2022《爱莲说》教案_5.docx

第 1 1页共 3333页20222022爱莲说教案爱莲说教案爱莲说教案集锦 5 篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的爱莲说教案 5 篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。爱莲说教案 篇 1教学目标：学问和技能朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点）情感看法价值观理解作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高洁脱俗的情怀。（重点）重点难点：第 2 2页共 3333页朗读课文，积累文言词语是重点。学习本文托物言志的表现手法是难点。教具：多媒体教学方法：自主探究和小组探讨相结合教学支配：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在赏牡丹中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进爱莲说。板书：爱莲说 周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。第 3 3页共 3333页蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥 清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻 簇新（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。1、重点词语可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远 可远观而不行亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱第 4 4页共 3333页友人惭，下车引之。3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：直立。今义：植物宜乎众矣古义：应当。今义：合适（三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。（2）可远观而不行亵玩焉。只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。（3）菊之爱，陶后鲜有闻。第 5 5页共 3333页对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思索问题。题目爱莲说，“说”是古代的一种争论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。作者周敦颐（10171073），字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。1、本文文眼是什么？爱2、小组探讨：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的缘由是什么？莲、菊、牡丹分别象征哪些人？作者对这三类人的看法分别是什么？3、五读课文，读出作者的感情。四、品尝赏析课文1、本文重点是写莲花，作者从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相像？文章写菊花和牡丹的作用是什么？出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮第 6 6页共 3333页沉的品质。濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。香远益清，亭亭净植：象征君子美妙的姿态气质。写菊花牡丹的作用是衬托。2、本文采纳了什么表现手法？寄予了作者怎样的思想感情？托物言志（借物喻人），衬托。表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和明哲保身、不慕名利的生活看法。板书设计：正衬 反衬隐逸者 君子 富贵者托物 言志五、拓展小练笔：仿照本文的表现手法，写一篇爱草说。第 7 7页共 3333页六、作业背诵课文爱莲说教案 篇 2教学设计示例第一课时（）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习陋室铭的素养教化目标。师生探讨，逐条板书或投影显示本节课素养教化目标。（二）整体感知1老师引导：要精确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、境况作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21 岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代学问分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主见改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝第 8 8页共 3333页胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。2结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。老师当堂抽查。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。3指名学生朗读，老师订正读音及节奏，全班学生齐读。复习旧课学问点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生留意力、提高学生学习效率的有效方法。（三）教学过程1学生比照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，老师巡察，个别解答学生的疑问。2 老师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学状况。（）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。（2）文章头两句有何作用？第 9 9页共 3333页写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。（4）要求学生背诵并默写这两句。（5）文中是怎样描写居室主子的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。老师与学生边探讨边明确：“谈笑有鸿儒无案牍之劳形。”作者的陋室充溢文化气氛，来客全是饱学之士，与主子兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主子焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情安静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。（6）要求学生在两分钟之内背诵，老师当堂抽查，对背得又快又好的同学赐予表扬。（7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？第 1010页共 3333页不是。（8）从哪里看出来的？“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，示意自己不会恒久深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。（9）作者一方面写自己的心静体闲，一面又示意自己要再展才华，兼济天下，是否冲突？为什么？作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭遇打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。（10）为什么结尾说“何陋之有”？“何陋之有？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式，“之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。（l）全班齐读（齐诵），再次体会文意。这一部分的教学着眼于提高学生的实践运用实力，激发学生的想像力，提高口头表达实力和理解分析实力。讲析上应深化浅出，在学生主动的学习中完成素养教化目标。语文教案陋室铭 爱莲说第 1111页共 3333页标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案陋室铭 爱莲说,（四）总结、扩展1老师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗诵经典，读起来嘹亮作响，落地有声，妙不行言，后人纷纷摹仿它的结构和韵律作“铭文”，是什么原因呢？古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精致，立意显明，文句精致而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。2什么是骈句呢？看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的学问。让学生把感性相识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利成打下基础。（五）布置作业1仿照陋室铭写XX 铭，长短不限，把握陋室铭的精髓并有所体现即可。2背诵并默写陋室铭第 1212页共 3333页3预习爱莲说，要求熟读并完成有关练习。其次课时（）明确目标老师板书或投影显示素养教化目标。（二）整体感知l请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如教室铭、作业铭进一步激发学生学习的热忱，熬炼和提高学生写作实力。口头表达实力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。2利用投影学习字词，老师出示内容，请同学推断，集体订正。3结合注释了解作者。4老师引导，“说”是古代文体的一种，可以干脆说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。爱莲说是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。学生畅所欲言，老师适当加以点评。第 1313页共 3333页采纳现代化教学手段，可以加大课时容量，字词教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描述，可以启发学生的联想和想象实力，熬炼口头表达实力。（三）教学过程l 老师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。2请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。3 请同学找出干脆描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。语文教案陋室铭 爱莲说由教案吧收集及整理,转载请说明出处“予独爱莲之出淤泥而不染而不行亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。4 请同学在 2 分钟内背诵“予独爱不行亵玩焉。”并且当堂第 1414页共 3333页默写。5比照注释自读其次段，请同学翻译其次段。6本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？提示：反衬手法。7作者给予它们怎样的品行？作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。8从以上分析，我们不难发觉，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、志向志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。9你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品第 1515页共 3333页德高洁的人少。语文教案陋室铭 爱莲说标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案陋室铭 爱莲说,10“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世看法的剧烈讽刺。11到这里我们不难发觉作者的生活看法，请同学们总结一下。把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的志向、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。（四）总结、扩展1本文记叙、抒情、争论相结合，全班齐读，再次体会文意。2 再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈。由“莲花”入题到以“莲花”结束文章的学习，线索清楚，又第 1616页共 3333页注意了学生想像力的培育。（五）布置作业1背诵并默写两篇短文。2预习下一课。语文教案陋室铭 爱莲说由教案吧收集及整理,转载请说明出处语文教案陋室铭 爱莲说爱莲说教案 篇 3教学目标：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。3、从文中体会品尝出作者托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学重点：1、积累词义，理解疏通文义。2、体会品尝托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。第 1717页共 3333页教学难点：体会品尝托莲寄寓的深刻含义。教学方法：引导、点拨加练习巩固教学用具：课件、录音机、本文的朗读磁带教学课时：一课时教学过程：一、导课。幻灯片出示莲花图，师协作图片解说，引导学生由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的闻名文章爱莲说。二、观赏朗读。第 1818页共 3333页激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读精确。三、预习检测。练习朗读。1、留意读准下列加点词的读音。可爱者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻（指名稍差的同学读，订正读音。）2、提出朗读要求，练习朗读课文。朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足，语速适中，停顿得当。3、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的看法。4、齐读课文。四、理解疏通文义。1、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。第 1919页共 3333页自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子。讲重点词义。翻译句子。（须要加、改、调、省。）（详细讲解一下）3、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。4、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。疑点：予：我。中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也 者也是推断句式 可以译为 是（2）、菊之爱 按语法依次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标记。5、通过练习，检测巩固对文义的理解。读出句子，说明加点的词语，翻译句子。1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。3、予谓菊，花之隐逸者也 4。菊之爱，陶后鲜有闻第 2020页共 3333页6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。五、理解课文内容，提炼文章主旨。1、文中写作者宠爱莲花，他宠爱莲花的什么特点？（用书中语句回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。2、作者把莲花比作 君子，君子就是指品德修养高的人在这里作者所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的宠爱吗？作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。这段话有什么寓意？解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。老师读下面的资料。周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他极力争论。王逵不听，于是便罢官而去，第 2121页共 3333页说：如此做官杀人以媚人，吾不为也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风的恶势力中，极力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰爱莲池。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了闻名的爱莲说。晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。然后让学生四人一小组绽开探讨，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。小结：作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，明哲保身，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。六、了解文中运用衬托手法的作用。1、作者写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹，把菊比作 隐第 2222页共 3333页逸者，把牡丹比作 富贵者，其用意就是为了衬托莲的 高洁。（出示练习题，老师提示让学生说，老师相机板书内容）2、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！表达了作者怎样的看法？七、总结全文。作者借赞美莲的美丽形象和名贵品质，表达了自己不慕名利、明哲保身的品行，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。八、背诵全文。九、课堂练习。1、课后练习二。指名翻译 3 个句子。之的用法：助词，的。代词，他，他的（她、它），他们，他们的 动词，去，到。主谓之间，无实在意义。用在句末，有协调音节的作用 宾语前提的标记。学生依据句子和之的用法从中选择。2、默写填空。（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解状况。最终订正。）（1）。予独爱莲之，中通外直，亭亭净植，。第 2323页共 3333页（2）。人们常用爱莲说中的语句，比方人们不与世俗同流合污而又明哲保身的名贵品质。（3）公园花展，欣赏牡丹花的人总比欣赏其他花的人多，用周敦颐爱莲说中的话来说，就是：（4）你知道古诗词中写莲花的诗句有：教学后记：本节课由于细心设计了，课堂上对学生的回答老师赐予中肯的评价和激励，感觉学生很重视老师对自己的评价。从而也能调动学生的主动性，加深师生之间沟通的和谐。爱莲说教案 篇 4教学目标：通过学习爱莲说，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓其象征意义，协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深化地了解“莲”。学问目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。实力目标：第 2424页共 3333页使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最终言志。情感目标：培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。学习者特征分析：这个学段的学生一般 14 至 16 岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教化，实力上得到发展。通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关第 2525页共 3333页1.说明加点的字可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植不行亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说2.翻译下面的句子出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲，花之君子者也。菊之爱，陶后鲜有为。牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染四、美点探寻（一）、倾听课文，享受文章美1、听读课文。（老师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）2、小组合作，疏通词句（二）、读通课文，感受语言美。第 2626页共 3333页1、老师介绍“说”这种文体。2、读文，感受语言形式的美。（三）、读懂课文，领悟品行美1、作者用了三个比方来形容三种花，分别是什么？（菊隐逸者；牡丹富贵者：莲君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德志向、兼善天下的。小结：作者运用三个比方，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，爱莲说是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，第 2727页共 3333页喻哲理于比方之中，这就是“说”。（四）、读懂作者，领悟思想美1、在三种花中，作者很明显最宠爱莲。从哪句话可以干脆看出来？（莲之爱，同予者何人？）2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？3、作者宠爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品行。你觉得君子的品行和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经验，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不行亵玩焉风度来说，清高。五、难点质疑菊有什么特点？结合你的积累陶渊明为什么爱菊？六、读出自我，提升精神境界探讨：莲是花中君子。你如何理解君子的品行？今日我们还须要像莲一样的君子精神吗？第 2828页共 3333页七、才华展示围绕“莲香四溢莲文化魅力探寻”这一主题，查资料找寻莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。八、师小结爱莲说教案 篇 5一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及本文特点，我确定教学目标如下：1、学问和技能：理解本文给予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。2、过程和方法：理解关键词的含义，培育学生听、说、读、写和自学互动实力，达到熟能成诵。3、情感看法价值观：从莲的高洁品行体会主动的人生看法，并联系澳门回来的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教化。第 2929页共 3333页(三)教学重点、难点本文胜利地运用了多种修辞手法和写作手法，使 119 字的小品文宛转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品尝文章美点，培育学生积累的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的爱好，培育学生的观赏实力、思维实力、创建实力，增加学生的胜利欲和自信念。二、说教法本节课重在突破传统文言教学由老师逐字逐句串讲的模式，留意培育学生学习实力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，真正发挥学生的主体地位。详细如下：1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。2、合作探究教学法。让学生分组探讨问题，通过“说一说”、“议第 3030页共 3333页一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的沟通与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓绽开来，以训练学生的思维，培育学生发觉问题的实力，加强学生的合作意识。3、电教育课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增加感性相识，把握教学重点的方法。语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我设计了通过欣赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习爱好，将学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对文章有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。通过引导学生登录老师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟识并理解课文内容的目的，培育学生在阅读中解决问题的实力。三、说学法第 3131页共 3333页1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的爱好，充分调动学生的主动性。2、指导学生诵读文言文的方法。3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培育人文素养，如“在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?”从现实中找寻例子，学会课文与社会的联系。四、说程序1、引入课题由多媒体配乐展示莲花、菊花、牡丹的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有许多人赞美“莲花”，莲花有何可爱之处?(再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿态的莲花图)我们一起来观赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花许多，莲花好像也没有什么特殊出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜爱它，为什么?翻课文，听朗读，第 3232页共 3333页找缘由。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知实力，创设良好的课堂氛围，熬炼视察说话实力，并干脆从爱莲缘由入手设疑，吸引学生主动求知。)2、指导朗读，突破重点第一轮：请几位同学朗读(师生简洁评价)。其次轮：各组推出一名同学朗读竞赛。第三轮：读出感受、读出画面(配乐朗读，激发爱好)通过配乐(古筝独奏曲高山流水)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情(多媒体配音朗读)。请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里?3、设疑质疑，品尝探究学生合作探究、自主学习。(老师让学生明白探究学习的内容)(多媒体展示)(1)找出文中详细描写莲花的句子。(2)作者把莲花比做什么?表现莲花的哪些品行?(3)你是怎样看待环境对人的影响的?三种花喻三种人，三种人的处世看法，我们如何看待等第 3333页共 3333页(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?(5)本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹?4、学问迁移，课后延长(1)仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一两句话。(2)在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?(学生探讨，老师适时引导点评)(3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、明哲保身。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反馈练习不仅能巩固所学的学问，还能培育学生科学的人生观、价值观。五、说应用本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！