2022《树叶》教学反思_3.docx

第 1 1页共 3232页20222022树叶教学反思树叶教学反思树叶教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的树叶教学反思，希望对大家有所帮助。树叶教学反思 1五彩树叶这则散文，语言美丽，通过秋天落叶铺满地这一景象的描写和小动物、小挚友对落叶的喜爱和落叶带给它们的欢乐，折射出落叶和动物、人类之间的关系。这个教案我以前也上过，大体上效果都是很不错的。这次活动可以说我没用什么特殊的教具和教法，特别的一般，但是整个活动下来，还是很适合孩子的。因为幼儿在活动中主动性是很高的，对于老师的提问，幼儿把握的不错，而且想法也很好，虽然说在让幼儿说出“铺在地上的树叶象什么？”幼儿说的不是很恰当，只说出“象草莓”、“象轮船”等等，但幼儿已经思索的习惯还是值得提倡的，还有老师在问出“踩在树叶第 2 2页共 3232页上会发出什么声音？”幼儿的回答都是“叮叮咚咚”声，这些我觉得都不能怪我们的孩子，只因为我们的孩子还没有特别清楚的感受过，也没见过树叶落满地的景象，更别提听过踩在这么多树叶上的声音。但在老师给它们所创建的环境中和对动作的表现，幼儿还是能初步的了解这一点。特殊是在最终的嬉戏中，应当说这也是气氛达到的最高点，幼儿对于嬉戏的热衷度可以说是很高的，对于老师所提出的要求都能达到。但在后面的嬉戏中，我的要求有所提高，让幼儿在风停下来之后，请幼儿找到伙伴摆出造型，然后说出你们是象什么的树叶，但最终摆出的造型，基本上是一个人完成的，根本没看到一个是请同伴一起合作完成的，由于时间的关系，我也没有作出更高的要求，我想这一合作意识的培育，也是我今后所要努力的方向。整堂课在美丽诗歌的熏陶下，小挚友们都非常仔细，学的仔细，念的仔细，玩的仔细，效果真的非常不错。树叶教学反思 2习作训练树叶贴画选题富有时效性，贴近学生的生活实际，干脆连通着丰富的自然资源。这样一个选题特别适合开展综合性实践第 3 3页共 3232页活动。在这次习作训练中，我将“创设情境，赏读秋天”、“动手动脑做作品”、“细致视察说贴画”和“专心思索写贴画”四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！一、走进自然，获得亲身经验只有学生兴趣盎然地亲身经验的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我利用课件演示“走进自然看秋叶”活动，带领学生走遍校内、走进田野，找寻秋天树木的改变，视察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比视察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思索自然的生生不息学生特别快乐，特别投入。二、动手采制，产生独特体验学生自己动手，创建作品，经验困难挫折，体会胜利欢乐，这种独特体验是习作中特别珍贵的素材，是教学中呈现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分第 4 4页共 3232页好类别；2、用漂亮的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有爱好，完成得很精彩。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简洁粗糙，但都是专心制作出来的。三、沟通评说，启迪才智火花老师和学生、学生和学生之间的相互沟通、相互评价，是一个启迪才智、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。沟通评说须要探讨内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨沟通内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向沟通；3、全班重点评说，共享见解。沟通评说展示了视察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，老师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既敬重学生的主体地位，又注意适当的引导、点拨、归纳、总结，使沟通评说取得最佳效果。四、练写片段，升华思索成果片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满意学生的表达欲望，第 5 5页共 3232页升华学生的思索成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当沟通，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。在作文教学中，关注学生，挖掘资源，主动开展综合性实践性活动，肯定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的原来面貌！树叶教学反思 3今日的活动是“大风和树叶”，看到这个活动名称，有似曾相识的感觉，如何将这个活动组织得跟以往有所不同呢?如何让孩子们更喜爱呢?走进课堂，我的脑中在不停地转动着、思索着。跨进教室，江姑娘则笑迎我：“吴老师，你今日真美丽呀。”看来小姑娘对我今日穿的这件公主式羽绒服比较喜爱，不由自主地发出赞美，我笑着回应：“是吗?感谢。”接着就有了一声一声的“吴老师，你今日真美丽啊。”我笑答：“其实啊，现在有的孩子比吴老师还美丽呢。他知道上课了，坐得很端正，那个样子才是最美丽的。”听我第 6 6页共 3232页这么一说，好多张嘴附和的小家伙立马坐正好，我为自己的这句话窃喜。“今日吴老师要来和你们玩个嬉戏。嬉戏的名称是：大风和树叶。大风轻轻吹”“树叶轻轻飘”孩子们立刻接过去，并用肢体语言表示着被风吹着的树叶。我一个个走过去轻轻吹，被吹过的树叶都起先摇动和飘动，对飘得比较特殊的孩子我会说：“这片树叶飘得真好看，还弯弯的呢。”“这片树叶真特殊，和别人飘得不一样。”现在风大了，“呼，呼，呼”随着我的风吹出，孩子们都用劲地飞起来，好不快乐啊。看到他们“疯”得可以了，我收住了风，立得笔直地在那里，一动也不动“风停了”小树叶得回家了，孩子们一个个回到了自己的坐位上。一个小家伙躺在地上说：“我被风吹掉地上了。”呵呵，我看看他，没说什么，过了一会儿他也爬起来坐上了位置。“小树叶们，我们到操场上去飞吧。”小小的风吹着树叶，树叶轻轻起来，把小椅子塞到桌子底下，一个接一个飞出教室，孩子们会意地轻轻飞着，飞着。到了操作我们走在一个圆圈上，“小树叶们，第 7 7页共 3232页我们的家就在这里呢。”春天里，春姑娘轻轻地吹着，小树叶轻轻地飘呀飘呀，随着我在圆圈上对着孩子们一个个轻轻地吹风，孩子们做着各种不同的姿态飞着、飘着，“秋天来了，风吹大了”，孩子们立刻飞得很远很远，到处飞着、跑着，我的风随着他们一个个吹着，越吹越大，慢慢地，慢慢地，风停了，“冬天了，小树叶都掉了，掉到大树妈 妈的脚下了。”孩子们一个个走回了圆圈，坐地地上休息。再一次玩过小风、大风，孩子们静下来了。“小树叶们都围着大树妈 妈，大树妈 妈给小树叶们讲着一个好听的故事呢。”我起先创编故事，为的是孩子们静静地休息的时候不至于无聊，也不至于因为无聊而不能静静地休息，故事编着：“大树妈 妈有很多树叶宝宝，他们每天生活在一起很快乐，有一天，一只啄木鸟来到大树妈 妈身边，用劲地啄着大树妈 妈，小树叶焦急了，你为什么啄我的妈 妈?请你走开。”大树妈 妈怎么说呢?一个孩子回答：“没关系，啄木鸟是医生。”他虽然不能将话说得更清晰，但我已经明白了他的话，于是笑着说：“是的，啄木鸟可是我们树的好挚友呢，没关系。”树妈 妈笑着说道，这时个啄木鸟真的把树妈 妈身上啄了一个洞，只见它用尖尖的嘴伸进洞里，一下叼出一只虫子，然后一口吞下去了。树妈 妈快乐地说：“啊，第 8 8页共 3232页真好，我的身上不痒了，感谢啄木鸟。”小树叶得听着妈 妈的故事也很快乐，他们随着风轻轻地飘起了舞，孩子们很快进入角色，爬起来又飞了，“风吹得大了，两片小树叶手拉手一起玩了。”孩子们听着口令两两结对玩了起来。玩着玩着，有些累了，我们一起飞回家了。反思：1.孩子喜爱的嬉戏可以反复玩。这个嬉戏孩子们很喜爱，他们喜爱用自己的身体也表示被风吹起的各种姿态，并且尝试创建出不同的造型，他们的动作还可以随着“风力”的大小而改变。这一活动孩子的创建性可以充分发挥，情境中的嬉戏他们特别喜爱，因此，这是可以反复玩的。2.玩过的嬉戏可以改变着玩。这个嬉戏孩子们玩过，我在玩的过程中做了一些创新，如树叶的家(圆圈)，孩子们先给自己一个定位，当树叶被风吹远了的时候，他们可以飞出这个“家”，而当风停的时候他们还要回来，有了这个圈作为家，孩子们就能依据情节，一会飞出一会儿飞回，收放自如。今日孩子们自控实力很强，基本都能按信号飞出、飞回。只有三个小男生在最终一轮行动有些迟缓，没有刚好第 9 9页共 3232页回家。3.把握嬉戏节奏。孩子们两次由飞出而飞回后，他们身上起先温煦了，这时须要稍长一点的时候休息，当孩子们回家休息时，我不能只让他们静静地趴着，得有一些吸引他们的话题让他们关注着，这样才不至于形成消极等待。于是我讲起了自编自导自演故事，孩子们听得入神极了，不知不觉中放松了身心。树叶教学反思 4歌曲小树叶是一首情感丰富的拟人化的歌曲，生动地表现了小树叶主动乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充溢了童趣，也洋溢着人间的温情。唱出了树叶宝宝对大树妈妈的不舍和期盼来年春天归来的乐观。在整节课的学习过程中，我始终把情感体验放在第一位，围绕这一主线开展活动：由于歌曲的两段歌词表达两种不同的心情，因此歌曲的学习是采纳分段教学的方法。第一段表现了小树叶离开妈妈后的不舍与胆怯，为了让孩子们体验这种情感，我设计了以“树妈妈”的一声叹息引发孩子们对“树妈妈”的情感关注，我是这样导入的：“唉，可是在这么迷人的秋天里，树妈妈却不太快乐，你们知道为什么吗？”接着是第 1010页共 3232页带着这个问题观赏歌曲第一段，同时加入我的倾情表演，为孩子们营造了一个充溢“情”的音乐课意境。有了这样的铺垫，孩子们在学唱过程中自然而然就融入了这种感情，当我问：“树妈妈真担忧小树叶孤零零的飘到哪都不知道，我们应当用怎样的声音、怎样的速度来演唱呢？”他们立刻就说要“轻轻的，渐渐的，柔柔的”。其次段的教学也是采纳这样的方法，孩子们在老师的表演中体会了小树叶的坚毅、英勇，声音也由第一段的“轻、慢”变成了“洪亮而有弹性”。我觉得这一环节的设计是特别有效的。老师在课堂上投入的表现，孩子们才能收到感染和同化，真正的投入到歌曲中，从而达到教学目标。树叶教学反思 5低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真实精确地感受本文。在教学中要亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。本节课中，我通过“你最喜爱哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生根据自己的阅读理解展示阅读体第 1111页共 3232页会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能绽开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的特性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在拓展延长环节，我让学生进行仿说，个别学生的回答充溢童真童趣，如：长在树上，蚂蚁拿它当房子；飞到天上，树叶像只蝴蝶；长在树上，树杆拿它当帽子；长在树上，小虫拿它当滑梯；飞到天上，小燕子拿它当信纸；落在地上，小兔拿它当蝴蝶结；通过仿说，既挖掘了学生的想象实力，又熬炼了学生的口语表达实力，而且学生乐此不疲。缺憾的是，许多学生想象不错，但语言组织不行，由于时间有限，第 1212页共 3232页我不能一一进行指导，只能让学生回答叫家长帮忙指导，但许多家长指导的效果不志向。树叶教学反思 6小树叶是一首情感丰富的拟人化歌曲。生动表现了小树叶主动乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，小树叶比作孩子，充溢了童趣，也洋溢着人间温情。我把情感目标定位在“体会小树叶爱妈妈的情感”上，为了让幼儿感受这一情感，我采纳的方法是协作曲调所进行的肢体动作表演和依据歌词内容展示的丰富的表情。作品充溢着暖和，曲调也很美。因此，我通过用“舞、唱、演”这几个环节让学生进行深度、不同方面的体验。起先部分我用律动带入，让学生动一动，投入到学习中来，然后节奏训练我设计了一个“起风起来啦”的小嬉戏，从简洁的相识四分节奏，二分节奏，以及连音线组成的全音符，在到用“lu”和“la”、慢速和稍快的速度分别表现两段旋律。感受旋律的凹凸起伏。学唱歌曲时，为了让学生体会悲伤与欢乐的不怜悯绪，我请他们分别，学生很快能抓住歌颂的感觉，因此把歌曲表现得淋漓尽致。最终加入动作表现以及伴奏音强化。第 1313页共 3232页低年级学生识字有限，依据阅历，学生对“装扮”不太理解，还有曾有学生唱成“战胜”，这次我特意强调了一下，这次最终学生都理解了。课题反思：本组的教研组课题是互动。反思这节课，好几个环节中老师也没有好好体现，比如，动作创编环节，比如最终一个歌曲加入节奏型伴奏，假如能和学生好好商讨，一起来完成效果会更好，虽然时间上可能不够，但是更能丰富活动。树叶教学反思 7蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是：相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和探讨以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，第 1414页共 3232页从中受到启迪。其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我实行先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、探讨和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。让学生明白，林园园通过这次的事情肯定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。不要因为一件事情全盘否定一个人。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让全部的学生记住蓝色的树叶，学会关切和帮助别人。通过先说清故事，再体会人物心理的方法，学生很简单的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。可见，在引导学生深化理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还须要多留意。另外，因为讲解并描述课文走的是故事情节和人物感情两条路途，因此，在时间和内容支配上有些繁琐，层次不是很清晰。在今后的教学中还要多多探究如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，第 1515页共 3232页升华自然的境界。树叶教学反思 8本节课有三个目标一是能按数字和形态标记拿取相应数量和形态的树叶，二是能细致地检查自己所拾的树叶是否符合标准，三是能与同伴相互沟通自己的成果。考虑到现实缘由，我就自制了一张树叶识记图。这张识记图上有四种 形态的树叶，每种形态的树叶有一个数字宝宝，按着下面的数字宝宝按着肯定的数量做了这四种形态的树叶。活动一起先，我按着肯定的数量在每个小组撒了这四种形态的树叶，并且给每个小挚友一张树叶识记图。让他们看着上面的数字宝宝去捡肯定数量的肯定形态的小树叶。在这个环节都很有爱好地参加其中，大部分幼儿能很快地把树叶和自己手中的标记卡对应起来。然而还有四个幼儿对应不起来，须要进一步加强。这一部分是活动的重点，班里的大部分幼儿都能做到。在此基础上，我又进一步增加了难度，让小挚友明白数字宝宝不仅可以表示这种形态的树叶有几个，还可以用几个小圆点来表示。请小挚友在表格的下面一栏点上几个点。这个环节，我们班的小挚友只第 1616页共 3232页有三分之一的人做到了。打算把识记图放入益智区加强这方面的练习。本节活动，我觉得基本上完成了教学目标，大部分幼儿能按数字和形态标记拿取相应数量和形态的树叶并且能细致地检查自己所拾的树叶是否符合标准。在树叶和识记图对应的过程中，提高了孩子的动手实力，发展了孩子的智力。树叶教学反思 9蓝色的树叶这篇课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶，蓝色的树叶教学反思。课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮第 1717页共 3232页助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。执教这课时，我是这样做的：采纳多种方法教学生字后，为了激发学生的学习爱好，首先让学生打算好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，学生快速举起听到的生字。这嬉戏既考查了学生驾驭生字正确读音的状况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了学生的学习爱好，一箭双雕。学习课文内容时，我从整体入手引导学生自读课文思索并说出课文讲了一件什么事。由于这篇课文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手段上，我留意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，激励学生反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。如：学习第三自然段时我引导学生找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则自私，一次第 1818页共 3232页又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？学生们争先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。但是，在引导学生相识林园园的做法是错误时，我也很留意防治学生把林园园作为批判对象，使学生相识到林园园虽然有错，但她最终还是能相识自己的错误，并改正的。最终，我还相机进行了说话练习：“我想对林园园说”让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和沟通，还激励他们写下来，初步培育学生的写话实力。通过本课的学习，学生相识到同学之间应当相互帮助，尤其是当别人有须要时，更应当主动伸出救济之手。学生能领悟到课文传达的教化信息，这是我在本课教学中觉得最胜利的地方。但是，在本课的教学中，我在培育学生自主学习实力方面仍比较欠缺，学生朗读的参加面较小，激励性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。第 1919页共 3232页树叶教学反思 10一、以生为本，把课堂还给学生。这节课我最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主子。课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给学生。课堂上学生争取参加各种读说的训练，主动性、主动性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主子。二、加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”。蓝色的树叶这篇课文中的事与学生生活非常接近，在教学手段上，我留意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和沟通。树叶教学反思 11第 2020页共 3232页今日和同学们一起学习了蓝色的树叶，结束时，我问：大家学这篇课文有什？感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互帮助，要团结友爱”。对呀，这句看似简洁的话要做到是很不简单的。我们个人心中都装着自己和他人这两样东西，在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要是自私，要是无私。蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看，李丽从头到都特别有礼，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是许多的。课文结写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什脸红了？立刻有同学说：因为她觉得不好意思，有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这或许就是文学的魅力。课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替第 2121页共 3232页学生的阅读实践，应让在学生主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上我始终将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对详细的事例进行沟通和沟通，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。树叶教学反思 12背景：午餐后，孩子们悠然的坐在草地上一边享受着午后的太阳，一边饶有爱好的听着我讲故事。突然，一声“李老师，许宝宝在捡树叶。”把孩子们的目光都吸引过去了，我还没开口，就看到孩子们已经围了上去，有几个甚至抵抗不住诱惑也捡起了树叶。“我们一起去捡树叶吧！”我的一声令下，引来了孩子们的欢呼，他们飞速的跑开了。“李老师，我捡到两片树叶。”“六六，数一数，你捡到几片树叶？”“香香，你在哪里捡到树叶的？”第 2222页共 3232页“李老师，我的树叶像扇子，可以扇风的。”“媛媛，那你的树叶像什么？”“牛牛，你捡的树叶一样吗？”孩子们沉醉在捡树叶的兴奋中，快乐的告知着我他们的每一个发觉，也在不知不觉中回答着我的问题。反思：小班的孩子好像特殊喜爱捡东西，他们对于掉在地上的东西特殊感爱好。所以，在今日的活动中，当我发觉孩子们对“捡树叶”发生爱好时，就马上赐予了支持，既充分的满意了他们的须要，又有意识的去引导孩子们看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，让他们用不同的感官去感知。因为当孩子的愿望得到满意后，他会表现很主动，所以他们很乐意的去发觉、去探究。小班孩子他们的认知和技能水平相对比较低；对四周事物的感知也比较弱；生活阅历少；他们的表达、表现实力也比较差；他们还不大会去视察在小班孩子中会有生成、探究吗？这个问题曾一度困扰着我，然而“爱好是最好的老师”，在今日的活动中，我充分的感受到了这一点。只要你谨记这句话，在日常生活中耐性、细致的视察，第 2323页共 3232页必定会找到孩子的爱好点，只要你刚好把握住孩子的爱好点，给他们供应合适的发展环境和空间，必定会引起孩子探究的愿望。树叶教学反思 13活动设计背景秋天是一个充溢诗意的季节，在这个季节里孩子们感受最深的就是秋风吹起时飘舞的树叶。为让孩子们更好地感知秋季天树叶的改变我特地绽开了以“秋天的树叶”为主题的一系列活动。其中包括捡落叶，孩子们对小树叶为什么会落下来充溢了新奇，不少孩子都问我：小树叶离开了妈妈它会哭吗?会很难过吗?由此我组织开展了音乐活动小树叶。用声音的轻重和节奏的快慢表现歌曲是演唱的基本技巧之一，歌曲小树叶有两段歌词，分别表现小树叶离开树妈妈和明年再来装扮树妈妈的不怜悯感，正好可以运用这些演唱技巧来表现歌曲。对于中班第一学期的幼儿来说，假如只利用听觉学习这样的技巧，可能回比较单一，因此在活动中依据歌词设计了不同色调、不同形态的两组图片表示不同的情感和轻重快慢，试图用可视的图示向幼儿传达不同的演唱声音，从而帮助他们学习限制声音轻重和节奏快慢。另外，在记忆歌词时，老师不再一味的加大范唱的声音来帮助幼儿记忆，而第 2424页共 3232页是减轻范唱声音，以验证孩子学习的程度，然后跟进指导策略，或是提示孩子看图示或放轻声音同同伴等这些遗忘歌词寻求帮助的策略。活动目标1、学习在歌颂时限制声音轻重和节奏快慢来表现歌曲的情感。2、学习小树叶坚毅、英勇、乐观向上的精神，体会小树叶爱大树妈妈的情感。3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。4、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。教学重点、难点重点：理解两段歌词中小树叶的不怜悯感，知道限制声音轻重和节奏快慢可以表现歌曲的情感。难点：学习在歌颂时限制声音轻重和节奏快慢来表现歌曲的情感。活动打算1.表示第一段歌词的灰色调图片 4 张，形态略扁长;表示其次段歌第 2525页共 3232页词的亮色调图片 4 张，形态略高短。灰色、绿色树叶若干。2.幼儿视察过树叶飘落现象。活动过程一、观赏老师演唱歌曲1、老师：秋天小树叶离开了树妈妈，你们听它们在歌颂呢?2、老师有表情地演唱 12 遍，提问：小树叶歌颂时声音有什么不一样?为什么小树叶要这样歌颂呢?二、借助图片学唱歌曲1、老师边唱歌曲边出示相应的图片。2、引导幼儿发觉图片传达的含义。提问：1)这些都是小树叶唱歌的图片，你发觉第一组图片和其次组图片有哪些不同吗?2)听一听老师唱的，你能说说图片的颜色和形态告知我们什么?小结：灰色表示小树叶很难过，歌颂时声音又轻又慢，图片就又矮又长;亮色表示小树叶很坚毅，歌颂时声音渐渐响起来，快起来，图片也变得高高短短了。第 2626页共 3232页3、师 3)师幼共同看图片学唱歌曲。提示幼儿依据图片的提示唱出两段的不同。4、教 4)幼儿独立跟琴唱。提示幼儿忘了歌词时可以看图片或放轻声音听同伴以获得帮助。三、选择不同的树叶分组演唱1、1.幼儿自由选择不同的树叶，分灰色树叶组、绿色树叶组分段演唱歌曲。2、2.找挚友交换树叶，再分组演唱。教学反思1、艺术活动小树叶，是一首美丽的歌曲。我把情感目标定位在“体会小树叶爱妈妈的情感”上，为了让幼儿感受这一情感，我采纳的方法是协作曲调所进行的肢体动作表演和依据歌词内容展示的丰富的表情，在我的带动下，幼儿表现主动，以热忱饱满的心情表演“小树叶”爱妈妈的情感，从最终的“造型”上看，我们的确下了许多功夫，可见老师的引导取得了主动的效果。由此我开展了“爱妈妈”的探讨：我们平常怎么爱妈妈呢?闫柏寒小挚友说：“我帮妈妈刷刷碗。”任翰庭小挚友说：“我给妈妈拿拖鞋。”韩芸西小挚友说：“我给妈第 2727页共 3232页妈拿苹果吃。”许多小挚友都说出了自己的心里话，但这时我话锋一转：小挚友们说的好不如做的好，关键看你们怎么做。由此我对孩子们提出了更高的要求，希望小挚友们把说的话落实到生活中去，从家长的反馈看，他们反应孩子们的确比以前懂事了，爱帮助妈妈干力所能及的事情。以上是我这节课感觉特殊好的地方，孩子们的情感始终围绕“爱妈妈”而绽开。2、本节课的学唱歌曲，我没有刻意的去教，而是自己有感情地演唱，在唱了两遍之后，他们就能区分出这首歌可以划分为两段，当时韩芸西小挚友抢着就说出来了：“老师，分两段。”“为什么呢?”“第一段比较胆怯，其次段比较兴奋。”可见，通过老师的示范孩子们得到了最直观的学问。我和孩子们边唱边嬉戏，在玩中就驾驭了歌曲，而且他们还乐此不彼并且上课表演时显得并不乱，看来这一过程设计的符合幼儿的特点。以上是自己感觉比较好的其次点。3、在整个活动过程中，我有些地方做的不是很到位。首先，老师在活动前，应做大量的打算工作，比如可以提前带幼儿到户外找寻秋天、找寻小树叶，让幼儿真实感受到秋天的美。而我忽视了这一点，因此在活动刚起先的探讨“秋天的景色”环节时，我感觉到孩子们似第 2828页共 3232页乎没有话说，吞吞吐吐的。其次，歌曲“小树叶”没有课件。假如有一个色调鲜美的课件，那么孩子们对这首歌曲的感受会更直观，他们的收获会更多，信任他们创编动作会更好。4、歌曲小树叶中有一个难点：“明年春天我会回来，装扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢?小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子这是一种多么抽象的学问，而幼儿的思维是详细形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢?我的做法比较简洁，只是用一种比较欢快的心情带动幼儿的心情，我自己也没给他们讲清晰，因此他们在演唱歌曲时有不确定的因素在里面，这一点我做得不是很好。后来我想，假如当时带孩子们到户外做一个试验就可以了：请孩子们捡落叶，并将落叶埋在树下，过一阶段再去视察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解装扮树妈妈这句歌词，我信任，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，肯定会唱得深情并茂。5、歌曲“小树叶”唱起来很美，幼儿特别喜爱，因此我把它用到了“一日活动组织音乐”中，他们显得特殊兴奋。在户外嬉戏和做早操时，捡小树叶成了孩子们的一大爱好，他们都情愿让我共享他们的第 2929页共 3232页欢乐：“老师，你看小树叶，我和小树叶做嬉戏啦。”“老师，小树叶要找妈妈了”说着跑了起来可以看出“小树叶”在影响着孩子们，信任他们会比“小树叶”做得更好。教学中多了一份反思，就多了一份才智，我想：把反思中做得不到位的地方接着改正，信任我的收获会更大，努力吧!树叶教学反思 14蓝色的树叶是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。在课文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了?”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做?让学生说出自己的心里话，第 3030页共 3232页进行说话训练。让学生相识到同学之间相互关切，相互帮助。本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，学生驾驭的比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着很多不足：1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过老师范读或读得好的学生的朗读，很简单就能读得精确。2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后干脆引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有刚好抓住学生的回答进行引导。4、在读人物对话时，老师虽然注意了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，老师应进行必要的范读，才能让学生驾驭方法、技巧。第 3131页共 3232页总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应主动向其他老师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。树叶教学反思 15教学时，首先我创设了这样的问题情境：“秋天到了，一片片树叶从树上落下来，有可能会落在哪里?你觉得它像什么?自然而然地导入课文，让学生读读课文，找找课文中怎样说的?其次以识字为重点，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，并在小组内沟通识字方法，并试着在课文中找出相应的生字词及所在的句子，多读几遍，接着请小老师教读，加深记忆。在学生通读全文后，我抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁?”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗?”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组探讨大家还有谁?它们会把树叶当成什么呢?激发学生绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。最终重视朗读训练，通过多种形式的反复朗读，培育学生的语感，激发学生的学习爱好，让第 3232页共 3232页学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。在教学过程中以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、沟通，共享学习欢乐。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！