品读课文绽开，流程我是这样设计的：1.学生自主活动，深化地记背课文中自己喜爱的内容，并在课堂上沟通，谈谈自己喜爱的理由。第 2626页共 5050页2.谈谈观赏散文语言的方法小组合作沟通，老师加以点拨，各小组派代表全班沟通。学生调动以往的学习阅历，在复习旧学问的基础上进一步提升散文鉴赏实力，以达到学以致用的目的。预设学生将会从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读，从品尝词语所蕴含的情感，品尝修辞手法的作用，品尝写作手法等角度去赏析一篇散文，还有运用联想想象语、圈点勾画法、换字法、比较法等详细鉴赏法。3.自主品析语言方法及要求：请同学们找出部分中感受最深刻的语句，反复品读，揣摩，读出你对生命的相识和感悟。在此基础上，设计答记者问的语文活动，详细构想是这样的：问题围绕“你对生命有着怎样的感悟，在文中你又是如何表述的?”也可以是同学们预习时的疑难问题。将学生分成男女两大组，一组作为记者的身份上来提问，一组以冰心的身份来解答，然后再交换身份，接着进行。这是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富特性的语言赏读，第 2727页共 5050页是对学生进行语言演练的好契机，课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想方法让学生“活起来”，“动起来”。这样可能会在课堂上形成各抒己见、人人争议的小高潮。“学问无底，学如积薪。”“冰心体”散文语言清爽明丽、细腻温婉，很值得学生习作借鉴，平常留意积累才能厚积薄发。(四)回问自我，把握生命脉搏这个环节将引导学生将文中蕴含的生命哲理渗透到自己的思想当中，成为自己生命的一部分。这是本堂课教学的难点，为让学生有一个理解的梯度，我以冰心的人生经验为切入点，以多媒体的形式播放她的生命历程，并印发陈子善撰写的 生命的绚烂奇丽，让学生感受到她是如何乐观而从容地直面生命中的一切遭受的。最终让学生联系生活实际谈谈你如何去做，才不枉生命的馈赠。本环节设计切合新课标所提倡的“注意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成主动的人生看法和正确的价值取向。”从而使语文教学真正达到“工具性和人文性的统一”。(五)回顾总结，感悟生命的真谛第 2828页共 5050页这个环节将引导学生关注文本是“怎么写的”、“为什么要这样写”，作一个总结性思索。方法及要求：探讨作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何生动化、形象化地表达自己生命的感悟的?预设学生从以下三方面进行解读：蕴藉悠远的生命喻像;明朗灵动、含蓄隽永的语言风格;冷静而沉郁的生命思索。老师总结语：对生命的无常，我们敬佩作者的冷静，作者既非仰天长啸也非低眉轻吟，而是畅快地抒写是大自然、宇宙最真实的生命状态;既非讴歌生命的壮丽绚丽，也非赞颂生命的安静，而是抒写了亘古的不息的生命气息;既非低靡消沉也非意气慷慨，而是在明快的描写中蕴含沉郁冷静的生命思索。感谢生命中的欢乐简单，感谢生命中的苦痛何其困难，对生命中的苦与乐，一样的敬重，一样的感恩，表现了作者主动生命看法，“这样的胸襟!这样的气魄!如此豁达的生命观!真让人警醒深思!”五、反思教学效果课末：依据学情选定课堂练习课到尾声，哪些学问需进一步巩固，那些实力需进一步历练，皆由学情而定，学生已当堂驾驭的，就没有必要练习了。学生对生命有第 2929页共 5050页了自己的体验和感悟，此时，老师依据学情让学生选定课堂练习：可尽情朗诵直至背诵;可写自己读冰心作品的读书心得;也可从“在苦痛中我们也要感谢生命”生发开去，联系自身写一段生活经验。这样分层作业，学生可据自己的喜好，潜心做课堂练习了。这样设计，既充分敬重了学生的个体差异，又是对课文内容进行多种形式的内化，检验了教学效果。还熬炼了学生的朗诵实力、赏析实力、写作实力，可谓一举多得。这便是依据学情选定课堂练习的好处。正如叶圣陶老先生所言，教是为了不教。教学目标、教学内容、教学流程、课堂拓展等等方面的设定，都应以学生为主，依据学情而定才是科学好用的，学生的主体地位才能得以体现，孩子们的各项实力才能得以提升，达到“不教”的目标才能得以实现。六、反思板书在板书过程中，关注文本是“怎么写的”，也就是以“冰心是如何生动化、形象化地表达自己生命的感悟的?”为线索来设计板书，运用直观画面的形式让学生易于理解接受，并贯穿学法指导，体现本课的教学重点、难点。谈生命教学反思 10第 3030页共 5050页谈生命是冰心于年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义说明上做文章，而是把抽象的生命理念比方为详细可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和苍老的普遍规律以及生命中苦痛和华蜜相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，很多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。初中学生特别喜爱文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的实力，把美丽的文字在大脑中转化成详细可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有肯定的距离，学生理解起来有难度。教学中老师要敬重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期盼和阅读反思进行创建性阅读和特性化阅读，让学第 3131页共 5050页生结合自己的人生体验自由畅谈。老师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。教学本课时，为使课堂教学思路清楚，采纳“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激情导入自主阅读，整体感知自选学法，品读文章拓展迁移，感悟升华举荐书目，课外延长反思小结，巩固创新。、学问与技能：驾驭文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品尝文中富含哲理意义的语句。接着培育学生的朗读实力。、过程与方法：利用多媒体课件创设情境，营造氛围，学生在老师的帮助和点拨下采纳自主合作探究的学习方式，充分读书思索沟通与感悟。培育学生联想和想象的实力，激活创新思维，树立创新意识。第 3232页共 5050页、情感看法与价值观：通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，酷爱生命，主动投入生活的思想情感。培育学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。、学习运用比方的方法说明抽象的事物。、正确理解文中关键词语的含义，品尝文中富含哲理意义的语句。、解决教学重点难点的措施：将语文学科与音乐，美术等学科有机整合和渗透，从而更好的理解本文将抽象事物形象化的写法。激励学生进行创新性思维活动，让学生依据自己的爱好特长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重点处留空白，在难点处留空白，在学问延长处留空白，给学生更多的联想和想象的空间。第 3333页共 5050页点拨法，小组合作探究法。通过对文中关键语句的圈点勾画深化体会作者的思想情感；小组合作探究领悟文章的主旨。一、创设情境，激情导入用多媒体播放一组反映世间万物生气勃勃的画面，同时配以激扬高亢的钢琴曲命运，让学生思索看到画面都产生了哪些联想。学生观赏多媒体画面，倾听音乐。（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与文本之间的距离。）二、老师组织学生阅读文本学生选择自己喜爱的方式阅读文章，整体感知文章的主要内容。（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深化解读文本奠定基础。）三、老师为学生供应四种学习方法第 3434页共 5050页朗读法；点评法；构图法；质疑法。学生从四种学习方法中随意选择一种进行自主学习，在小组内沟通自己的阅读感受。（设计意图：敬重学生选择学习方法的权利，同时激励学生依据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生特性化阅读供应平台。）四、说话练习老师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择，进行表达。从老师给定的三个开放性题目中随意选择一个进行说话练习。（设计意图：本环节是这节课的创新点，意在敬重每一个学生对生命的独特感受，着力培育学生的创建性思维和创新意识。）五、课外延长老师为学生举荐相关的书目，进行课外延长。学生可以相互沟通阅读感受。（设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语文课程资源，以实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通，进一步实现语文教学的生活化，社会化。）第 3535页共 5050页六、老师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单学生从“学问上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读体验报告单并进行自我评价。（设计意图：引导学生对自己在本节课上的表现进行自我评价，为学生的终身发展奠定基础。）谈生命是冰心写的.一篇文质兼美的散文。在教学本课时，我重点引导学生进行多层次的读书活动。我认为语文课堂上肯定不能少了学生的朗朗书声，通过朗读，学生不仅可以从整体上感知文章的主要内容，而且可以深化体会作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通过朗读，引领学生在文本中多走几个来回。在教学方法上，引导学生采纳“圈点勾画”和做批注的方法来进行学习。通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深化理解作者的思想感情，以达到和文本对话和作者对话的目的。这篇文章中有很多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累，我引导学生把自己的阅读体会写在书中，以实现学生学习的深化和主动。主动提倡自主合作探究的学习方式，最大限度的激发学生的学习第 3636页共 5050页潜能，敬重学生在阅读过程中的独特体验，激励学生对文本进行特性化的解读。本节课的创新点主要体现在两个方面：第一，为学生供应了多种学习方法。针对本文画面感强，适合朗读以及语句含义深刻等特点，我为学生供应了四种学习方法，即：朗读法，构图法，点评法，质疑法。学生如同进入了学法超市，可以依据自己的爱好特长选择适合自己的学习方法，最大程度的发挥了学生的爱好特长，使每一个学生都能在课堂上展示自己的风采，促进学生自由和谐的发展。其次，培育学生的创新思维和创新品质。课堂教学不能只是就文本讲解文本，而是应当以文本为载体，对学生进行创新思维实力的培育。在理解文章的主要内容之后，我设计了“创作天地”这一环节，里面设计了三间创作室：、以“生命”为话题说一段话。、冰心把生命比做春水和小树，你还想把生命比做什么？、你知道生活中有哪些不怕困难，昂扬向上的人的事迹？通过这一环节的训练，拓展了学生的思维，将语文学习的空间由课内拓展延长到了课外，实现了语文课堂的开放