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2020新教科版科学四年级上全册教案教学设计（表格式）2020秋新教科版四年级上册科学全册 教学设计教案 教科版小学科学四上1.1听听声音教案 课题 听听声音 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 我们四周充溢着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。 科学探究目标： 1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 2.回忆声音的学问和相关问题，记录并和同学沟通。 科学看法目标： 1.在视察和描述声音的过程中，养成细致视察的习惯和看法。 2.情愿倾听，主动共享。 科学、技术、社会与环境目标： 懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。 重点 运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 难点 1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 2.回忆声音的学问和相关问题，记录并和同学沟通。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 老师播放声音， 预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。 老师：其实除了这12种声音外，还有许多声音。我们就是生活在充溢声音的世界里，今日我们就先来细细地听听这12种声音。 出示课题：听听声音。（板书课题） 学生听声音、辨声音。 选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 2. 科学探究 （一）给声音分类 师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？ （二）再次听声音，描述声音 师：我们再来细致听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）： （说明：“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，老师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；听12种声音时，建议老师把每一种声音的音量都调到一样。） （三）对声音问题的思索 师：我们对12种声音有了肯定的了解，老师信任，再次听到它们，可以立刻说出它们是什么声音。我们四周还有许多声音，一起回忆声音的学问和相关问题，然后记录下来，并与同学沟通。 对声音问题的思索记录表 我已经知道的声音学问 我还想知道的声音学问 生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。 学生听声音，并记录。 学生拿出活动手册，记录并沟通： 通过给声音分类，学生们能够很好的理解哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音。 通过这一活动，同学们可以知道用什么词汇才描述听到的声音。 这个活动的目的是引发学生对声音的各种思索，声音的来源是什么？不同的声音有哪些不同的热点？这些思索会带领学生对声音进行更深一步的探究。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 师：同学们知道得许多，想要知道的也许多，我们就一步一步地去探究声音的奇妙。 （说明：这一环节可以让学生自由发挥。） 3. 科学拓展 师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简洁的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的凹凸依次： 生听乐曲，识音符，辨凹凸，沟通 能娴熟运用所学的学问对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的爱好。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道我们四周充溢着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它，声音可以用凹凸、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述；能够运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简洁的分类。 思索小结内容，巩固学习学问。 板书 1.1 听听声音 板书设计 教科版小学科学四上1.2声音是怎样产生的教案 课题 声音是怎样产生的 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能视察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的 视察事实中对缘由进行假设性说明；可以借助其他物体来视察不简单视察到的现象。 情感、看法、价值观： 在探究的过程中， 主动大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作， 养成细致视察的习惯和看法。 重点 相识声音是由物体的振动产生的。 难点 如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 老师播放视频生活中的声音 提问：刚才的影片中有哪些声音？ 说一说生活中还有哪些声音？ （1）家里人说话的声音 （2）电视机发出的声音 （3）电话铃声 （4）门窗打开的声音 （5）窗外汽车发动机的声音 （6）树上鸟儿的声音 （7）邻居大声交谈的声音. （8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声 （9）歌声、肚子咕叫声、 （10）拍手声、跺脚声 提问：这些声音是怎样产生的？ 出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题） 学生看视频，说声音。 主动回答知道的声音 带领学生回顾四周的声音，让学生沉醉在搜寻各种声音的乐趣中。通过提问，引出今日的课题。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 2. 科学探究 探究一：橡皮筋发声试验 试验材料：橡皮筋、小木棍 试验方法： （1）拉伸橡皮筋 （2）按压橡皮筋 （3）揉搓橡皮筋 （4）弹拨橡皮筋 视察橡皮筋能否发出声音 试验现象： 试验分析： 轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音; 当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。 试验结论： 拨动橡皮筋，它会振动并发出声音。 当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。 科学词汇： 当物体进行往复运动，即它的状态变更的过程，我们把这样的运动称为振动。 总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。 探究二：视察其他发声物体 播放视频声音是如何产生的； 通过科学试验：探讨橡皮筋是怎样发出声音的。 这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的揣测。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 试验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉 试验方法： 拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音； 渐渐弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。 用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音； 渐渐按压鼓面，鼓不能发出声音。 用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音； 轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。 试验现象： 拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。 试验记录： 试验分析： 拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，揣测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。 弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种状况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。 试验结论： 先探讨物体怎样能够发出声音，再探讨假如不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反 两个方面验证之前的揣测，即声音是由物体的振动产生的。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 物体发声时会有振动； 物体停止振动后，不会发出声音。 总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。 3. 科学研讨 探究一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？ 声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形态发生改变，并没有产生振动。 探究二：揣测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？ 竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出凹凸不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短确定的。 依据所学内容说明声音产生的实例。 揣测答案 能娴熟运用所学的学问对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的爱好。 4.拓展提高 我们的发声器官 我们的喉咙里有一个能够发出声音、限制声音的器官-声带。 声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。 中国成年男性的声带一般在 1824 m,平均长度为20 mm左右，成年女性的声带一般在14-18 m 拓宽新学问 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 ，平均长度为15 mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够视察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的视察事实中对缘由进行假设性的说明。 思索小结内容，巩固学习学问。 板书 1.2声音是怎样产生的 振动：当物体受力后，进行往复运动。 声音是由物体的振动产生的 板书设计 教科版小学科学四上1.3声音是怎样传播的教案 课题 声音是怎样传播的 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 科学探究目标： 1.借助试验和想象.对声音传播的方式进行描述。 2设计声音在不同物体中的传播试验对声音在不同物体中的传播状况进行比较。 科学看法目标： 意识到从试验中获得事实是相识世界的基本方法。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术是人类发展的巨大的推动力。 重点 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 难点 设计声音在不同物体中的传播试验对声音在不同物体中的传播状况进行比较。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。 学生A：人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我揣测，声音是通过空气传播到人耳的。 本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？ 提问：这些声音是怎样产生的？ 出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题） 学生B:只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。 -空气，进而推想声音的传播须要借助物质（空气）；通过“在老师的任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。 2. 科学探究 探究一：验证声音的传播与空气是否有关 试验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟 试验步骤： (1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，视察能否听到闹钟的声音。 (2)用抽气筒将玻璃罩内的空气渐渐抽出细致倾听,视察我们听到的声音是否发生改变。 (3)将玻璃罩内抽至接近真空状态，视察闹钟声音的改变。 播放试验视频声音的传播与空气是否有关？ 试验分析： 起先能清晰地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。 试验结论： 抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。声音的传播须要物质（空气）；声音不能在真空中传播。 打算试验材料 按试验步骤完成试验内容。 观看视频 通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比试验，相识声音的传播也须要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。 这个对比试验现象前后的剧烈反差，不须要老师做出说明，学生也很简单推想出声音的传播须要物质(空气)，有利于学生自主学习，驾驭科学的探究方学。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 探究二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同 试验方法： （1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。 （2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌接着用手轻轻抓挠桌面，比较这两种状况听到的声音有什么不同？ 播放试验视频声音能否在固体中传播？ 试验现象： 耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清楚。 试验分析： 我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清楚。 试验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌面(固体)传播实力要比空气强。 探究三：水是怎样传播声音的 试验材料：音叉、小锤、水槽、水 试验步骤： (1)在水槽里装一半的水，等待水面安静。用小锤轻轻敲击音叉，渐渐将敲击后的音叉接触水面，视察水面的改变。 (2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另 一名同学将耳朵贴在水槽边，视察是否能听到音叉振动的声音。 按试验步骤完成试验内容。 观看视频 打算试验材料 按试验步骤完成试验内容。 通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音 中与空气中传播速度的不同。 通过视察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 播放试验视频声音能否在水中传播？ 试验现象： (1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉起先的，并且渐渐向四周扩散。 (2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。 试验分析： (1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起四周物体的振动,并且会从中心(声源)处以波的形式渐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。 (2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。 试验结论： 物体振动发出声音，同时可以引起四周物体的振动，从而使声音 以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。 观看视频 3. 科学研讨 研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 老师点拨： 声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。 声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。 研讨二：为什么宇航员在太空工作时须要借助电子通信设备才能进行沟通 通过对本节课的试验，总结声音传播过程中须要借助的物质。 学习沟通思索探讨。 能娴熟运用所学的学问对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的爱好。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 ? 宇航员在太空工作时，须要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必需依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。 4.拓展提高 做一个土电话 播放视频做一个土电话 播放视频声音是怎样传播的 现象： 干脆听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清晰地听到对方说话的内容。 分析： 声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。 结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。 观看视频 动手做一个土电话，完成声音的传播。 土电话试验本身也是一个嬉戏，将学问蕴含在嬉戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更简单接受，记忆也更深刻。土电话试验不仅说明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助试验和具体，对声音传播的方式进行描述。 思索小结内容，巩固学习学问。 板书 1.3声音是怎样传播的 板书设计 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 声音是通过物体以波的形式传播的。 声音可以在固体、气体和液体中传播。 教科版小学科学四上1.4我们是怎样听到声音的教案 课题 我们是怎样听到声音的 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。 科学探究目标： 1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的实力。 科学看法目标： 养成细心视察、留心四周事物的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 了解科学与人类的健康亲密相关。 重点 人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。 难点 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 播放视频感觉世界 播放歌曲少年，提问：这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？ 提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢? 出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课题） 观看视频 耳朵 我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探究。 2. 科学探究 探究一：视察耳朵的结构图 播放视频一分钟了解耳朵； 观看视频 通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。 1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭 负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。 2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透亮的薄膜，呈浅漏斗状，凹面对外，外耳与中耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是稍微的声音，它也会产生振动。 3.内耳：结构困难，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可 以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。 物体的振动带动了四周空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。须要留意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内耳。 探究二：探究耳郭的作用 播放视频一分钟了解耳郭； 试验步骤： (1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。 (2)在肯定的距离，用耳朵朝向一个微小的声音，细致感受声音的大小。 (3)把“喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个微小的声音，细致感受声音的大小。 相识耳朵结构 学习耳朵结构及其功能。 观看视频 完成试验内容 通过试验证明耳郭有什么作用 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 (4)重复以上步骤多次试验细致感受声音的改变。 试验记录： 试验现象： 用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音的时候，听的更清晰了。 试验分析： 用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清晰。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增加我们的听力。 试验结论：耳郭有收集声波的作用。 探究三：模拟鼓膜振动试验 播放视频一分钟了解鼓膜； 试验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。 试验步骤： (1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。 (2)在“鼓膜“上面放少量的碱面。 (3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。细致视察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何改变的。 (4)重复以上的步骤多次试验，细致视察“鼓膜”的振动。 做好试验记录 观看视频 打算试验材料，并根据试验步骤完成试验内容 利用鼓膜模型探讨鼓膜的作用 在科学视察和试验活动中，经常会利用一些方法来放大我们不易视察到的现象，即媒介的思想。如在本试验中， 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 播放试验视频模拟鼓膜的振动 试验记录 试验现象： 用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力气的大小都会影响到碱面跳动的高度。 试验分析： 通过试验，可以视察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推想出人耳鼓膜的振动状态。 试验结论： 通过模拟试验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。 观看视频 做好试验记录 利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型 的例子。气球皮的振动幅度很小， 难以干脆视察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地视察到气球皮的振动。因此， 在科学视察和试验活动中，我们要 开动脑筋，用类似的方法解决试验活动中遇到的困难。 3. 科学研讨 研讨一：对人耳结构和功能的相识 1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的相识？ 老师点拨： (1)耳郭能收集声音。 (2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。 通过本节课的讲解以及试验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我们听到声音的。 人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。这里主要驾驭外耳的耳郭起到收集声波的作用，中耳的鼓膜可以产生振动，通过听小骨向内耳传递声波信号，内耳中的耳蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。抓住这几处关键点， 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 (3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很稍微的声音人们也能听到。 (4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。 2.你认为鼓膜的作用是什么？ 鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产生听觉。 研讨二：耳郭的作用 1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相像之处？ 老师点拨： 耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭 外部越大，聚集到的声音越清楚。 2.你能说明医生用的听诊器是怎样工作的吗？ 听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。 让学生进一步相识到人耳的结构及其对应的功能，从而知道人耳是怎样使我们听到声音的。 4.拓展提高 科学零记录 失聪的概念： 听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助听器能帮助许多听觉不良的人提高听力，但是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使运用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况叫作失聪。 突然遇到巨大响声时应当怎么办? 假如突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采纳堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来爱护鼓莫。堵住耳朵是为了阻挡声波由外耳道进入耳朵 拓宽学问面，能够利用今日学习的学问，养成细心视察，留心四周事物的习惯，了解科学与人类的健康亲密相关。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 ;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以爱护鼓膜。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习，我们相识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。 思索小结内容，巩固学习学问。 板书 1.4 我们是怎样听到声音的 （1）耳朵的结构和功能 （2）耳朵如何听到声音 板书设计 教科版小学科学四上1.5声音的强与弱教案 课题 声音的强与弱 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标： 通过使物体发出强弱不同的声音，视察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高试验操作实力和归纳总结实力。 科学看法目标： 形成擅长视察并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术与我们身边的各种现象亲密相关。 重点 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 难点 通过使物体发出强弱不同的声音，视察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高试验操作实力和归纳总结实力。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 播放视频非洲鼓·逆战 非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发觉，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动状况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。 那么声音的强弱是怎样形成的？ 出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频 揣测答案 通过观看视频好，同学们会发觉用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。分析后提出问题，能激发学生学习的爱好。 2. 科学探究 探究一：探讨钢尺的振动幅度与音量之间的关系。 试验材料：一把钢尺 试验步骤： (1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。 (2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，细致听钢尺发出的声音并视察钢尺的振动幅度。 (3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，细致听钢尺发出的声音并视察钢尺的振动幅度。 (4)重复3次，并将试验结果记录在表格中。 试验记录： 试验分析： 轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。 打算试验材料 根据试验步骤完成试验内容。 做好试验记录 探讨钢尺的振动幅度与音量之间的关系。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 试验结论： 钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。 探究二：探讨橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系 试验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋 试验步骤： (1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋匀称地围在钉子之间。 (2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，细致倾听，描述橡皮筋发出的声音并视察橡皮筋的振动幅度。 (3)用力拨动橡皮筋的同一侧，细致倾听，描述橡皮筋发出的声音并视察橡皮筋的振动幅度。 (4)重复3次，并将试验结果记录在表格中。 试验记录： 试验分析： 轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。 试验结论： 橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱； 橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。 探究三：探讨鼓面的振动幅度与音量之间的关系 试验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌 打算试验材料 根据试验步骤完成试验内容。 做好试验记录 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 (1)将碎纸屑匀称地洒在鼓面上。 (2)轻轻敲击鼓面，细致听鼓发出的声音并视察鼓面上碎纸屑的改变，推想鼓面振动幅度的改变。 (3)用力敲击鼓面，细致听鼓发出的声音并视察鼓面上碎纸屑的改变，推想鼓面振动幅度的改变。 (4)重复3次，并将试验结果记录在表格中。 试验记录： 试验现象： 轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小； 用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。 试验分析： 鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能稍微地跳动，说明鼓面的振动幅度小； 鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。 试验结论： 鼓面的振动幅度越小，声音越弱； 鼓面的振动幅度越大，声音越强。 打算试验材料 根据试验步骤完成试验内容。 做好试验记录 探讨橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系 探讨鼓面的振动幅度与音量之间的关系 3. 科学研讨 研讨一：分析你的记录，你能发觉物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗? 声音的强弱可以用音量来描述。 物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大； 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。 通过研讨环节，能够回忆思索今日的试验内容，能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。 研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ 1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。 2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。 3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发觉乒乓球也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摇摆幅度也变大。乒乓球的摇摆幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。 思索生活中的实例。 能够运用所学学问，对生活中的现象进行思索，运用到生活学习中去。 4.拓展提高 科学零记录 音量： 音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。 音量的大小与发声物体的振动幅度有关。 同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。 声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。 拓宽学问面，能够利用今日学习的学问，养成细心视察，留心四周事物的习惯，了解科学与人类的健康亲密相关。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 思索小结内容，巩固学习学问。 板书 1.5声音的强与弱 板书设计 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 振幅越大，声音越强，音量越大； 振幅越小，声音越弱，音量越小。 教科版小学科学四上1.6声音的高与低教案 课题 声音的高与低 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音的凹凸可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的 声音越低。 科学探究目标： 1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音凹凸的改变状