第二单元整理与复习教案(人教新课标二下).docx

第二单元整理与复习教案(人教新课标二下)统计(人教新课标二下) 统计(人教新课标二下) 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第八单元统计。 教学目的： 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 2使学生初步相识统计图（一格代表五个单位）和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。 3通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。 教学过程： 课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌小白兔，今日咱们再唱一次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今日，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢！大家兴奋吗？ 一、相识简洁的复合统计表。 （一）创设情境，学生经验统计过程和复合统计表的形成过程。 1师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进行一场劳动大比武，比比看在相同的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样？要当好裁判必需留意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数精确，你能做到吗？ 2播放动画。（动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自收集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞”到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞”到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞”到白兔队的筐里真是令人纷繁芜杂，想数出它们的个数根本不行能。） 3师：哪位小裁判说说你数的结果？（此时的学生确定是一肚子苦水） 4师：我们这个裁判怎么当？谁出个办法？ 5学生自由发言。 6再次播放动画，学生用自己的方法尝试统计。 7学生沟通哪种方法合适。（一般统一在小组分工合作数上。） 8再次播放动画，学生用可行方法进行统计。 9沟通统计结果，发放如下统计表，填写后各小组协商哪个队获胜。 小白兔队： 菜名 萝卜 蘑菇 数量 小灰兔队： 菜名 萝卜 蘑菇 数量 10小组间沟通竞赛结果。 11师：竞赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗？（引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。） 12指名说自己的合并方法。 13微机演示合并的方法。 （二）创设情境，学生巩固对简洁复合统计表的相识。 1出示以下统计表。 请你统计一下本班男、女同学喜爱看的动画片状况。 片 人名 数 性别 机器猫 猫和老鼠 海尔兄弟 哪吒传奇 男 女 2师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？ 3师：我们应当实行什么样的方式统计呢？哪位同学情愿带领大家统计一下？（学生边统计边记录结果。） 4指名展示统计表。 5师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放？为什么？但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜爱了，我们须要了解一下大家为什么喜爱×××，咱们现在做一个现场采访。 二、进一步相识统计图。 （一）放手探究，让学生相识一格代表五个单位的统计图。 1师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师艳羡。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济发展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件希奇事，而现在满大街什么车都有。（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的状况，老师带领四位同学在马路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下： 种类 轿车 面包车 客车 货车 辆数 50 30 25 10 2指名说出以上统计结果。 3师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师准备让大家用涂方格的形式记录这个结果，细致看有问题吗？ 4学生发觉没有标出数据后，组织学生进行探讨，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。 5老师提出以下问题，学生视察图表进行回答。 面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？ 哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？ 20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？ （二）联系实际，让学生利用统计图视察身边的事情。 1师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特殊好？ 2微机出示下图。 师：这是三位同学四个学期的数学考试成果统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成果是多少？能不能预料一下他们下一学期可能会得多少分？我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。 三、课外延长，应用统计。 学生课后，把自己各学期的考试成果做成一张统计图，分析自己的学习状况，考虑怎样调整学习状况。 【评析】 本课到处从学生角度动身，以学生的发展为本，详细分析如下： 1使学生经验学问形成的过程。 在相识简洁的复式统计表时，创设了“劳动大比武”和“统计喜爱的动画片”两个情境，使学生通过动画与实际组织经验了收集、整理的过程。 在相识条形统计图时，创设了“数汽车”的情境，此时，学生已有了1格表示1个单位、1格表示2个单位的学问阅历，老师从学生的认知动身，没有出现统计图左侧数据，不把一格表示5个单位干脆转达给学生，而是让学生自己去裁决，引导学生对各种方案的合理性进行分析，学生在争论中达成共识，从而在极短的时间内经验了学问在否定与确定中产生的过程。 2使学生相识到合作的必要性。 一个人的实力是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，擅长合作是取得胜利的基础。合作是一种比学问更重要的实力，是一种体现个人品质与风采的素养。作为老师，就应通过培育学生合作意识，形成良好品质，这也正是数学课程改革的基本理念。本课起先时设计的“劳动大比武”很奇妙，靠一个人的力气是无法数出小兔子们的劳动成果的，这就逼着学生们进行合作，让学生真实地感受到合作的必要性。 3使学生形成正确的情感、看法、价值观。 人的学问和技能当然重要，但更重要的是人的情感、看法、价值观。一个学生只有具备良好的情感和看法，才能在创新精神和实践实力等方面得到充分的发展。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际阅历，激发了学生的学习爱好，并且为了激发学生的学习欲望，使学生相识到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量结构而统计、统计同学们喜爱的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成果可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是“信手拈来”，而是到处体现了培育学生的情感与看法。 找规律(人教新课标二下)教学内容： 义务教化课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。 教学目标： 1学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的改变规律。 2培育学生的视察、概括和推理的实力，提高学生合作沟通的意识。 3培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学学问。 教学重点： 帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发觉图形的简洁排列规律。 教学难点： 引导学生发觉生活中图形的简洁排列规律。 教学设计思路： 1.“看规律”，从教材情景图导入，充分视察，充分沟通，充分评价。 2.“识规律”，感悟图形排列特征。 (1)排队嬉戏仿照规律,感受规律; （2）前到后，后前移（例题,摆水果图）； （3）后到前，前后移（做一做）； 3.“做规律”，用规律学问创建生活美。 4.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：小挚友们，在我们的生活中有许多有规律的事物。小雯和小婧两位小挚友就用规律的学问布置了自己的房间。看！这就是小雯布置的房间。（电脑出示：小文的房间） 提问：谁发觉了房间中哪些事物的排列有规律？ 集体汇报，让学生各抒己见。 师：小挚友们视察得真细致，小婧望见小雯把房间布置地这么美丽，他也布置了自己的房间.（电脑出示），我们一起到小婧做客?(好)你看！这就是小婧布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗？（生反应）今日这节课我们就来找规律。板书：找规律。 二、引导探究，找寻规律 1.找墙面图案的规律. 师:墙面的图案有规律吗?假如有,有什么规律,先跟小组里的同学商议、探讨一下。分钟后，谁来说？ （1）学生自由发言说发觉。(小组探讨) （2）引导学生从三个方面说规律，留意语言表达清晰。 横着看,竖着看,斜着看等。 （3）课件演示规律，深化相识。 (墙面的规律可以赐予学生适当的引导) 2.找地面图案的规律。 师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？（出示课件） 让学生自由发言说发觉。 三、巩固练习，加深相识 1.刚才同学们通过视察，找出了墙面和地面的规律，真棒！下面我们休息一会，来玩个嬉戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队嬉戏，怎么样？ 嬉戏玩法:五个学生为一组,五个人轮番做组长,负责下指令,其他四人按要求排队。用ABCD代表四个组员，组长下指令：让B排第一，该怎样排，组员按指令行动。（请一组示范后其他小组在组内活动） 2.教学例1（第一关，摆一摆）。 过渡：为了让我们玩得快乐，小婧为我们设计了一个过关嬉戏。有胆识挑战吗？（有！） 出示例1：_ （1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。 （2）请学生说规律。 （3）假如让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！ （4）在这五组中，你发觉哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组起先又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列） 3.摆水果图。 过渡：好客的小婧很兴奋大家来参观他的房子，所以为我们打算了许多好吃的水果，看看都有些什么？ 可是，他只摆了三组，你能依据规律摆出第四组水果图吗？ 刚才这两道题,做对的举手,哇,还真不少,顺当攻下第一关。接下来我们来看其次关。 4.画一画（其次关）。 填写书本115页例1并完成115页“做一做” 做一做:_ 四、联系生活，运用规律（第三关） 创作嬉戏：谁是小小设计师。 每一位学生打算一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计漂亮的花边或图案，花边或图案要有规律。 （1）生自由活动，老师巡察。 （2）展示作品并介绍作品。 （3）相互观赏作品。 五、观赏有规律的图片（机动） 师：在生活中还有许多的规律，你能找出来吗？谁来说说。 （衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯也是有规律的。） 师：生活中还有很多有规律的事物，我们一起看一看。课件显示：自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。 六、总结 1.今日这节课你有什么收获？ 2.老师结语：其实在我们生活中有很多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的环境装扮得更漂亮！ 有多重(人教新课标二下) 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书·数学二年级下册第104105页。 【教学目标】 1.在相识克和千克的基础上，再次体验常见的物体的质量，逐步建立起质量单位的正确观念。 2.学会比较物体轻重的方法，通过运用不同的秤，相识测量质量的工具，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光视察事物。 3.通过记录同学们的体重，学习收集、整理数据的方法。 4.初步学习用数学解决问题，提高学生应用数学的意识、估计实力、动手操作的实力。 【课前打算】 每组一个健康秤、一张体重状况统计表、三组物品（两个书包、两袋球、两袋药）、弹簧秤、天平。 【教学过程】 一、干脆导入 师：小挚友们，今日我们一起来上一节数学实践活动课：有多重。（板书课题） 二、绽开活动，体验数学 活动（一）：赛一赛，玩一玩。 师：小挚友们喜爱赛跑吗？ 生：喜爱。 师：下面我们来进行一场这样的竞赛，全班同学分成两个大组，每组推选一名跑得最快的同学上来竞赛。今日的竞赛要增加一个难度，让他们每个人背一个同学竞赛，（选出两名同学）咱们用剪刀、石头、布的方法确定谁先来选择。 （学生选出同伴，起先竞赛。） 师宣布获胜组为一组。 师：二组为什么失败了？ 生1：他们背的方法不合适。 生2：范××很轻，房××太重了。 师：请你们俩交换过来再背一背，感受一下对方合作伙伴的体重。 （学生活动并说一说自己的实践感受。） 师：要知道他们俩究竟有多重，该怎么办呢？ 生3：最好的方法是用秤称一称。 评析：对于低年级小学生来说，最大的爱好莫过于小竞赛、小活动。一上课这个赛跑的竞赛极大地调动了学生的主动性，使学生的心情进入一种亢奋的状态。在学生留意力高度集中和精神高度兴奋的状态下，进一步体验、感受了小伙伴的体重，初步建立起质量单位的正确观念。 活动（二）：称一称，理一理。 相识健康秤。 师：下面我们就比一比，看谁猜得准，称得快。 先来猜猜范××的体重，猜3次，看谁猜得最准、最接近。 生4：20千克。 生5：25千克。 生6：27千克。 实际的称一称，让学生学会看健康称。 师：×××猜得最接近，范××的体重是24千克，再来猜猜房××的体重。 学生猜体重，并称一称，看一看。 师：通过刚才的猜一猜、称一称，我们的确发觉了房××的体重重，范××的体重轻，其他小挚友想不想知道自己究竟有多重？ 生：想。 师：以小组为单位，先猜一猜小挚友的体重，再称一称，小组长把称得的结果用你们小组最喜爱的方法记录下来。全部小挚友都称完后，小组的成员相互背一背感受一下其他小挚友的体重。比一比哪个小组完成得最快、最好。 （小组活动） 汇报沟通。 一组：我们是用同学们的号码记录的，2630千克的同学是1号、2号。 二组：我们是用画“正”字的方法记录的。（沟通小组同学的体重状况） 三组：我们是画“?”的方法记录的。（沟通小组同学的体重状况） 师：老师依据各个小组的汇报把我们全班小挚友的体重也记录了下来。（出示全班同学的体重状况统计表），我们一起来计算一下全班同学的体重状况。 师生共同完成统计表。 全班同学的体重状况统计表 师：从这个统计表中，你知道了些什么？ 生7：我知道了2630千克的人数最多。 生8：我知道了2025千克的人数和3135千克的人数差不多一样多。 生9：50千克以上的人数最少。 生10：我知道了全班一共有36人。 生11：我知道了每个小挚友的体重有的是一样的，有的是不一样的。 生12：我知道了二年级同学的体重大多数都是在2630千克的范围中。 师：你想对同学们说些什么？ 生13：我想说我们快快长大吧。 生14：我想说50千克以上的同学，你们应当减减肥了，胖了对自己的身体没有好处。 生15：我想说胖了并不代表健康，要想减肥，少吃肉，多吃些蔬菜，还要多做一些运动，多多熬炼。 师小结：小挚友们说得可真好，通过刚才的猜一猜、称一称、背一背的活动，我们已经对小挚友的体重有了很深的体验了，那么对于轻的物体、其他的物品你能很快地推断出谁轻谁重吗？ 评析：让学生自己称一称、理一理，这个活动的设计给每个学生绽开了丰富的活动平台，学生成为整个活动的主角。学生在充分的活动空间中通过猜一猜、称一称、背一背、记一记，不但进一步体验了物体的质量，而且学习巩固了收集、整理数据的方法，从而感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，提高了学生应用数学解决问题的意识及估计实力、动手操作的实力，进一步加强了小组合作的意识。 活动（三）：比一比，说一说。 师：每个小组的桌子上有三组物品（两个书包、两袋球、两袋药），每组物品都有1号袋和2号袋，请你用最简洁、最快的方法分出每组物品中谁轻谁重。 （小组活动） 汇报沟通每个组比较的结果。 生16：我们组比较的结果都是1号物品重、2号物品轻。 师：能告知老师你们是怎样比较出来的吗？ 生16：药品我们是用天平比较的，1号我们称了称是4克，2号重2克。书包和球我们用弹簧秤来称，称出1号重，2号轻。 生17：我们组和他们比较的方法不一样，称药品时，我们把1号和2号袋分别放在两个托盘中，1号托盘压了下来说明1号比2号重。 生18：老师：我不同意×××（生16）的说法，小球用弹簧秤称，指针根本显示不出来，因为它们太轻了，不能用弹簧秤，应当用天平。 生19：比较两袋小球根本不用称，用手掂一掂就能掂出来谁重谁轻。 师：说一说你们组比较的方法。 生19：我们组用天平比较两袋药，用手掂出两袋球，书包用天平称，1号重1千克，2号不到1千克。 师：小挚友们可真聪慧，采纳了不同的方法比较出了这三组物品的质量。在比较物品的时候，能用手掂出来的用手干脆掂一掂就行了，比如比较两袋小球的质量；不能用手掂出来的，我们再选用合适的秤来称一称。 评析：要用最简洁、最快的方法得出比较的结果，就要对这三组物品的质量比较方法进行全面选择、筛选，同时也是对测量工具的进一步相识、运用。在这里比较的结果是次要的，学会比较物体轻重的方法，通过运用不同的秤，进一步相识测量质量的工具是主要的。通过这一活动，不仅使学生切实感受到了生活中的数学，学会用数学的眼光视察事物，而且加深了学生对物体轻重的感知。 三、全课总结 师：这节课你感觉怎样？ 生20：我感觉很有意思，很好玩。 生21：我感觉这节课很轻松，很快乐。 师：你有什么收获？ 生22：我学会了怎样来称物体。 生23：我知道了用什么工具来称物体。 生24：我知道了全班同学的体重。 生25：我学会了怎么比较谁轻谁重。 师：你能评价一下你自己学得怎么样，评价一下你们小组学得怎么样吗？ 评析：从学生的小结中，我们看到了他们的欢乐、快乐，体会到了他们那种愉悦的心情，他们在轻松、开心中学到了数学学问，在动手、动脑中熬炼了自己，感悟到了数学与生活的亲密联系，这不正是“生活数学、欢乐数学、活动数学”的最好写照吗？ 【总评】 “有多重”这部分教材支配在了第七单元的后面，考虑到这是一节有关质量单位的数学实践活动课，为了进一步巩固所学的学问，趁热打铁，我们把这部分内容放在了第六单元“克和千克”的后面来进行教学。这里是在前面对克和千克相识的基础上让学生再次体验常见的物体的质量，学生比较物体轻重，并结合活动渗透一些统计的初步学问。 数学课程标准明确提出：数学学习应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。老师在本节课的设计上依据数学实践活动课的实践性、探究性比较强的特点，为学生设置了一系列丰富好玩的、现实的、具有针对性的数学实践活动，让学生在详细的实践中活动着、沟通着、欢乐着。这节课具有以下特点。 1.活动的主线贯穿于整个教学过程的始终，充分体现了“活动数学”的新理念。 整个教学过程就是用三个好玩的小活动串连起来：赛一赛，玩一玩（赛跑竞赛）；称一称，理一理（体验质量，渗透统计）；比一比，说一说（比较物体的轻重），形成一个动态的教学活动整体。每个活动的设计都为学生供应了足够的活动时间和空间，每个活动的设计无不大大激发了他们的学习爱好，他们的心情昂扬，留意力高度集中。例如：一起先赛跑的小竞赛，背一背，称一称，运用不同的测量工具来比一比，这些活动好玩、新奇，内容生动、有吸引力，贴近学生的身边生活。在活动中通过亲身体验，学生获得了干脆阅历，丰富了感性相识，他们成为活动的主子，老师扮演着教学活动的组织者和引导者的角色。“活动数学”的教学理念无不渗透在教学环节中的每一个角落。 2.“活而不乱”，凸显出小组合作学习的实效性。 虽然教学中以活动为主体，但在老师的严密组织下，充分发挥了小组合作学习的重要作用，多个活动的设计都是在小组合作中来完成，显得“活而不乱”。如“称一称，理一理”这一环节，在小组合作之前老师先提出要求：“先猜一猜小挚友的体重，再称一称，小组长把称得的结果用你们小组最喜爱的方法记录下来。全部小挚友都称完后，小组的成员相互背一背，感受一下其他小挚友的体重。比一比哪个小组完成得最快、最好。”学生在老师的要求下进行分工合作，有的猜，有的称，有的记，之后再相互背一背一切都是那样的井然有序。他们学会了怎样与他人分工合作，进一步强化了小组合作的意识。学生在这种有秩序的合作中畅所欲言，你猜我称，你说我听，你讲我评，“我们是用同学们的号码记录的”“我们是用画正字的方法记录的”“我们是画的方法记录的”“我们组”“我们不同意他们的看法”师生之间、生生之间，组与组之间在有序的小组合作的前提下相互沟通，相互倾诉，学生的主体思想驰骋在自由沟通的空间里，批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的发展。小组合作学习的实效性得以凸显。 3.关注学生的情感、看法，让他们快欢乐乐地学习数学。 老师设计的每一个数学活动时时到处都留意关注学生的情感、看法，事实上从学生在整节课中的表现我们已经看到老师胜利了。从一起先的赛跑竞赛中，我们就看到了学生迫不及待地背起合作伙伴进行竞赛，听到了他们兴奋的“加油”声；在“称一称，理一理”中，他们集中精力全身心地投入到实践活动中去，自主地去学习，毫无顾忌地沟通；在“比一比，说一说”中，他们思想的交锋、才智的碰撞无不体现出那种主动的学习看法。最终的评价环节从他们不经意的话语中（“我觉得很有意思，很好玩”“很快乐，很轻松”“我学会了”“我知道了”），我们看到了学生的情感、看法是如此的主动、向上，体会到了他们那种愉悦的心情，他们在活动中学到了学问，在沟通中熬炼了自己，在欢乐中增加了自信。 总之，本节课老师的设计充分体现了课程标准的新理念，学生在整节课中有序地活动、沟通并欢乐着。 平均分(人教新课标二下) 教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级下册1214页内容。 教学目标：让学生在日常生活阅历和实际操作中建立“平均分”的概念并驾驭“平均分”的方法。 教学重难点：让学生在实际操作中经验“平均分”的过程。 教学打算：学具打算：分组打算各种食品、每人一张卡纸、圆片（18个）、作业纸。 教具打算：多媒体课件、桔子等贴片。 教学过程： 一、创设联欢会情境，让学生感受平均分 1、让学生感受什么叫平均分。 （1）师：就要过年了，今日我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组打算了什么食品？（饼干、巧克力、糖果）我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗？ （2）让学生分组分一分食品。 （3）让学生说一说你们组是怎么分的？（让学生分组汇报结果。） （4）师：象这样每份分得同样多叫平均分。（板书：平均分） 2、（1）（出示多媒体课件）刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。” （2）让生把分苹果的过程读一读。 （3）让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。 3、巩固练习：推断哪种分矿泉水的方法对。 二、探究平均分的方法 1、在活动中学习书中例2 （1）师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？ 请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢？ （2）分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。 （3）让学生用一句话说说自己组分食品的过程。 2、拔河竞赛：师请8位学生，平均分成两组进行竞赛，竞赛中适当穿插德育渗透，如集体主义教化等。 3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支？ 请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。 4、集体嬉戏：我们班有40位同学分8组做嬉戏，平均每组几人？ 让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。 三、迎新年队列展示活动 （1）让学生观看以往队列展示活动的照片。 （2）请同学们帮我们班设计出一个最佳队形来参与这个活动。 要求：每班18名学生参与，每行人数相等。 （3）请学生先在小组中探讨，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。 （4）师选择几张好的作品向大家展示，最终让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。 四、小结：这节课你最大的收获是什么？ (人教新课标二下)平移教学设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学第四册第41页例1。 教学目标： 1学问技能目标。 （1）使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。 （2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。 （3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。 2情感目标。 （1）向学生渗透酷爱大自然，主动探究科学的思想。 （2）以小组合作的形式，培育学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的实力。 教学重点： 让学生感知生活中的平移现象。 教学难点： 使学生能在方格纸上数出平移的格数。 教学打算： 把课件中的格子图制成题卡。 教学过程： 一、创设情境、感知新知 师：今日，老师给你们带来了蓝猫和调皮两位新挚友，你们喜爱吗？（喜爱）我们听听看，他们都在说些什么？（播放课件：我们两个可是最爱提问题的了，今日望见这么多新挚友，我们又有很多问题，你们能帮我们解答吗？） 师：同学们，你们有信念答出来吗？（有）那就让我们一起来听一听，蓝猫带来的问题吧！ 蓝猫：我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的？请你用手势表示出它们运动的路途。 师：听明白蓝猫提出的问题了吗？打算好你们的小手，我可要起先放录像了。 师：通过刚才的演示，你们发觉它们都是沿着什么运动的呢？（直线）（刚好评价：你真是个擅长视察的孩子，说的真棒，老师送给你一只小帆船，祝你以后的学习也能一帆风顺。） 师：同学们看，像轮船沿着直线航行、电梯沿着直线上下、电动门沿着直线开关，这样物体从一个位置（粘纸船）沿着直线运动到另一个位置（粘纸船），这种现象就是平移。（出示课题：平移）齐读课题。 师：平移时物体必需沿着直线运动，而且本身的方向不能变更。（随着学生的回答，老师画出直线和箭头，表示沿直线运动，方向不变更。） 师：（老师边说边用小船在黑板动态演示）又有一只小帆船打算动身了，（这次小船沿曲线行驶）你们看看它做的是平移运动吗？（不是）为什么？你说的特别精确，请你们再细致看，这一次小船沿着直线行驶到这后调转了一下方向，这是平移运动吗？（不是）看起来要想做平移运动物体必需是沿着直线运动，而且它本身的方向还不能变更。（边说边用小船演示）这回是平移运动吗？（是） 师：在我们的生活中也有许多平移现象，你能举出几个物体做平移运动的例子吗？ 生：平拉抽屉、拉拉锁、拉窗帘、拉门、缆车、工地的升降机等。（刚好评价：你真是个细心的视察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。） 师：老师这也找了几个物体运动的现象，想请你们帮我推断一下它们做的是不是平移运动。（出示课件） 师：同学们推断的很精确。那你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，面对老师站好，我们一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最终再向右平移2步。经过4次平移，我们又回到了原来的位置，请坐。 二、师生互动、探究新知 师：我们已经初步了解了平移，接下来就让我们和蓝猫、调皮一起去才智岛进一步探讨探讨平移吧。我们的船从港口动身了！（课件演示） 师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？（学生可能会说向前，老师赐予确定。再引导：在平面图形上我们通常要用“上、下、左、右”这样的词来表示方位，让学生重新说一遍。） 师：假如我们想要知道在这幅图上船向左平移了多远，你有什么好方法吗？ 生：用格尺量、用绳子量等。 师：假如用尺子量，每个学生都要到这幅图上来量很不便利，为了让全部的学生坐在下面就能操作，老师给这幅图配上了格子纸，我们可以用数格子的方法，弄清船究竟向左平移了几个格？ 师：（指出动身的位置和到达的位置）请你们试着数一数小船向左平移了几个格？（答案很可能不一样，出现争议）现在同学们的答案不统一，那就让我们一起来数一数小船究竟向左平移了几个格吧！再数格子之前老师告知你们一个小窍门，你们可要仔细听呀。要想数的精确必需要先选准一个视察点，看这个视察点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们来试一试吧！我们要先选一个视察点，我们就先以桅杆上的这个红灯为视察点，一起来数一数船向左平移了几个格，行吗？这个点是动身点，船还没有移动，应当从它前面的一个格数起，请同学们看好屏幕，跟着老师一起大声数。这个红灯向左平移了8个格，也就是我们的小船向左平移了8个格。 师：谁能完整地说一遍“红灯向左平移了8个格，也就是小船”。 师：还记得刚才老师教给你们的小窍门吗？那就是先选一个视察点，看这个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。 师：船上还有许多物体，请同学们拿出第一张题卡，选一个自己喜爱的物体作为视察点，再来数一数船向左平移了几个格？ 师：你选的是哪一个物体，请你完整地说一遍“我以为视察点，数出小船向左平移了”谁和他选的视察点不一样，再来说一说。 师：同学们数的特别精确。就在我们数格子的时候，我们的两位挚友发生了争辩，我们听听看究竟怎么回事？（课件播放：我站在船头，你站在船尾，我平移的距离比你长。不对，不对，咱俩平移的距离一样长。） 师：现在就请你们来评评理，究竟谁说得对呢？同学们可以看着第一张题卡再来数一数。 生：蓝猫说得对，他俩平移的距离一样长。 师：为什么他们平移的距离一样长呢？ 生：因为他们在同一条船上。 小结：对了。只要是在这条船上，不管是哪一个点或物体，都是向左平移了8个格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个视察点，看这个点平移了几个格，这个图形或物体就平移了几个格。 三、体验胜利、实践新知 师：我们的船靠岸了，哪才是我们停岸的地方呢？请同学们拿出其次张题卡，谁来念一下第1题的要求。小船向右平移4格的后得到的图形就是我们停岸的地方，请同学们用彩笔仔细涂好。（实物投影展示结果） 师：船停好了，我们一起上岛吧！来到了才智岛，蓝猫和调皮被岛上漂亮的景色吸引了，打算在这长住一段时间，搭建了一个活动住房，可以随时搬到更美的地方。看它们搬了一次家，你知道这是向哪个方向平移了几格吗？ 师：这次是向什么方向平移了几个格？ 师：蓝猫和调皮还向其它两个方面分别平移了一次，请同学们拿出第三张卡，细致数一数，把答案填上。（课件验证答案） 师：你们特别聪慧，数得很精确，那你们想帮它们搬一次家吗？小组长拿来出第四张卡，请小组同学合作一起给小房子平移一次。留意进行平移时我们要先找好房子的几个点，数清格子再平移，平移后房子的大小不能变更。（学生小组合作） 师：你们把小房子向哪个方向平移了几格？ 师：住房已经安排好了，我们一起上观岛塔观看才智岛的全景吧！我们要坐电梯才能登上观岛塔，你们知道我们的电梯向上平移了几个格吗？ 师：才智岛的景色美不美呀？看着蓝蓝的海水，蓝猫和调皮确定潜到水底看一看漂亮的海底世界。 师：同学们拿出其次张卡，谁来读一下第2小题。同学们要动脑筋呀，看谁找得最精确。 师：蓝猫、调皮这次可真是没白来，既参观了漂亮的景色，又学习了平移的学问。老师也很有收获，我利用今日学习的平移现象，设计了一个小玩具，想看吗？我利用平移可以给每个人穿上不同的衣服，你们想玩吗？课后咱们同学们用书后的133页的学具卡自已做一做，看看可以怎样搭配。