2022初中英语教师教学反思参考总结.docx

初中英语教师教学反思参考总结随着时代的开展和社会的提高，英语学习、英语教学越来越遭到人们的普遍注重。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和适应。欢迎阅读。初中英语教学反思(一)：我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。1、小学英语课堂教学应倡导教学生活化，方式多样化。爱因斯坦说过:兴趣是最好的教师。在教与学的关系上，古人强调:教必搞笑，以趣促学。而新英语课程标准又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学方式，并力求多而不乱。采纳多样化的教学方式激发学生学习英语的兴趣，但活动方式不能只图外表上的喧哗，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因而，我认为我们教师应透过有效的语言活动协助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言单调的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，仅有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高本身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课材料与实际生活相联络，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的质量。2、小学英语课堂教学活动要擅长打开学生的思路。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材材料或活动步骤，充分激发他们勤于考虑、敢于创新的兴趣，鼓舞他们多角度、多方向、新颖独特的提出征询题、处理征询题;倡导一题多议，敢破常规，使教学向纵深开展。如在学生根本上学会如何询征询别人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因而利用往常所学说出了特别多课文中没有的句子。如此做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道处理征询题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。尽管教学中我觉察对教材的扩展超出了学生处理征询题的潜力范围，但却因而激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求处理的方法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要制造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵敏运用多种教学策略。因而，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更宽敞的天地，也确实是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。按照这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。如此不仅仅仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，同时提高了学生的理解和存储效率，从而加强了教学效果。4、小学英语课堂评价要抓住小孩的心。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学事实上是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动根底上展开的。那么，在课堂教学评价中，采纳具有用心好处的鼓舞性评价是促进学生开展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的GoodWonderful的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我本身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学材料、教学活动，施行富有特色的鼓舞性评价。教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进展训练。关于一些没有规律的单词构成，进展比较，以促进经历。教师还能够先写出单词或句子，让学生按照已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要理解学生的拼读潜力，从最根底开始，按部就班，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达经历词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。按照单词拼读难易程度、读音和字母组合进展归类:1、我们把词汇按照其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk 这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修正整理。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay 这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如 ow 字母组合读/ou/音，但在 cow 中读/au/音。第三类的词汇确实是一些无规律的词汇:halfoneuncle 在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。2、按照读音来分类(如把有/ei/的单词归类):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。透过这种方式的分类，能够使学生认识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay 通常在单词中读/ei/音。3、按照字母组合进展分类(如把字母组合 al 归类):allballfootballhalfsmallwall 透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音;同时认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要防止过分强调经历词义，个性要防止强调经历其所对应的汉语好处。这是由于，要掌握一个词，并不仅仅仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有如此的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白如何样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，同时透过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，不管是母语，仍然外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。因而在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的经历，个性是相对应的汉语好处的经历，以防止学消费生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而阻碍了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，个性是低年级，协助学生防止用汉语词汇的好处来经历英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词描绘词副词其它词 38818170482465。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约 94%)是表示详细的光阴、地点、人物、事物的词(仅有下方的词表示抽象的好处:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);动词中，仅有以下词是比较抽象的行为的词:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它词如 askjumpwatchgo 等都是一些表示详细行为的词(约 79%)。因而我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有特别多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义，协助学生摆脱在经历词义时，对汉语好处的过分依托，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联络起来，以加深经历。如此，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心肠吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。初中英语教学反思(二)：上学年，我担任初三(3)，(4)班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的征询题1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏进取有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。2、课堂教学中没有特别好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与时机少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的光阴十分有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、方式、出题的特点及规律的理解不够深，在课堂教学中依托于复习材料，只是对材料的选择与整合，无视教师本身对知识框架的主动构建。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反响“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的征询题由于课堂教学中以上征询题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多征询题。1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满活力、自决心和学习动力;在英语课堂上不进取参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够注重，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。4、基于以上情景，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地认识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完材料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或学了没有收获，即便教师教得特别辛苦也是无效教学;或者学生学得特别辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上征询题，我以后能够从以下几个方面进展提高：1、教师要有课堂效益认识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够爽朗课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节拍能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益认识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高本领的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上进取参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要注重学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学材料。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反响，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓舞性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习状态与情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要进取进展教学反思，由教师自我及时反省、考虑、探究和处理教学过程中存在的征询题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。教师要打破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样情景，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际征询题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效方式使学生随时能得到教师的辅导和协助，从而实在提高学生成绩。三、复习中应留意的几个原则1、是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的按照。因而，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与本领的要求。2、是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的知识点，使学生脑子中有明晰的框架和材料充实的“网络图”。3、是专项练习，有的放矢。关于以往总复习暴露出来的征询题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题打破。四、复习提示和提议在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反响。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题材料越来越接近生活，因而，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有认识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。尽管我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在必须的差距。因而，我们需要不断地更新理念，提高本身的理论水平和实践本领，为学生的英语开展和简便应对中考作出更大的努力。初中英语教学反思(三)：开学快一个月了，在这一个月的教学中我觉察了不少征询题，主要表此刻以下几个方面：一、学生的书写有待提高，刚接这两班时我觉察学生的书写异常差，我十分焦急因而让学生每一天写单词练书写，但是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，通过理解我觉察学生的抵抗情绪异常严峻。在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，异常是那几个调皮的男生，我和他们从人生谈起，逐步说到书写的重要性，又给他们把 26 个字母的书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了特别大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了，这使我十分的感动，使我的决心大增。二、应当给学生更多的光阴朗读课文。通过这一个月的学习，我觉察学生的朗读水平不高，仅仅通过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带着朗读课文，然后每节课拿出光阴让学生进展展示。通过阅读我觉察学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进展指导，多让他们练习。3 知识运用本领差，通过学习 module2 我觉察学生的理解本领差，我无视了学生的理解要有一个过程，仅仅听到学生口头答复以为掌握好了，以致我再讲完成时态的其他征询题时就出现了征询题。我深化反思以后，决定从读入手，让学生先从语感开始，然后把自我说的最好的句子写下来，如此一步一步的效果明显好多了。通过这些征询题我觉得在今后的教学中，应当多关爱学生，把起点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自我主观意志，多分析学生，然后按照学生实际多练习，那样学生才能爱学。初二英语教学反思案例仅供各位教师参考，期望关于各位教师有所协助，祝大家工作顺利!初中英语教学反思(四)：在教学实践中，我想方设法协助学生学会学习，以激发和坚持学习动力，培养学生的自学本领，培养良好的学习适应，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生制造运用英语的情景，指导学生进取地运用语言，在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思：一、强化课堂教学交际化运用几分钟会话。每堂安排几分钟左右光阴进展会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情景、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运发动等。让学生自由用英语交谈，同意学生模仿课文材料适当增减，自由发挥。也能够按照课文材料，通过征询答方式作简要的复述。由单一的讨论材料过渡到综合材料，把几个不一样材料的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还异常留意，轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴提高就给予表扬确信，以加强他们的自决心。注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让学生明白得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。通过训练，学生在以后朗读中也就留意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习进取性也大大提高了。对话使用，主角表演。结合课文材料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到 FamilyTree 这课，我告诉学生都带一张全家福照片，按照自我的全家福来用英语介绍。有本领的学生在按照实际情景在黑板上画出图表。整个课堂确实是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的本领。运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其兴趣性、直观性较强。例如，在学习颜色这一课，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声喝彩着，雀跃着的同时自我就记住了不一样的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。同时让学生明白颜色构成了五彩绚丽的世界。学习英语的兴趣和四周的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜此刻的大好光阴，要为祖国和自我今后得到更好的开展而勤奋学习。二、狠抓根底，留意容量一方面突出知识重点，狠抓根底，一方面面向全体学生，留意容量，把握节拍，备课先备人，平时留意理解和分析每个学生的详细实际情景，因材施教，有的放矢，合理安排好 40 分钟教学材料和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平根底上对材料从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的根底上从听、说、读、写不一样角度展开，在教学时态这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不一样的情景，在情景中进展教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了光阴状态和不一样的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生进取考虑，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔和满黑板的例句的教学方式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向期望。三、温故知新，克服遗忘留意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目的。详细方法是：学习复习再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用往常学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的根底知识，学生感到拼读困难，针对这一个征询题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既兴趣又反复的复习了音标，效果特别好。四、当堂稳定，注重反响教学时要处处研究如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，因而，在学生通过一段学习活动后，让学生自我进展归纳分析，然后教师以鼓舞表扬为主，满腔热情协助学生，及时处理反响信息，当堂稳定，假设光阴许可的话，还可引导学生对一些易出错的地点，如人称变化，谓语动词的方式变化、某些适应表达的异同进展归纳分析，让学生学有所得。五、留意培养自学本领授人以鱼，不如授人以渔教是为了学生的学，是要让学生会学。因而，我注重对学生的课外学习的指导，协助他们养成良好学习适应和自学本领。早读课，每一天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地道的英美人语音、语调。指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每一天坚持搞好课前预习。搞好课外阅读，对一些有自学本领的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。协助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，必需要养成自觉独立完成作业的适应。培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。从音、形、意几方面培养观察力和经历力，打好语音根底。用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知识。初中英语教学反思(五)：实行新课改已经有几年的光阴了，在这几年中，我认真研究课改，在组内经常进展团体备课，我们的备课不仅仅仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进展反思，对一些教学案例经常进展考虑，长久下来，确实收到了必须的效果，我认为一个教师不断进展教学反思同时对教学案例加以分析，这关于一个教师教学水平的提高会有特别大的协助。好的教法是开展好教学活动的根本保证，在教学活动中擅长总结，擅长应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学材料，能够做到承上启下，准确授课。不仅仅仅备教材，还要备学生，为准确制定目的奠定根底。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目的，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习进取性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目的探究、追求。例如：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授 cook 和 cooker 这两个单词的时候，我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师)，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个明晰而明确的认识，从而防止了对这两个词汇的混淆。然后再通过“heisagoodcook，hehasalotofcookers。“如此的例句加深学生对他们的理解和运用.学生在今后的学习中不仅仅仅不会混淆，同时还拓展了学生的单词量。词汇方面：此刻的新教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴趣的方法确实是最好的方法.实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并但是时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片等手段，真正到达重情景，重兴趣，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，如此既便于学生理解，印象也深化，从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地参加这些，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习进取性.再有在英语的学习中，我们必需要注重检查。我通过校领导对教师抓阄随机抽查进展推门课的方式我运用到了学生的背单词，我每一天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上，让班长用抽签的方式进展单词检查，如此收到了特别好的效果，班里不背单词的现象几乎不见了。再者还能够用打分的方式进展周考评。如此在必须程度上能激发小组的互帮互学的合作认识。总之在教学中，只要我们能在课上吸引小孩们的兴趣，再加上适当的检查，相信必须会收到好的教学效果的。如何把英语对话教学引入到生活中，到达学以致用?此刻学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不梦想.如我所教授的第二课时的对话在第二天提征询时，学生的背诵情景特别好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意.要么两人一组的搭配不适宜，按照固定的座位进展操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话;要么只会运用近期的知识点，略微长远的就遗忘.针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营建英语气氛，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的.从单词教学到对话独立运用，整个过程处处留意创设情景，营建简便愉快的课堂气氛;充分发挥道具和肢体动作，进入主角对话.在操练过程中，充分留意到对不一样层次的学生提出不一样的要求，因材施教。改变按照固定座位进展操练的传统做法，让学生自由搭配，如此就满足了不一样层次学生的需要.关于根底较差的学生，让好学生做示范，反复操练，如此就防止出现好学生越好，差学生越差的现象.每节课不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地协助他们树立了学好英语的决心，创设时机让他们去体验成功的欢乐.没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力.在创设情境时，我是如此做的，在学习 whydonyougetherascarf?一课时，为了到达练习目的，我创设了如下情境：1，父亲节快到了，为了感激爸爸对你的爱，你要给爸爸买些什么礼物?2，你最好的朋友快过生日了，他邀请了除了你以外的特别多人，你特别苦恼，不明白该带什么礼物去才适宜。有了这两个情境后，学生练习对话的进取性被激发了，到达了练习口语的目的。因而，英语教学要充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以到达施行素养教育的目的。今后课改的路还特别长，我还要进展不断地教学反思，不断地进展学情分析，仅有如此才能不断提高自我的教学水平。初中英语教学反思(六)：从教英语这些年来我有以下感想。一、教学工作本人认为不管什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，明白得了中学英语必需要求掌握的学习材料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进展口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异，穿插一些生动兴趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，加强了学生的英语学习热情和兴趣。同时，我经常有认识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语征询候;当学生来办公室请教征询题时，也总是要求他们用英语提征询，课堂上也尽量要求他们用英语提征询。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好适应和认识。二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假设教师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐开展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余光阴给差生补课。每次重点选择两个学生，按照课堂上觉察的缺乏给他们“加餐”。如此反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的材料特别纯熟地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动方式，培养他们对英语的浓重兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个特别好的兴趣培养方法，同学们通过排练，加强了对英语学习的浓重兴趣。三、其它工作在尽量教好本学期教学材料的同时，我还给学生补充了特别多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅仅仅扩大了学生的知识面，同时提高了学生的学习进取性。我看到特别多教师都在课余光阴对学生进展辅导，效果特别好。因而，我也向这些教师学习，在课余光阴对及格层面和优秀层面的学生进展专门的辅导。通过一段光阴，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的光阴。由于我教学经历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成绩逐步提高了上来。详细如下：1、音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。那儿所说的集中，即首先运用 3 个左右的学时集中识记 26 个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，材料根本上跟教材相符;其次，用 2-3 周的光阴进展字母、音素和音标的教学，教学的重点放在理解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自由拼读单词中的作用，完成 48 个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(能够是生词表上部分单词，异常是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步构成独立拼读的本领，使学生的英语学习从一开始就进入进取主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散稳定前面所学的字母、音素和音标，确实构成纯熟的拼读本领，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习材料。2、词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的情势下，我们更应注重培养学生的自学本领。我认为，我们应做好以下几点。(1)重示范。在教单词时，要求教师自我示范到位，发音明晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、进取模仿的好适应。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语协助学生理解，顺利完成音形义的逐步过渡。(2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，如此既便于学生理解，印象也深化。(3)重迁移。在教学中我们应倡导“新旧贯穿”或叫“互相迁移”。事实上这也是一个特别好的学习方法。(4)重兴趣。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法确实是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种方式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等方式。(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设必须的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如七年级上册 Unit3 的教学，能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自我的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。3、阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。此刻流行如此一种说法：一节课教师最多讲 15 分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们此刻一般都采纳阅读教学法，通过觉察征询题、分析征询题、处理征询题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?终究应当如何样讲?(1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提示阅读要求和重点。(2)重点地点着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地点必须讲深讲透。(3)疑难征询题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料材料。(4)合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深化。(5)总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情景时，在学生概括、总结的根底上，教师要及时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完好、准确。总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新课标的要求，在教学思路和方法上务实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的打破，养成良好的学习适应和构成有效的学习策略，培养自主学习的本领以及观察、经历、思维、想象本领和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。