北师版《李时珍》课堂教学实录之一.docx

北师版李时珍课堂教学实录之一点金术课堂教学实录之一 教材分析： 点金术这篇课文讲解并描述的是神灵为了惩处希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经验了由心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的情感改变后真正感受到什么是华蜜。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更宝贵的东西。真正的华蜜其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有华蜜和欢乐。 教学目标： 1、学会8个字，相识10个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学设计说明： 导课时我以歌曲假如华蜜你就拍拍手导入，激发学生的学习爱好，并很自然地过渡到学生对华蜜的理解，从而引出课题，通过释题，老师语言的激发，调动学生学文的主动性。 在初读课文时，我赐予学生足够的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。 在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：贪得无厌、心花怒放这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面其次部分内容的学习打好基础。 在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个简单读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学过程： 一、导入 1、师生同唱假如华蜜你就拍拍手 2、师：说到华蜜，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是华蜜？ 生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种华蜜。 生：我认为乐于助人是华蜜。 生：我认为做自己想做的事情是一种华蜜。 （设计意图：初步了解学生对华蜜的看法，为后面的教学做铺垫） 3、师：看来同学们对华蜜有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待华蜜的呢？今日这节课我们就来学习依据美国小说家霍桑同名童话改编的点金术这篇课文。 （师板题，生齐读课题） 4、师：通过预习，你知道点金术在这篇课文里是什么意思吗？ 生：点金术在这篇课文里指麦得斯国王的手遇到的一切都变成了金子。 （设计意图：既检查学生预习的状况，又帮助学生理解题目意思） 师：多么奇妙啊！这原委是怎么一回事呢？抓紧把书翻到108页，让我们到书中去探个原委吧！ 二、初读课文，整体感知 1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，遇到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡察检查预习状况，刚好反馈） 2、检查字、词预习状况 （1）同桌互读。 （2）指名当小老师领读。 师强调：扫兴接触饥肠辘辘惩处玫瑰愚蠢这几个词的读音 （设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音） 3、检查课文朗读状况 指名轮读课文，读后反馈，提示应留意的地方。 4、默读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ （1）生边读边想。 （2）指两名同学回答。 （3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜爱金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋，可当他拥有点金术，使四周的一切都变成金子时，他又很苦痛，从中他受到深刻的教训。 5、理清文章依次 师：阅读课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到很多金子后很苦痛（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11） （设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意） 三、学习1-3自然段 1、指名读1-3自然段，思索：你从这3个自然段中知道了什么？ 2、沟通： （1）国王很喜爱金子，从第一自然段中的最体会出来的。 指名有感情地朗读第一自然段 （师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王的确很喜爱金子。 我听出来了，这是一个很爱钱的国王。 生齐读第一自然段。 （2）国王很贪心（其次自然段） a、从贪得无厌体会到 师：贪得无厌是什么意思？为什么说他很贪心？ 生：贪得无厌指特别贪心，不知道满意，麦得斯是一个国王，应当很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。 师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是贪得无厌。 b、从祈祷体会到 师：祈祷是什么意思？ 生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演 指名读、齐读其次自然段。 （3）国王听说神灵要赐给他点金术很兴奋（第三自然段） A心花怒放是什么意思？为什么心花怒放？ 生：心花怒放指兴奋到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他心花怒放。 生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最华蜜的人，所以他心花怒放 B、生活中当你们兴奋时你会怎样做？怎样说？ 生：我会兴奋得睡不着觉。 生：我会兴奋得一蹦三尺高。 生：我会兴奋得说：太好了，我的愿望最终可以实现了。 师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！ （设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读） C、练读第三自然段 学生自由练读 指名读，师评议 评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么兴奋、多么兴奋呀！ 评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激烈万分。 师：自己的愿望最终可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人快乐呀！难怪他会（生齐：心花怒放），让我们一起读读这句话，感受国王此时的欢乐吧！ （生齐读第三自然段） D、从这句话中你知道麦得斯国王对华蜜是怎么理解的吗？ 生：国王认为有钱就是华蜜。 生：国王认为成为世界上最富有的人就是华蜜。 师：麦得斯国王对华蜜的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩处国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么兴奋。 麦得斯国王得到点金术以后，当四周的一切都变成金子时，他是否就成为最华蜜的人呢？他受到哪些惩处呢？我们下节课再接着学习后面的内容。 3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。 （设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体） 四、识记生字 1、小黑板出示生字，自己识记字形。 2、指名说说哪些字是要特殊提示大家留意的？ 3、师范写贪 4、生练习书写生字，师巡察。 五、作业 1、抄写生字。 2、收集关于华蜜的格言。 军神课堂教学实录之一 教学要求 1.通过阅读深化理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命志向坚毅刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 2.通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 沟通预习，导入新课。 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了狭路相逢勇者胜的吩咐，我军遵照吩咐成功挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的军神指谁？ 生：课文中的军神是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？（板书疑问：军神？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 （各小组探讨沟通） 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：一起先，刘伯承为什么不说自己的真名？ 生：我能解答。因为那时刘伯承已经特别出名了，假如告知他真名，沃克医生就不敢用刀子用劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。 师：你是这样理解的，有没有不同的理解？ 生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。 师：其他小组还有哪些疑问呢？ 生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？） 生：刘伯承为什么要牵强一笑？（板书疑问：牵强一笑？） 生：课文中说：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？） 师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决？ 生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。 生：我们还可以进行小组探讨。 师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作沟通也是一种学习方法。今日我们就接着运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中接着找寻适合自己的学习方法。 布置作业 1.学习课文中生字、新词； 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 其次课时 自主探究，读书感悟 师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思索） 生：课文从沃克医生的目光柔软了到七十二刀讲了有关手术的事。 师：有没有不同的看法？ 生：我觉得应当是从沃克医生的目光柔软了到您过奖了。沃克医生赞扬刘伯承的话也是有关手术的事。 师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？ 生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得特别英勇，所以沃克医生才会夸奖他。 师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。 生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。 师：沃克医生是怎么推断出来的？你能读读书中的句子吗？ 生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇静！ （板书：伤势严峻、从容镇静） 师：你是从哪里体会到了他伤势很严峻？ 生：我是从这儿体会到的：你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！ 师：你又是从哪里体会到刘伯承特别从容镇静呢？ 生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承特别从容镇静。 师：是啊，伤势这样严峻，他却职此从容镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。 （板书：军人） 师：可后来为什么又赞扬刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会） 师：在打算时，他们各有表现？你从中体会到了什么？ 生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严峻，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。 生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术肯定特别难受，特别危急。而刘伯承明知道把烂肉割掉会特别难受，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他特别坚毅。从这里我体会到刘伯承特别珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗醒悟的大脑来指挥战斗。 师：对！为了保留一颗醒悟的大脑，他宁愿忍受难受，拒绝麻醉。（板书：拒绝麻醉） 生：从这一句话还可以看出刘伯承特别爱国。假如他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗醒悟的大脑了。 师：正是由于刘伯承剧烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚毅的意志。 （学生自由感情朗诵刘伯承的话） 师：是啊！手术是多么的难受，刘伯承又是多么的坚毅！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！ （学生自由感情朗读病人一声不吭一段，然后指名感情朗读） 师：接着谈，你还从哪里体会到了什么？ 生：手术台上，一向从容镇静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚最终他忍不住对病人说：你挺不住可以哼叫。从这里我体会到了这次手术不一般。 生：病人脸色苍白。他牵强一笑，说：我始终在数你的刀数。七十二刀。从这里我体会到刘伯承特别英勇坚毅。 师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要接着运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么赞扬刘伯承是军神了吗？同学们可以再来读读这句话（出示赞扬刘伯承的话）。 生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他望见刘伯承手术中一声不吭，而且清晰地数着手术的也数，所以沃克医生称他为军神 师：（小结）对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚毅意志，这是我们一般人，甚至是一个一般军人都难以做到的，所以沃克医生才赞美他说是一块会说话的钢板，堪称军神。 （板书：坚毅的意志、军神） 师：好，就让我们一起用赞美的语气来读读这句话。 （生齐读沃克医生赞扬军神的话） 师：同学们，假如当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样赞扬刘伯承呢？ 生：你真坚毅！我长大后也要像你一样坚毅！ 生：我会赞扬他：你真不愧为军神！你是我们中国人的傲慢！ 师：正是由于刘伯承的坚毅意志，他为自己保留了一颗醒悟的大脑，使他胜利地实现了自己的志向，精彩地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简洁说一说。 生：（略） 师：（出示文字）对！刘伯承曾参加领导、指挥了出名的南昌起义、第四、五次反围剿及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假如同学们感爱好，课下还可以接着查找有关这些战斗的资料。 师：（小结）同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚毅意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应当多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。 布置作业 最佳路径课堂教学实录之一 在其次课时教学中，我着力于做这样几件事情： 一、按部就班：引导孩子快速提取、概括信息。 上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，快速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好沟通时，我再进一步作概括实力的训练。 师：你们找到了吗？ 生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。 师：能用一句话来说吗？ 生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。 师：能用半句话来说吗？ 生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。 师：能用词语来说吗？ 生：有宽有窄，幽雅自然。 这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。 二、绽开想象：感悟路径的漂亮。 师：你仿佛看到了怎样的小道？ 生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。 生：我看到草地上有许多的小脚印。 生：我看到小道像蛇一样曲曲折折。 师：像蛇？ 生：像巨龙一样。 生：像丝绸一样铺在草坪上。 生：像小溪流。 师：这条路是那么 生：有宽有窄。 师：这条路是那么 生：幽雅自然。 师：的确，这条小路让我们感受到了设计师超群的设计，感受到了设计的魅力。 三、紧扣词句：感受设计之难。 师：创建这样一个最佳路径来，简单吗？ 生：蛮简单的，这样既节约钱又可以提前开放。 大多数孩子认为是不简单。 于是我请同学们字读课文的相关段落，看看究竟有多难？ 请孩子们读了四五分钟后，起先沟通。 在沟通中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句： 第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满足的。接到督促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。 师：修改了什么？多少次？你体会到什么？ 生：设计起来很不简洁。 生：路径很难设计。 生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路支配，他已经修改了50多次，没有一次是让他满足的。 师：为什么你突出了没有一次这些词？ 生：因为路径设计好很不简单。 师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？ 学生默读课文1、2两小节，然后我们依据40多年、攻克过多数个难题、大伤脑筋、督促等词语谈体会，当然时间惊慌学生也能从文中体会出来。另外，从这些沟通中我们还感受到了设计师的精益求精的精神。 反思：感觉不够引导简洁。 四、创建灵感：要有放松的心态和情景 师：创建一样东西很难，创建须要灵感，可是灵感在什么时候比较简单出现？同学们来读读这句话。 （出示：灵感的获得一般是在放松的无意识状况下获得的。） 我举了例子，如阿基米德洗澡时候发觉浮力等。 师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？ 多数孩子说知道，并且结合课文他就让司机驾车带他去了地中海海滨来谈。 接着，我说：那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，仔细思索。 五、读懂两种卖葡萄的方法 我们通过读，发觉第3节的卖法是叫卖法，第4节的卖法是给人自由、任其选择法。 谁的生意好呢？依据这个探讨，我们是结合课文的语句进行的，如对总是、最先等词的理解和体会。 接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。 六、联系苹果里的五角星来谈创建力来源于什么？ 师：关于创建力，第5课中我们发觉（出示：创建里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。） 学生读完后，我请同学填空。题目是，创建力，？ 学生写。 沟通。 生：创建力取决于你是否处于悠然状态。 生：创建力，你不去管他，他就不请自来了。 师：光悠然，紧紧随他去，他就能出现吗？ 生迷惑，我说还是来看看创建力，灵感究竟须要什么吧？ 出示辞海中的灵感词条说：创建者在丰富实践的基础上进行酝酿思索的惊慌阶段，由于有关事物的启发，促使创建活动中所探究的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。 生：创建力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来） 生：创建力，往小处说，就是要先努力，先进行仔细的思索，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了许多次，后来在放松的状况下设计出最佳路径的。 生：创建力，须要非常的刻苦努力，和一点放松。 生：创建力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种视察方式。（掌声） 最终，我总结发言。 下课。 泊船瓜洲课堂教学实录之一 师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了许多古诗，今日我们再来学习两首古诗。 （师板书诗题，生读题） 师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，留意读准字音，可以读出声音。谁情愿来？ 指名读。 师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不得。读对字音对你理解古诗的意思很有好处。我们一起来读。 （生齐读） 师：下面老师要看看同学的自学实力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。 （生自学） 师：现在小组的同学一起来沟通沟通，因为三人行，必有我师。 （生小组沟通） 师：哪个小组来汇报一下。 生：我们学的是最终两句，我们提出的问题是：又绿是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很漂亮，他特别想家。 师：从这两句你体会出什么？ 生：思念家乡的感情。 师板书。 生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，瓜洲和南京应当相隔很远，诗歌上说只有几座山。 师：老师为你喝彩。瓜洲在哪里？ 生：在长江的北岸（师画简笔画） 师：那京口在哪里？ 生：在长江的南岸。 师：你怎么知道了京口和瓜洲在这个位置？ 生：从注释上看出来的。 生：从图上看出。 生：查资料找到的。 生：从诗句中的一水间知道的。 生：泊船是什么意思？是停船的意思。 师板画小船 师：那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？ 生答。 师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。好好品尝。 生：我找到的三个词和一个字，一水间，说明相隔近；只隔说明仅仅隔了几座山；还有又、何时。 师：你找到了，能不能把他读出来？ （生读） 生：还有第三行诗的又绿，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。 师：能不能把下面两句读出来？ （生深情朗读）（一片掌声） 师：刚才同学们都说到这个绿，能不能把它换成其它字？ 生：吹，拂，碧，到，满。 师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最终选择了绿，你们知道为什么？ （学生探讨） 生：因为绿最能表现春天江南的漂亮景色，表现他爱家。 生：表示家乡的美，有动感，有力气。 生：春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。 师：你是怎么知道的？ 生：找资料。 师：对，读书就应当从多方面吸取。 （齐读） 师：我们的家乡虽然不在江南，但一个绿字让我们感受到江南的风光。 （放录像，观赏江南美景） 师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？ 生：我们应当学习他这种坚持不懈的精神。 师：对字词的推敲事实上是我们小学生最应当学习的。我们进行读诗竞赛，请同学们打算一下。 生练读诗。 师：读诗要把自己当成诗人，想像一下，把自己当成诗人。 生：我会想：我的家乡是多么美。 师：再一次请同学来读，我想应当读得更好了。 （生再读） 师：你读错了，下次不能再读错了。 师：下面听老师来读一下（师范读，音乐起） 师：谁来读一读，读得比老师还要好。 （生读，配上音乐） 师：读得真好，我们一齐来读一读。 （生齐读） 师：我们学第一首诗，王安石的泊船瓜洲，下面我们来学习孟郊的游子吟。 师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们准备怎么学？ 生：表演，赏析。 生：朗读。 （生下座位小组学习） 师：哪些好伙伴来？ 生：感情诵读。 （小组同学读） 生：这首诗写了母亲为出行的儿子缝衣服，把衣服缝得密密的。 生：我们是把诗意串连起来，再表演。（生上台表演） 师：这首诗表达了诗人怎样的一种感情？ 生：报答诗人对慈母的爱。 师：那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下全部的母亲。 师：你们还找到了哪些思亲的古诗？ 生：我找到静夜思。 生：我找到九月九日忆山东兄弟 作业： 1、收集王安石和孟郊的诗，还有思乡思亲的诗 2、写一篇散文游子吟 车的世界课堂教学实录之一 一、教材分析： 车的世界是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精致的图：公路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课老师留下了很大的空间。老师此时不能局限于只在课堂内讲授，必需开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去视察生活，去收集资料，学会在生活中学习。 二、学生分析： 一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲特别剧烈，对自己感爱好的事情特别专注；个个喜爱动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告知别人；对生活有了肯定的视察实力，能自觉、主动地获得信息。课前，我把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。还没等我开口，孩子们已争先恐后地告知我，他在什么地方看到过车的图片，他家也有某种车的模型，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么剧烈，我特别兴奋，便激励他们去收集车的资料，为上课做好打算，结果有的带来了书籍，有的带来了图片、模型，还有不少同学自己动手画，动笔写，特别仔细。 三、设计理念： 本节课中，我力图变更传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中开心地学习。课前，我让孩子们去视察各种车辆，了解各种车辆的用途，收集有关车的图片、模型等资料。课堂上，给学生足够的时间，让他们进行沟通，介绍自己收集的车的名称、用途，展示自己收集的资料。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。最终小组合作进行贴车名竞赛。课后，让孩子们把收集到的资料以小组为单位布置展台，每小组出一位讲解员为参观者讲解，满意学生表现欲望。 四、教学目标： 1.相识各种车辆名称。 2.大致了解各种车的用途。 3.知道交通平安的重要性。 五、教学过程： （一）导入新课（激发学习爱好） 师：同学们，你们知道这节课我们要学习什么内容吗？（车的世界）师：你是怎么知道的？ （二）探讨沟通（以小组为单位介绍自己知道的车的名称及用途） 师：课前，老师让同学们视察车辆，了解各种车辆的名称、用途，收集车辆图片、模型，今日同学们都带来了自己收集的资料，你们情愿把介绍给大家吗？ 生：以四人小组为单位，介绍自己收集的车的名称、特点及用途。 师：（课件：出示课本中的图）今日，我也带来了一些车，你能说出他们的名称吗？ 生：视察图画，说出自己相识的车辆的名称、特点及用途。（依据学生回答，点击对应车辆图标，出示车辆名称） 师：你们谁还见过其他什么车？能给同学们介绍一下吗？ 生：向大家介绍图上没有的车的名称及其特点。（有图片、模型的可展示给大家看） 师：真是一个车的世界！你想知道最早的汽车是什么样吗？（课件：讲解并描述汽车的故事） （三）巩固练习（加深对文字的印象） 师：同学们知道的车可真多呀！你们相识它们的名字吗？（课件：出示十种车的名称） 生：读出车辆名称。 师：现在，我们来做一个贴车名的嬉戏，比一比，看哪组贴的又快又准。 小组活动：贴车名。 （四）总结全课（对学生进行交通平安教化） 师：街上的车那么多，我们在街上行走时应当留意些什么？ 生：过公路要走人行横道。红灯停，绿灯行。不在公路上玩耍、打闹。 师：老师这里有一首儿歌，我们一起来看看。（课件：出示儿歌） 生：拍手读儿歌：平安第一我知道：嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我让道。过公路，东西瞧，走路要走人行道。玩耍不上公路跑，平安第一我知道。 六、自我点评： 本节课，我认为以下几个方面比较满足：1.对教材的合理开发、运用。这是一个开放单元，为了体现开放性，我把课堂教学与学生社会生活紧密联系在一起，课前让孩子们去收集车的资料，在收集资料时，使他们广学生字；上课时，大家在一起进行资料沟通，学生爱好深厚，主动性高，发言主动，这正是口语训练的良好机会。另外，我把汽车的故事做成课件，做为课堂教学的补充与延长，收到了较好的教学效果。2.体现了合作、探究的学习方式。在教学时，我始终告诫自己，要摆正老师和学生的位置，让学生成为学习的主子。教学中，给学生足够的时间，让他们去探讨、去沟通，在相互沟通中学习学问，练习语言。 大熊猫课堂教学实录之一 课前播放歌曲找挚友，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着 （创设一种愉悦的情感氛围，拉进了师生之间的情感距离。） 师：同学们，现在老师请大家猜个谜语：叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋这是什么动物？ 生：大熊猫。 师：板书课题大熊猫。熊一个能再加四点底，就像熊猫的四只脚。 生：读课题：大熊猫，大熊猫。 师：（笑眯眯地）老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交挚友吗？来，握握手 生：争着握手。 师：能不能用一两句话说出对它的宠爱呢？ 生： 师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜爱，谁来说说大熊猫的有关学问？ 生： （好的开头是胜利的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交挚友，极大地调动学生了解大熊猫的深厚爱好。） 师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得许多学问。 师：老师也从网上了解到许多大熊猫的学问。 展示图片 师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，爱护这些珍奇动物。 （老师不仅初步培育了孩子们搜集和处理信息的实力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得学问。） 师：我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不相识的字，用老方法解决。 生：读课文，自学生字。 师：你们是用什么方法相识生字的？ 生：查字典，问别人，听别人读 （让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生供应自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热忱。） 师：还有几个不相识的字，比手势告知老师吧。 生：一部分同学仍有不相识的字，有的3、4个，有的1、2个。 师：现在各小组合作学习。小组长组织学生字；组里的同学有不相识的字，大家要想方法帮助他。好，祝大家合作开心！ 生：小组同学自主学习，老师参加点拨。 师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？ 生：我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。 我们组做了猜字嬉戏 我们组邀请了陈老师参与 我们组也是做猜字的嬉戏，我把字卡放在背后 （组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得仔细、学得快乐，取得了预期的效果。） 师：让我们合作，一起来做猜字的嬉戏。这边的同学静静地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。 生：（静静地）读生字给同桌听。 师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。 （识字教学实行先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。） 生：齐读课文。 师：读了课文，你又知道了什么要告知老师？ 生：大熊猫是最可爱的动物；最珍奇的动物；大熊猫很美丽，它有圆圆的黑圆圈；大熊猫的四肢都是黑的 师：好，找找描写大熊猫的自然段。 生：其次自然段。 师：请大家读读这一段，看原委大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。起先 师：先完成的，要为大家加油。 生：加油！加油 师：我们来读课文，看画得对不对。 生：大熊猫的身子胖乎乎的 师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的宠爱。 师：现在同学们能告知老师，大熊猫长什么样子？ 生：胖乎乎的。 师：板书胖乎乎。 师：同学们视察一下，这个词有什