2022《观潮》教学设计_6.docx

第 1 1页共 103103页20222022观潮教学设计观潮教学设计观潮教学设计(集合 15 篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写呢？下面是我收集整理的观潮教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。观潮教学设计 1教学目标：学问与技能：1能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。2学习本课 14 个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。过程与方法：1边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能第 2 2页共 103103页与他人沟通感受。2背诵课文第 3、4 自然段。情感看法与价值观：了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发酷爱祖国大好山河的思想感情。教学重点与难点：教学重点：了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时第一课时教学目标1、初读课文，了解大意。2、学会文章中出现的生字、新词。3、了解作者写钱塘江大潮的写作依次。教学过程一、谈话引入老师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。今日就让我们一起去钱塘江第 3 3页共 103103页边一睹为快。（板书课题）二、初读课文，了解大意1。老师范读课文。2。学生自读课文。老师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不相识的字，借助拼音读一读。3。文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的壮丽景象）4 你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。5（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？学生打开字典查一查，说一说。三、自主学习，识记解词1。借助拼音，读准生词。2。依据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字观潮教学设计 2一、教学目标：第 4 4页共 103103页1会认本课 7 个生字，会正确书写 13 个生字，能正确理解人声鼎沸、浩浩荡荡等词的意思，能给多音字薄、号、闷据词定音。2学习抓住重点句子，按课文的表达依次理解课文的内容。3有感情地朗读课文。背诵课文 3、4 自然段。4感受大自然的壮丽，学习作者抓住特点的视察方法，培育留心视察事物的习惯。二、教学重难点：1感受钱塘江大潮壮丽的景象，体会当时人们心情。2学习作者有依次，抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。三、教学时间：2 课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课：调 整 栏1.今日老师要来领大家去观潮（读课题），这里的潮指的是钱塘江大潮。第 5 5页共 103103页2.看过大潮吗？对钱塘江大潮有哪些了解呢？3.出示句子：钱塘江大潮，被称为天下奇观。（1）观潮和奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？奇观呢？天下奇观呢？（2）拓展：观潮的习俗起源于汉魏六朝，唐代形成观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。（3）朗读指导：重音突出自古以来、天下奇观（二）初读课文，感知大意1钱塘江大潮，自古以来堪称，耳听为虚，眼见为实，我们抓紧去看一看吧！什么时候去看？到哪儿去看呢，课文中有一句话就告知了我们观潮的时间和地点，看谁找得最快？2出示句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方（1）这一天是指哪一天？这里又指哪里？据说可第 6 6页共 103103页换成什么词？（2）探究：为什么这里是观潮最好的地方？（引导阅读资料袋）3自由读课文，读准生字新词，边读边想作者是根据怎样的依次写的？4 自学检查（1）生字新词字音重点（多音字）：称为 蒙蒙的薄雾 闷雷滚动 风号浪吼字形重点：蒙 薄 罩 贯（2）作者是根据怎样的依次写的？板书：潮来前潮来时潮过后（3）潮来前、潮来时、潮过后，钱塘江大潮像一个魔法师在变魔术，你们发觉钱塘江大潮发生了哪些改变？（初步感受）（三）学习其次自然段1我们先来看看潮来之前的状况吧。自由读课文其次自然段，找第 7 7页共 103103页出描写潮来之前人和江的词句。2潮来之前给你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面安静）3说话练习：今年的观潮日又来了，盐官镇迎来了前来观潮的各地挚友，假如你是一名中心电视台的播音员，你怎样介绍眼前的盛况？4总结：每年到钱塘江观潮多达几十万人，江潮来临之前，江面是安静的，薄雾覆盖，几座小山若隐若现。在这么安静的外表下竟酝酿着一场撼天动地的江潮，大自然的力气真奇妙啊！（四）布置作业：1朗读课文。2接着搜集有关钱塘江大潮的资料。其次课时（一）听写词语（二）批文入境，感悟奇观1读文现在请大家仔细读课文 3、4 自然段，看看课文是怎样把钱塘江大第 8 8页共 103103页潮这一天下奇观写详细的？可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。2品潮来之奇（1）午后一点左右，你听，潮来了，那声音是怎样的？（闷雷滚动）谁来学一学？这样的声音就叫闷雷滚动。板书：闷雷滚动（2）体会人声鼎沸：假如你就是钱塘江大堤的一名游客，听到潮声来了，你会说些什么？做些什么？（跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了）（3）刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸。（4）是啊，此时此刻，钱塘江堤人声鼎沸，什么时候又沸腾了呢？（5）品读重点句过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。从早上起先，人们等啊，盼啊，始终等到午后一点左右，人们最终把潮给盼来了。怎能不沸腾呢？大家快去看一看吧，你第 9 9页共 103103页看到了怎样的江潮？板书：白线那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。板书：城墙重点体会：a.潮水的长：横贯江面（区分横贯与横卧的不同，体会潮水动态之美）b.潮水的高：形成一道两丈多高的白色城墙，两丈多高相当于两层楼的高度，面对这么壮丽的潮水，你们的心情怎么样？（惊讶、惊喜、激烈）读出这种感受。c.拓展：引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（小组探讨：体会潮来时声音之大，形态之壮丽。）板书：白色战马（6）朗读指导：大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，第 1010页共 103103页把这种感受送到句子中吧！（7）这三句话能调换依次吗？为什么？（不行，由远及近的视察依次）（8）小结：作者根据由远及近的视察依次，抓住潮水的声音、形态，写出了潮水的壮丽。（9）观赏课件：请大家一起凝神*欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的时刻吧！（10）尝试背诵：正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮丽天下无。让我们把这壮丽的景象留在心间。赶快去背一背吧！3品潮后之奇（1）潮过后，还能称作是奇观吗？板书：漫天卷地 风号浪吼（2）组织探讨：看看堤下，江水已经涨了两丈多高了，人们为什么现在才留意到江水已涨了两丈多高了？刚才人们干什么去了？（侧面描写，说明江潮的魅力）（3）这样的奇观让你激烈吗？带着这份激烈，向世界宣布，钱塘第 1111页共 103103页江大潮的确是天下奇观。（三）作业1词语运用练习。今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上一帆风顺。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声如同（）。海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢地，潮去了，消逝在（）的地方。2作业本 5、6 题3、仿写练习仿照课文中浪潮越来越近，如同的写法，写一段话。雨越下越大，板书设计：潮来前：一帆风顺 人山人海闷雷滚动 越来越大 山崩地裂（声）观潮 潮来时：一条白线 白色水墙 千万匹战马（形）潮来后：漫天卷地 风号浪吼第 1212页共 103103页教后反思:观潮教学设计 3“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习爱好，提升文言文学习实力。文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去观赏雄壮奇异的自然美，去领会趣味无穷的民俗风情美。此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，依据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。学问与技能：能娴熟地朗读课文。过程与方法：驾驭文章中常用文言词语，了解文章内容。第 1313页共 103103页情感看法与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮丽气概，享受美的熏陶。1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。2.自学法、探讨法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。一课时。一、导入。古往今来，被称为“壮丽天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?二、美读。1、范读，留意读音、节奏、情感。2、要求学生大声地自由朗读课文。第 1414页共 103103页3、齐读课文，读出气概。三、美解。1、比一比，看谁读得准。2、信任你肯定能翻译。3、合作沟通，翻译全文。四、美赏。1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比方、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮丽，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿超群技艺的一连串动词等。)第 1515页共 103103页五、美悟。写潮的诗句：1、秋风萧瑟，洪波涌起。曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。潘阆5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。柳永结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。六、结束语。在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。板书设计：观潮 周密风景画 潮来之状风俗画 演习之威 正面描写弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也第 1616页共 103103页观潮之盛 侧面烘托教学反思：观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并激第 1717页共 103103页励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的?找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让第 1818页共 103103页学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么依次来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。观潮教学设计 4第 1919页共 103103页观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：1、读：学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2、悟：读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。3、议、评：即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。全文的教学实行了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡第 2020页共 103103页荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏：再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。5、再读：在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。6、想：假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。第 2121页共 103103页观潮教学设计 5教学目标1.相识 7 个生字，会写 13 词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学过程第一课时一、板书课题，比较“观”字1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”第 2222页共 103103页字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。)3.出示词卡，朗读词语。(宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原)三、整体感知，理清脉络1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?a、八月十八最佳的观潮日 b、盐官镇最好的地方 c、观第 2323页共 103103页潮人最多d、响声最大 e、浪潮最壮丽 f、人的心情最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?6.在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的?四、朗读全篇，感受“天下奇观”根据“潮来前潮来时潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。其次课时一、温故知新，导入新课1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?第 2424页共 103103页2.作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的?二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。a、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽?b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮?b、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。第 2525页共 103103页c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。e、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。f、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。g、谁来读，让大地抖动起来。4.听读段落，感悟作者的表达依次。a、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语?b、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗?(作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。)第 2626页共 103103页5.自读三、四自然段，感受“改变”。a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢?(1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响犹如山崩地裂(2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马(3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是 6、7 米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2.品尝“横卧”。3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们第 2727页共 103103页矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮丽)5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?观潮教学设计 61、了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象，激起主动向上、勇于拼搏的思想情感。2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。3、研读体会本文精练生动的语言。感受文章自然美与人文美相结合的特点。体会本文精练生动的语言。第 2828页共 103103页1、支配一课时。2、方法：朗读、探讨。一、导入诗仙李白在将进酒中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要实行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。今日就让我们去感受一下这番盛况吧。二、朗读课文、感知大意1、朗读课文。2、理解字词，领悟课文大意。第 2929页共 103103页望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦(指阴历每月的末一天)、朔(阴历每月的初一)略：略不相睹()略不沾湿()虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()皆：皆披发文身()皆出酒食()而：既而渐近()倏而黄烟四起()三、研读理解课文1、观潮第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。2、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。吞天沃日，动词吞沃极有气概。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽席地不容闲也的也，是用来加强确定第 3030页共 103103页语气的助词，强调观潮人特殊多。3、作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在潮上，立足点在观上，作者是从哪些方面写 观潮的？作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫捷;腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以车马塞途写看客之多;以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。4、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？作者在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。第 3131页共 103103页这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。5、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，折服自然的冒险活动，你能从中举例吗？(像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟 6 号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。四、作业1、背诵课文。2、有实力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。第 3232页共 103103页观潮教学设计 7一、初步谈话，理解课题师：今日，我们一块儿来学习第 23 课：观潮。课文写的是哪儿的潮生：（齐答）钱塘江大潮。师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡云南有好几千里。假如说云南的石林闻名遐迩，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢第 3333页共 103103页生：“奇观”就是奇妙的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就是世界上奇异的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：回答正确。“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。老师刚好抓住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。二、检查预习，反馈沟通师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。三、观看录像，感受情景第 3434页共 103103页师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧有没有见到过生：（缺憾地摇摇头）没见过。师：别缺憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像，时常发出惊羡声。）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀生：课文 3、4 自然段。师：自己读读 3、4 自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）让学生选择自己喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。生：我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐第 3535页共 103103页拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越生：激烈。师：读出这种感觉来。生：（齐读）生：我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗生：（分组竞赛读）生：（齐读）用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。既能帮助理解，又能帮助记忆。生：我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”第 3636页共 103103页师：喜爱这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（指名学生个别赛读，老师加以激励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错，能让我试试吗（学生兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。学生热情的掌声响起。）师：感谢激励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗（学生有感情地齐读）师：棒极了！老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习。变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。第 3737页共 103103页生：我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。生：我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演第 3838页共 103103页演看，好吗生：好！师：打算，起先！生：（跳着，叫着，挥动着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：（齐读）让全体学生用详细生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生：（齐读）师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江第 3939页共 103103页的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如临其境。五、听听读读，体会依次师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。师：听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。生：（动笔在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（），响声越来越大，第 4040页共 103103页只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（老师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）师：发觉没有，作者是按什么依次来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师：是啊！作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的改变。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由打算背诵）师：能行的起立！生：（全体起立）师：真有信念！给你们配上录像好吗第 4141页共 103103页生：（兴奋地点头）师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！先读后背，先扶后放，先分解再综合，最终学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了刚好将学到的精彩的语言积累起来的目的。六、创设情境，运用语句师：今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来生：想！师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。第 4242页共 103103页（学生跃跃欲试）师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。生：人声鼎沸。师：风和浪都很安静生：一帆风顺。师：形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起生：水天相接。师：形容同时动身，同时前进生：齐头并进。师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响生：山崩地裂。师：形容气概很大生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）这个复习词语的方法有两个特点。一是依据词义说出词语，可第 4343页共 103103页以有效地促进学生对词义的理解；二是用竞赛的形式，激发起学生的主动性和主动性。师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）师：都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。老师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且情愿领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远赛过常规的读法。这样做表面看只是一种简洁的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出老师对主体意识的深刻相识。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢师出示一段话：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不第 4444页共 103103页出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表发言。）生：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（一帆风顺）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。（师生共同评价）师：这个词语用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（如同千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。师：真有水平，第 5 自然段的语句也能用了！师：“人山人海”这个词的运用有问题吗生：（思索）应当用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应当和声音有关。第 4545页共 103103页这段师生共同评价特别精彩。老师没有满意于让学生填写正确，而是激励学生发挥聪慧才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以确定，运用错误的加以订正。既体现出学生学习的主动性和创建性，又发挥了老师的指导作用。师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）整个练习过程中，先