新苏教版（2020版）科学三年级下册全册优质课教案合集.docx

新苏教版（2020版）科学三年级下册全册优质课教案合集 新苏教版科学三年级下册 全册优质课教案 2020-12-12 1种子发芽了 种子发芽了一课是苏教版三年级下册第一单元植物的一生单元中的第一课，这一单元的学习内容都属于生命科学领域，本课内容的设计，依据生命科学领域的内容标准，对应新课标82“亲自种下盆栽植物的种子，视察和记录种子发芽成幼苗，再到开花结果的过程”和121“用简洁的试验或依据生活阅历，探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长的影响。例如，探究水对种子发芽的的影响”。 本课第一课时内容首先询问学生平常对于植物的视察状况，了解学生前概念。然后通过视察西红柿和黄瓜种子这一活动，明确视察可以从形态、颜色等方面入手。同时引起学生对种植植物的爱好，启发学生思索植物生长须要哪些条件，完成活动一“种植植物”。最终，设计活动二“找到弄混的种子”，让学生学会利用种子的特征，把不同的种子和对应的植物联系起来的简洁方法。其次课时内容通过对上节课种植的西红柿生长状况的视察，思索影响种子发芽的因素。再分别对每一种影响因素提出假设，设计简洁试验，让学生初步学会探究试验的设计方法。 三年级学生经过两年的科学学习，已经对这门课有了肯定相识，产生了比较深厚的爱好，同时具备了初步的科学学问和操作技能。在一年级下册多姿多彩的植物中，学生学习了视察植物不同的方法；通过二年级下册栽小葱，学生初步了解植物生长须要的条件，但是并没有视察过小葱从一颗种子变成一株完整植株的过程。在这一课的课程设计时，应充分考虑学生的前概念，在此基础上完善学生对植物的生长发育过程的理解，激发学生对种子生长改变视察的爱好，引发学生种植植物的愿望。 科学学问： 1知道不同植物的种子形态不同。 2知道种植西红柿和黄瓜种子的方法。3相识种子发芽的条件，能够理解种子发芽试验的设计。科学探究： 1能够用语言描述西红柿和黄瓜种子的外形特征。2能够根据正确的方法播种西红柿和黄瓜。3能够设计栽种记录的内容，乐于长期视察记录。4设计“种子的发芽与什么有关”的试验，引导学生经验“问题假设验证证明”的科学探究过程，亲历限制单个变量进行对比试验的过程。科学看法： 1将对比试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的探讨当中去，发展公允试验的意识。体验探讨影响种子发芽的因素的乐趣。2培育学生与同学合作进行探讨活动，敢于发表自己的看法，并能留意倾听他人看法的意识。 科学、技术、社会与环境： 1肯定的水分、相宜的温度、足够的而空气可以使种子发芽，可以运用到生活中，提高种子发芽的效率，给生产、生活带来便利。 1熟识视察方法，明确记录单视察内容。 2用对比试验的方法探讨影响种子发芽的条件 设计“种子的发芽与什么有关”的试验，初步形成对比试验的探究思维。 老师材料：课件，视频，发芽的西红柿和黄瓜植株各一盆，西红柿、黄瓜、玉米、带壳葵花籽、枣、南瓜、蚕豆、苹果、松子等的种子。 学生材料：固体胶，彩笔，活动单，每组土壤、水若干，塑料瓶1个，花盆2只。 2课时 第一课时 一、相识新挚友 1师：今日有两位小挚友要跟咱们一起上课。不过它们想和同学们玩个捉迷藏的嬉戏，这里有一些与它们有关的线索，同学们依次阅读线索，猜一猜它们究竟是谁？假如你们猜出来了，根据要求填写活动单。 2师：你猜到你们组的小伙伴了吗？能不能向其他同学介绍你的小伙伴的样子？ 投影仪展示学生活动单，学生回答。生1：我们组的小伙伴是黄瓜种子，它的个头大一点也长一点，是黄色的，表面比较光滑。生2：黄瓜种子的壳很硬 生3：我们组的小伙伴是西红柿种子，它的个头很小，扁扁的，是褐色的，上面有一些细细的绒毛。设计意图：相识新挚友的活动符合小学生新奇心，满意学生相识新挚友的欲望。通过介绍新挚友，激励学生从多个方面视察，让学生成为课堂的主子，老师做好引导者。活跃了气氛，奠定了轻松愉悦的课堂氛围。 3师：没错，西红柿和黄瓜种子就是我们这节课的小伙伴。西红柿和黄瓜是生活中常见的植物，它们维生素含量高，味道甜蜜，还可以美容养颜。我们的小伙伴要长大成熟，必需经过发芽、长叶、开花、结果这几个过程，今日，我们先来相识它们发芽的过程。（板书：种子发芽了） 二、一起种植物 1种子的发芽是一个漫长的过程，我们通过一个视频视察一下。观看视频种子发芽了 2师：你们情愿照看西红柿和黄瓜种子，让它们也像这样发芽吗？ 师：你们准备怎么种植西红柿或者黄瓜种子？ 生：每天按时浇水、晒太阳，放在暖和的地方 设计意图：学生自由发表看法，可以满意部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的爱好，提高课堂效率。 3师：同学们的想法很好，不过还有一些地方可以做的更好。老师已经种下西红柿和黄瓜种子了，来看看老师是怎么做的。观看视频“种植西红柿/黄瓜”。4师：怎样能把种子种的更好？ 生描述试验步骤： （1）把土壤放进花盆里，填满到距离花盆边缘1根手指的地方。（2）在土壤上面放上两粒种子，两粒种子中间隔一点距离。（3）在上面盖上一层薄薄的土，看不见种子即可。（4）用塑料瓶浇水，等花盆底部有水流出即停止浇水。师：种的过程中，老师还有一些温馨提示送给大家，请同学们齐声朗读。生阅读四人为一个小组。分工明确，一人扶着花盆，一人放土壤，一人放种子，一人浇水 浇水时动作要轻，避开将种子冲出土壤。记得把试验台整理干净，复原原样。5师：是的，请同学们拿出材料盘，我们用5分钟时间种植西红柿和黄瓜种子，给你们组的小伙伴一个温馨的家。活动一：种植西红柿/黄瓜（小组活动） 师：种子种好了，我们接下来把它放到哪里呢？ 生：窗台上、有阳光的地方。设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。在动手种植的过程中，学生的学问得到延长，潜能得到充分发掘，爱好得到培育，课堂因此而充溢了生命活力。 三、我是记录员 1师：把花盆放在教室的窗台上，那里有阳光照耀，比较暖和。现在是冬天，种子需水量少，每隔三天浇点水，也许两个星期后，种子就会发芽，来看看之后他们会长成什么样子。展示图片（西红柿/黄瓜种子-发芽-长叶）。师：你们视察到了什么？ 生：叶子的颜色和大小变了、植物长高了、叶子数量变多了 2师：同学们很细心，假如能把它们记录下来就更好了。老师教大家一些记录方法。植物的高度我们可以用什么工具量出？（尺子）用尺子量出之后，我们可以用涂格子的方式把它登记来，一厘米涂一个格子，不到1厘米涂半个格子。叶子的数量我们也可以涂一涂，长出几片叶子，就用绿色调笔把几片叶子涂成绿色。植物的形态可以用笔画出来。当然，我们还可以描出一片叶子，记录它的大小和形态，假如叶子多的话，也可以摘下一片叶子，夹在书里做成书签保存。3师：接下来，请同学们依据老师刚才教的记录方法视察老师带来的西红柿和黄瓜植株，3分钟时间，看哪一组做的好看又精确。请同学们阅读活动单，按要求完成。活动二：视察西红柿和黄瓜植株。成果展示。 4师：我们学习了这么多的视察方法，同学们，你们能为你们组的小伙伴写一份这样的视察日记吗？假如你有不一样的发觉，也可以用文字的方式把它记录下来。视察的过程中，也可能会遇到一些小问题，同学们可以向爸爸妈妈或者老师求助，也可以去图书馆或者网上查找资料，找到解决方法。 四、多种形态的种子 1讲解并描述：我们的小伙伴西红柿种子和黄瓜种子去打算发芽了，但是他们还带来一些小伙伴。你相识它们吗？你是怎么认出它们的？ 2小组活动：每组视察一种植物种子（红枣、苹果、蚕豆、松子、冬瓜种子，玉米）。学生介绍，Ppt展示红枣、苹果、蚕豆、松子、冬瓜种子及相应的果实 3师小结：通过刚才的介绍，我们发觉，种子的形态大小各不相同，所以我们才能辨别出它们的名称。4师：老师发觉这些种子中有一些果实的“奸细”，它们就是玉米和葵花籽。我们看到的这些并不是它们的种子，而是果实。果实就像是妈妈，种子就像是肚子里的宝宝，只有从果实妈妈的肚皮里出来，种子宝宝才能被我们看到。所以，葵花的种子是白色的瓜子仁。玉米的种子是挤压玉米白色一端掉出来的物体。设计意图：通过图像和实物的生动介入，可以充分利用教学资源，符合小学生的思维水平。同时能相识到种子的形态多样，简洁自然。 1种子发芽了 内含种子一份，放大镜一把 我长大后变得红红的，圆圆的，而且富含维生素，酸酸甜甜，常常和鸡蛋哥哥一起出现。我很小，但我力气大，能冲破土壤 这就是我 你能向大家介绍我的样子吗？先在活动单上写下来 我的样子（贴在此处） 颜色 大小 形态 表面 我长大后瘦瘦长长，绿色有刺，生吃脆脆的，熟吃很鲜美。我很小，但我力气大，能冲破土壤 这就是我 你能向大家介绍我的样子吗？先在活动单上写下来 我的样子（贴在此处） 颜色 大小 形态 表面 我们组视察的是 号植物 我们组视察的是 号植物 我们组视察的是 号植物 图片以及对应的种子。 2幼苗长大了 视频建议： 幼苗长大了是最新苏教版科学三年级下册第一单元植物的一生其次课的内容。本节课通过视察并描述西红柿的幼苗，了解其形态特征。 通过回顾二年级下册载小葱一课中“小葱喝水”试验探究根有吸水的作用，通过玉米不定根的相识了解根有固定等作用。 三年级学生喜爱科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较仔细,对试验感爱好,经过两年的学习,已具备肯定的视察实力,探究实力有了很大的提高,他们对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望。幼苗长大了这一课内容贴近小学生的生活, 学生通过多姿多彩的植物一课经验了对植物形态特征的初步相识，通过载小葱一课对植物生命需求有了初步探究。学生四周植物普遍存在且种类繁多，更简单绽开对植物构造、功能、 生命过程的学习。但是他们自主获得学问和自主探究实力不强,科学探究实力和意识不强。须要老师加以引导。 科学学问： 1视察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。 2知道植物的根一般生活在地下，具有汲取水分和固定植物等的作用。科学探究： 1 能运用感官和工具视察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。2 在老师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的样子。3 能依据证据运用比较、概括等方法，分析结果得出根的作用。科学看法： 1对自然现象保持新奇心和探究热忱，乐于参与视察植物幼苗、探讨根的作用等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。2在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本, 面对有劝服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境： 1 珍爱生命，意识到植物的价值 通过回顾、视察并结合生活阅历探讨根的作用。 通过回顾、视察并结合生活阅历探讨根的作用。 老师材料：课件，常见的盆栽绿植。 学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗 。 1课时 一、导入新课 1师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的改变呢？这节课我们将通过幼苗长大了来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。 设计意图：通过学生熟识的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发思索，点明主题。 二、相识幼苗 1师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们视察记录西红柿幼苗的形态、高度等改变，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。（展示学生记录的番茄成长的数据和照片） 2师：你能说一下这些幼苗有什么改变吗？ 3生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了 4师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们仔细视察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发觉？ 5生：幼苗刚起先长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。6师：这位同学视察的特别仔细！番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。视察一下你种的番茄幼叶长大后的形态像什么呢？ 7生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？） 8师：特别棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形态，叶的形态是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢 设计意图：通过视察植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的过程。引导学生视察、对比，发觉番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。 三、根的作用 1师：二年级的时候我们学过栽小葱，通过这一课的学习我们知道小葱的生长须要一些基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的试验”，每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个试验的留意事项吗？（这个有何意义？） 2生：小葱的根要发达，水要没过根 3师：不难发觉“小葱喝水”与植物的哪个器官休戚相关呢？ 4生：“小葱喝水”与根有关。5师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个试验说明根有什么作用呢？ 6生：“小葱喝水的试验”说明根能汲取水分。7师：这位同学回答的很好，“小葱喝水的试验”说明根有汲取水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起汲取。所以说根有汲取水分和溶解在水中的养分的作用。根汲取的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的养分器官。8师：你印象中植物的根通常生长在哪里？ 9生：植物的根通常生长在地下的土壤中。10师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们视察一下玉米的不定根生长部位和特点什么？ 11生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量许多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。12师：小组内探讨一下这样的根会有什么作用？ 13生：根具有稳固茎干的支持作用。14师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗? 不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢？ 15生：储存养分物质的作用。16师：谁能总结一下根的主要作用？ 设计意图：通过回顾、视察并结合生活阅历的思索，让学生感知植物的根有汲取水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存养分物质的作用 四、总结 1师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家共享一下吧！ 2生1：我知道了幼苗的生长过程，视察到西红柿的叶是羽状叶，不同植物的叶形态上有稳定的差异。生2：植物的根有汲取水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存养分物质的作用。生3：植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的养分器官，能维持植物的生命。 2幼苗长大了 一、幼苗长大的过程 二、根的作用 汲取、固定、贮藏 2幼苗长大了 本课的学习内容是连接上节课种子发芽了，学生在接着视察长出根的小苗后，发觉有根、茎、叶的改变，激发学生探究的欲望，聚焦学生的思维。其中，根与茎是构成了植物的主干部分，是植物形态结构上作重要的部分。 本课主要内容有四个部分： 第一部分：视察并描述西红柿或黄瓜的幼苗，了解其形态特征。其次部分：探究根的作用，了解根有吸水和固定等作用。第三部分：视察茎的位置，探究茎的作用，知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎。第四部分：视察叶的构造，探讨叶的作用，通过查阅资料了解到植物没有叶子不能成活。 三年级学生在低年段过程中有过初步相识多姿多彩的植物，有栽小葱的经验，因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不生疏，但是对于植物各个部分的作用和功能还不完全理解，特殊是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用，学生还不太了解或者了解不够全面。对于常见植物的探讨，能够激发学生的探究爱好，引导学生全面相识植物的根、茎、叶。 科学学问： 1说出茎的作用。 2. 说出叶的构造和作用。科学探究： 4 通过试验，发觉茎的作用是输送养料。5 通过视察、探讨，发觉叶有制造养料的作用。科学看法： 1乐于试验探究，仔细进行视察记录。科学、技术、社会与环境： 1了解植物是人类耐以生存的资源，要相识和爱护植物。 说出茎的作用，及叶的构造和作用。 试验横切和纵切芹菜的茎。 老师材料：课件，视频。 学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。 2课时 其次课时 一、 双色花导入，激发爱好 师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵美丽的康乃馨？细致瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？ 生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。 师：你视察得真细致。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，奇妙吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来相识植物的茎。设计意图：双色花魔术的导入，激发学生探究的爱好，从而引导学生设计试验，探究茎的作用 二、 设计试验，探究茎的作用 1 师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？ 2 师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的作用，你知道茎的作用是什么吗？ 2 学生揣测：可能有输送水分的作用。3 师：如何证明你的揣测是否正确？ 4.生：试验 5.师：你会怎么设计这个试验？先看看老师为你们打算了这样一些试验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组探讨一下。4 生探讨、设计试验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有改变。5.追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么改变？ 6.生1：芹菜的茎会变红； 生2：芹菜的茎内部会有红水； 生3：芹菜的茎可能被红水染红 7.师：同学们揣测的对不对？我们须要眼见为实。请同学们先视察放置一段时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（老师演示），视察茎的改变。清晰了吗？ 8.师：为了同学们更好的试验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。（2）留意用刀平安。（3）细致视察，做好试验记录。9.学生操作视察，完成记录表格，老师巡察指导 试验名称 茎的作用 第 组 记录人: 试验假设 植物的茎有（ ）的作用 试验用品 烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜 试验步骤、方法 1.把植物茎放在有红水的烧杯里，放置一段时间，视察有什么现象？ 2.取出枝条，用小刀横切或纵切，视察切面的状况 试验现象 放置一段时间后,我们发觉植物的茎变（ ）了；横切发觉在切面上有一圈（ ）；纵切发觉切面上有（ ）。试验结论 说明植物的茎具有（ ）的作用 10.小组汇报： 生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。11.师：同学们视察的都特别细致，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮助植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。设计意图：通过视察西红柿或者黄瓜的茎、学生经验猜想思索引导设计试验试验图片或实物验证的过程，发觉茎有输送水分的作用。 三、 拓展延长，说明双色花 1师：学到这里，你知道老师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨） 2学生同桌探讨并沟通：老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一半插入红水中，一半插入蓝水中。3师：同学们真爱动脑筋，双色花的确是这样做的，感爱好的同学课后可以试一试。3师：其实，在生活，还有很多特别的茎，老师想介绍给同学们，想和他们交挚友吗？一起来看看他们是谁：土豆、洋葱.这些是变态的茎，有的可以供我们人类好用。设计意图：承接开头的双色花魔术，运用茎的学问去说明背后的缘由，巩固对茎的相识，并拓展植物界千姿百态的茎，激起学生探究自然的求知欲。 四、相识叶的结构和作用 1师：我们已经相识了植物的根和茎，接下来接着探讨植物的叶。2 师：请你们用放大镜细致视察西红柿幼苗的叶正面和反面，发觉有什么不同？ 学生发觉颜色深浅不同、光滑度不同等。3 师：同学们视察的特别细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，细致视察，小组内介绍叶片。可以从颜色、形态、大小、轻重、软硬等角度进行描述。学生小组内相互描述自己的叶片。4 师：1、2、3坐坐好。哪个小组展示你们的叶片？ 学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。5 师：表扬视察细致和表达清楚的小组，下面老师考考你们：你有没有视察到这些不同的叶子有哪些相同之处？ 生：叶子表面有许多纹路、有长长的柄。6师：是的，像叶子表面的纹路称为叶脉；长长的柄称为叶柄，从叶子顶端到下端，不包括叶柄，称为叶片。请小挚友们像老师这样画出一片叶子，将叶脉、叶片、叶柄分别标注在叶片结构图的旁边，这是叶的基本机构。4师：假如老师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除，幼苗还能活吗？为什么？ 同桌之间探讨。5师：统计认为能活的同学人数，认为不能存活的同学人数，一切猜想须要试验验证。老师打算了一段试验视频资料，一起来了解一下。学生观看视频 6 师：现在告知我，幼苗没有树叶能活吗？为什么？ 学生：叶有制造养料的作用 7 师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的基本形态，叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用，我们将会在高年级中接着去探讨。设计意图：通过视察、沟通、画图、沟通、试验，逐步深化相识叶的结构和作用。 五、巩固总结 1师：通过这两节课的学习，你有什么收获？ 2植物的根、茎、叶分别负责汲取、输送、制造养料。它们都属于植物的养分器官。设计意图：通过说一说，巩固加深对根、茎、叶的作用。 8 幼苗长大了 茎：输送养料 叶：制造养料 3植物开花了 本课是苏教版三年级下册“1单元植物的一生”的内容。从课标上看，本课属于“生命科学领域”。从课程结构上来看，本单元共有4课：“1.种子发芽了”、“2.幼苗长大了”、“3.植物开花了”、“4.植物结果了”。植物开花是在幼苗长大了的基础上进行学习的，也是后续学习第4课的基础。本课从内容上看，可分为4个部分，一是视察、比较西红柿和黄瓜花，找出不同，相识花的多样性。二是辨别黄瓜的雌花和雄花，了解它们的特点。三是阅读资料，了解植物的传粉方式。四是为黄瓜进行协助人工授粉，实践人工授粉的方法。本课的四个教学活动就是在事实成面上帮助学生相识花变成果实的过程，为本单元探讨植物果实形成的生理机制积累感性阅历。从实力培育上看，主要是视察实力、对比分析实力、乐于尝试，并初步驾驭为黄瓜花进行人工协助传粉的方法。本课依据课程目标的要求，应抓住学生的特性和心理特点，充分发挥教学活动的魅力，满意和提升每位学生的参加欲望。帮助学生驾驭基本的学习方法，养成严谨的科学看法，初步培育其终身学习的愿望和实力。 三年级学生，经过一、二年级的科学学习：对植物形态特征的初步相识（一年级下册多姿多彩的植物）;对植物生命需求的初步探究（二年级下册栽小葱）。已经对常见植物的特征进行了视察探讨,建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。学生已有较浓的学习爱好，能够用多种感官视察、探究，但是对于亲身经验植物生长每个阶段的活动，延长到视察植物一生的全过程，实现对植物生命历程的相识，却很少有目的地去视察和探讨过它们，同时对植物的形态、构造、功能、作用也缺乏相应的了解。本课借助学生已有的学问基础和生活阅历，组织学生探究，在探讨过程中充分发展学生的视察，联想，分析等各方面的实力，使学生对科学探究，探讨过程有亲身的体验和感悟，以此提高学生的探究意识，促进学生科学素养的养成。 科学学问： 1知道花的简洁构造，相识西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花与雄花，明确西红柿花和黄瓜花的种类不同。 2知道不同植物开花后的传粉方式。科学探究： 1在老师引导下，能运用感官视察，比较黄瓜花与西红柿花，发觉他们的不同之处。2乐于尝试，并初步驾驭为黄瓜花进行人工协助传粉的方法。科学看法： 1能在新奇心的驱使下，去发觉黄瓜花的雄花和雌花。2情愿倾听，共享有关植物的信息，乐于表达，讲解并描述自己的发觉。科学、技术、社会与环境： 1对植物的生长过程进行连续视察，从而建立一个“生命周期”的概念。2珍爱植物的生命，感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 知道西红柿花和黄瓜花的种类不同。 为自己栽种黄瓜进行人工协助授粉。 老师材料：视察记录表，放大镜，小镊子，课件，视频。 学生材料：自己种养的黄瓜和西红柿。 2课时 第一课时 一、导入新课 1师：经过我们细心的培育，我们种植的植物已经怎么样？ 2生：开花了！ 3师：那么，今日我们一起来学习3植物开花了。. 4师：同学们，我们的植物已经开花了，那么你们知道花有哪些部分吗？它对于植物有什么作用？ 5.生：说说。 6.师：说了这么多！同学们，想不想把花拆开后细致地视察和探讨？ 设计意图：花，学生们特别熟识并都宠爱，通过设疑提问激发学生的爱好。使学生产生探究欲望。 二、探究西红柿花与黄瓜花的构造 1师，轻轻摘下一朵西红柿花，我们要怎样去探讨它？ 生：把它拆开！ 2师：在科学上我们把这个过程叫解剖。要想解剖西红柿我们须要借助一些工具，比如，镊子，你会运用它么？ 师示范镊子的运用方法后学生体会运用. 3师：我们知道视察事物时要按肯定依次，那么解剖西红柿花也要按肯定依次，你知道么？为什么？ 师适时强调由外到里的依次及保证花的各部分完整。4师：解剖时还需怎样才能保证花的各部分完整？ 生：用力要小，手要轻。5师：我们可以用什么方法去视察花的各部分？解剖下来的各部分如何放置？ 6生：看一看，摸一摸，闻一闻；按依次摆放。7.师：示范从外向内依次解剖西红柿花，启发看一看，摸一摸，闻一闻；强调按依次摆放。8师：在解剖的过程中我们小组内要进行视察探讨，用放大镜视察各部分的样子把它画下来，并预料花各部分的功能，把我们的结论填写在试验报告单上。大家能完成么？ 9师：同学们，现在就自己动手解剖西红柿花吧！ 10小组探究解剖西红柿花，并预料花的各部分功能。11各小组分别把自己的发觉利用投影和大家展示共享。12师适时指出：在科学上我们把我们视察到的四部分，分别称之为：萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊。萼片能够爱护未开的花，花瓣吸引昆虫，雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉。13找到雄蕊，试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？ 生：粉粒，光滑 14.师：雄蕊会制造花粉，而且花粉易脱落。15在视察的时候你有没有发觉花的雌蕊长在花的什么位置？ 生：中心位置。16师：同学们视察的真棒！当花粉落到雌蕊的柱头上，最终就会发育成种子。我们把花粉落到雌蕊的过程叫传粉。17师：我们再借助放大镜和小镊子去解剖黄瓜花看一看你有什么发觉？把你的发觉填写在试验报告单上！ 生汇报沟通 18师：在刚才的解剖过程中，你看有没有发觉黄瓜花与西红柿花的不同之处？ 生：我发觉黄瓜的花只有雌蕊。生：我发觉黄瓜的花只有雄蕊。生：有的花有只雌蕊，有的花只有雄蕊。19师：正如大家所视察，黄瓜的花只有雄蕊或只有雌蕊。我们把只有雌蕊的花叫雌花，只有雄蕊的花叫雄花。像西红柿那样的花我们称为“完全花”，而像黄瓜那样的花我们称为“不完全花”。20老师在这里还为大家打算了一些花，你能推断它们哪些是完全花哪些是不完全花么？ 生以小组的形式进行探讨推断：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，马蹄莲花，南瓜花等花的实物或图片，其所属花的种类后填充溢验报告单。设计意图：用解剖的方法相识花的结构，怎样解剖花，应留意什么。学生通过亲自动手解剖花，视察花的各部分，预料花各部分的功能，区分完全花与不完全花，对花有了肯定的相识。培育学生的动手实力、合作实力、探究实力和沟通实力。 三、区分雄花和雌花 1师：让我们再次视察黄瓜的花,黄瓜的雄花和雌花还有一个明显的区分呢？看谁先发觉？ 生：黄瓜的雌花后面有一个将来的“小黄瓜” 师：只有黄瓜的雌花授粉后才会结出小黄瓜。有了这个发觉，我们就可以干脆推断植物的雄花和雌花了！ 2师：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花经过传粉后，花才有可能结出种子。雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上的呢？让我们回家预先收集一些资料，在下一节课我们在课堂上共同探讨！ 设计意图：老师激励学生仔细视察自己栽种的黄瓜花，通过对黄瓜花的进一步视察，辨别出黄瓜的雌花和雄花。自主发觉异同，培育学生、探究实力和沟通实力，同时通过预设，为下节课做好铺垫。 植物的花 萼片-爱护未开的花 花瓣-吸引昆虫 西红柿的花 雄蕊-制造花粉 完全花 传粉 雌蕊-接受花粉 萼片 黄瓜花 花瓣 不完全花 只有雄蕊或只有雌蕊 雄花 雌花 黄瓜的雌花后面有一个将来的小黄瓜 其次课时 一、导入新课 1师：植物的花有哪两类？它们各自的结构是什么？ 生： 2师：我们种植的西红柿，黄瓜已经开花了，你还见过哪些植物的花? 生：“” 3师：那么这些植物开花后，须要怎样才会结出种子？ 生： 4师：花是植物体的重要器官，其实植物长到肯定的时候都要开花，开花后植物的花朵须要传粉才会结出种子。 设计意图：通过复习导入，调查学生对“花”的原有认知水平，同时通过对植物开花的提问，让学生相识到花的多样性，为下面揣测花的授粉方式做铺垫，激发学生的探究欲望。 二、探究植物的传粉方式 1师：老师在这里也为大家打算了几幅开花植物的图片，你相识他们么？请同学们大胆的猜想这些植物是经过怎样的方式完成传粉的呢？试着说出你的观点？ 2生：揣测，说自己的想法。 3师，依据学生的推想进行板书 4师：老师在这里为大家打算了这些花，及一些花的图片（含花粉的特点）同学们想不想近距离的去视察它，探讨它，依据它们的特点去分析它们是如何进行传粉的？ 5师：那么，我们在视察这些花的时候要留意什么？在视察得时候我们可以采纳哪些视察方法？ 6生：轻；看一看，摸一摸，闻一闻。7师：经过视察后，我们须要把小组探讨的结果填写在哪里？在填写的时候要在结论后面写出你们的缘由。8那么下面，请同学们以小组的形式进行研讨，大胆推想，这些花是如何授粉的？在填写好试验报告单后，把它贴在黑板前相应位置，都完成后，全部同学到前面去参观，带着笔，假如你对对方的观点有疑问可以在上面用“？” 标出。9师分发试验材料，以小组为单位进行视察，探讨，探究，填写试验报告单。10学生填写好试验报告单后，贴在黑板的相应位置后，其他小组进行参观并在有疑问的地方用“？”标出。11.对于发觉的问题，由推想的同学进行解答，说出他的观点。12.师：同学们说的真棒！大家都有自己的想法。为了让大家更好地了解植物的传粉，老师为大家打算了一段视频。13.师：在刚才的视频中，我们知道了植物传粉的哪些方式？和你的想法一样么？ 14.师，对于植物的传粉方式，刚好补充。设计意图：老师激励学生视察实物花，利用看一看，摸一摸，闻一闻的方法以及花粉自身的特点大胆推想植物的传粉方式，激励学生说出自己的观点和理由。最终，通过视频再次进行直观感受花的传粉方式。 三、对黄瓜花进行人工授粉 1.师：在刚才的视频中，我们会发觉有一些特别状况，如：无风或下雨，授粉不匀称。这时植物开花了恰是须要授粉的最佳时机，这时我们可以实行什么方法？ 2.生：人工授粉。3.师：同学们看一看我们细心培育的黄瓜，它的花期很短，现在正是须要授粉的最佳时机，你能帮助它完成授粉么？ 4播放黄瓜花人工授粉小视频。5放手让学生对自己种植的黄瓜进行人工授粉。提示：假如你的黄瓜雌花和雄花没有同时开放，只能留下雄花用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花开放时进行人工协助授粉。6师：同学们做的真棒！信任我们的黄瓜花都会结出大黄瓜。设计意图：让学生自己结合视频资料，驾驭人工授粉方法，让学生动手为黄瓜花进行人工授粉充分调动学生自主学习的主动性。 四、课后延长 1你的家里有哪些开花的植物？你能推断它是如何授粉的么？ 2你能利用本节课所学到的方法为自己家中开花的植物进行人工授粉么？ 设计意图：通过谈收获，让学生进一步建立一个“生命周期”的概念，知道可以利用植物的生长改变为生活服务，使学生感受到身边到处都有科学存在。 3植物传粉 昆虫传粉 异花传粉 风力传粉 传粉方式 人工授粉 自花传粉 1. 植物开花了,是学生亲身经验植物生长一个阶段的活动,伴随着这个活动,学生可以围绕进行一些探究性学习,学会视察,收集证据,积累资料等科学方法.因此我通过让学生自己种植植物感受其每一个阶段的成长改变，并通过对比花,感受花的种类不同，潜移默化影响学生相识到自然界花的多样性。2. 植物传粉方式，教材介绍了三种传粉途径，让学生对黄瓜花进行人工授粉，使学生体会到科学技术是如何为生产服务的，科学在我我们身边无处不在！ 植物开花了解剖记录单 第 组 花的名称 解剖后的各部分用图形或文字表现出来 各部分的作用是什么?写出你的观点 西红柿 植物开花了解剖记录单 第 组 花的名称 黄瓜花的结构有哪几部分 黄瓜花 植物开花了视察记录单 第 组 花的种类 把你的视察对号入座 完全花 不完全花 植物开花了试验记录单 第 组 花的名称 传粉方式 观点的依据 4植物结果了 植物的一生一单元四课根据自然依次编排，从播种到收获，从发芽到结果，依次绽开对植物生命过程的视察与记录，对植物各部分形态和功能进行视察与探究。本课植物结果了是本单元的最终一课，是学生在经验了前面较长时间种植后，沟通共享的一课，在这一课学生要学会自己整理前期记录的种植记录表，再来课堂上做沟通。通过沟通与比较西红柿和黄瓜的生长过程，概括出它们的共同特征。紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子，初步相识果实的构造，懂得辨别果实，分辨植物的可食部分，巩固对植物各