四年级语文上册《颐和园》导学案.docx

四年级语文上册颐和园导学案四年级语文上册颐和园教案分析 四年级语文上册颐和园教案分析 【教材分析】 人教版九年义务教化小学语文第七册第1课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。 【学情分析】 1、四年级学生具备了肯定的阅读理解实力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进行搜集的实力，但对搜集到的资料整理实力还有待培育 4、在写游记类的文章，能够根据巡游的依次进行描写，但是在详细视察某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 【教学目标】 1学问目标： 理解课文内容，感受课文内容的美丽。 2技能目标 通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。 借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。 3情感目标： 体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的爱好。 【教学重点】 引导学生感受颐和园中景物的特点。 学习本课的视察和描写景物的方法。 【教学难点】学习本课的视察和描写景物的方法。 【教学过程】 一沟通导入，进入学习 1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色美丽的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今日我们就去看一看。留意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀整，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。 2、课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指生说）同学们，自己读书能知道这些真不简洁。 二、初读课文，整体感知 过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有肯定的了解。 1、听课文朗读，画出课文中的生字和新词，给课文标上自然段。 2、为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。 出示课文的生字词，指名读，开火车读，小老师领读词语。 3、指导写字“廊”，留意笔顺，竖提，横撇弯钩，“广”撇画伸展，里面笔画要紧凑，竖为悬针竖。（指导完，学生在练习本上写两个。） 过渡：拦路虎解决了，读起课文就更轻松了。 4、现在，请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 读课文的同时，找出作者主要巡游了颐和园哪几个景点？课文是按什么依次记叙景点的？从课文的哪些语句可以看出来？ 5、景点：长廊、万寿山、昆明湖（板书）指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发觉。我们发觉作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清晰地交代了巡游的依次，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。 6、出示颐和园景区地图，借助地图，我们可以更加直观理解作者的巡游依次。 过渡：作者是怎样给我们描写颐和园的漂亮景色呢？让我们跟着作者的踪迹再巡游一番，从中渐渐体会吧。 三、学习“长廊”特点 首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？ 1、默读其次自然段描写长廊的部分，用笔画出能体现长廊特点的词语和句子。 找出自己喜爱的句子多读几遍，并把自己的感受说一说。 2、沟通：出示幻灯 能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗？（指名读，齐读） 绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 “长”：你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百 “七百多米”也许有多长？（熟识距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“吉尼斯世界记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头） （齐读），用你的朗读告知我，它究竟有多长，好吗? 小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。 长廊除了长的特点，还有什么样的特点？（美） 体会廊内的“艺术美”（师随机总结） “人物、花草、风景”画的内容 “五彩的画”颜色多，美丽 “几千幅画没有哪两幅是相同的”作者通过比较（师板书：.没有.相同.） 说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？ 你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。 过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？ 体会廊外的“风景美”： 生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。 你喜爱花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。 3、想不想去看看长廊呢？播放画面 师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传闻，花草鱼虫. 还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？ 说话：走进这样的长廊，就像。（指名说） 师引导学生练习说话，屏示： “走进这样的长廊，就像.” 师：这里有神话故事，有民间传闻，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.” 这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像. 这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。 带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐） 过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？ 5、屏示：师引读 整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。 看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 小节：原来作者就是这样看长廊的，生读 先整体看，再看廊内，最终看廊外 游颐和园要有依次，介绍详细的景物原来也是特别讲究依次的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。 四、课堂总结，布置作业 1、同学们，今日这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，相识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，我们再到万寿山和昆明湖去看一看，去领会颐和园中更多的美景。 2、作业：仿照颐和园介绍景观的写作手法，你能用上肯定的表达手法、根据肯定的依次向我们介绍你曾经去过的一处景观吗？ 板书设计 长廊七百 颐和园万寿山没有相同 （漂亮）昆明湖像 四年级语文上册颐和园教案设计 教学目标 1、相识15个生字，学会其中的13个； 正确读写：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐隐约、玩赏 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。 4、了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学重难点 1、学习课文写景状物的叙述依次及抓住特点描写景物的表达方法。 2、了解颐和园的漂亮景色,培育学生的爱美情趣,培育民族骄傲感。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、播放媒体资源中课件中的图片： 中的 师：同学们，你们知道这是哪里的漂亮景色吗？哪位同学知道？ 指名学生回答。 生：颐和园。 师：那哪个同学说说颐和园在什么地方？ 生：在北京西郊 师：在我国首都北京西郊，有一座世界闻名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人沉醉的自然风光和宏伟壮丽的建筑。这一节课我们就来学习颐和园这篇课文。 板书：颐和园 师：现在请大家细致视察“颐”字的左边部分，留意到了吗？左边不是我们所相识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认仔细真地写一下这个“颐”字。 2、师：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个漂亮的大花园。今日就让我们随着作者一起去领会这世界著名的皇家园林的漂亮景色。 学生齐读课题。 二、学习生字、词语 （一）学习生字 1、让学生默读课文。 2、小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。 3、师：先请大家看下黑板，老师来检查一下大家的预习状况，这是本课的生字，大家能读出来吗？ （1）小黑板出示本课的生字，多种形式读（指读、男女读、齐读） 师：去掉拼音，放到词语中去，能认出来吗？ （2）小黑板出示词语：长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、屹立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满 自由朗读。（先试着自由读一读吧.） 这里有一个多音字，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。 开火车读 指导书写（这里面有两个生字得提示大家一下“廊、栽”） 4、利用媒体资源中课件中的生字动画，老师指导学习 5、学生分段朗读课文。 （二）学习词语 提出词语，探讨词义。 1、讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 2、联系上下文，理解词义。 清爽：清洁，凉快。 隐隐隐约：看起来或听起来不清晰。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。 形态各异：形态各不相同。 三、再读课文，理清脉络 1、这些课文中的生字新词被我们解决了，信任你们现在读课文确定就更得心应手了，下面就请大家自由地读一读吧，读完后找出全文的中心句。 板书：美、长 2、齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？ 提示：课文开头就告知我们颐和园不但景色美丽，而且占地面积很大。 3、漂亮的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者巡游路途的语句。 指读 师：从这几句话中，我们知道了作者主要巡游了哪些地方？ 板书：长廊万寿山昆明湖 4、现在谁来做一下导游，把我们这一次的巡游路途告知游客们。 5、小结：作者就是根据自己巡游的先后依次来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换依次或巡游依次。假如你想把你到哪里巡游的景点介绍给大家，也可以用这种方法。 6、那假如让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？ 让学生探讨分段，总结段意。 明确要求：按“总分总”的结构方式把全文分三段。 老师总结： 第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。 其次段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最终一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 四、总结 这次巡游，我们观赏着风光的秀丽，品尝着语言的美丽，真是受益匪浅啊，下节课我们接着游赏颐和园。 五、作业 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 其次课时 一、导入 1、师：上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来观赏颐和园的漂亮风光。 播放媒体资源中课件中的视频： 2、师：请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。 播放媒体资源中课件中的范读动画： 生：自由读课文,然后回答。 学生回答，老师总结。 板书：长廊万寿山昆明湖 二、讲读，学习长廊景点。 1、指名朗读，思索探讨，老师归纳明确： 师：既然作者先巡游的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！谁把课文的其次自然段朗读一下。其余的同学仔细看课文。 一名学生朗读，其余学生看课文。 师：作者是怎样来到长廊的？老师一下给混了，同学们能给我讲讲吗？ 生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 提示：说明长廊的位置：离大门不远。 师：好了，同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。 出示长廊的图片。 2、师：刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？ 板书：长廊的特点？ 生：长。“一眼望不到头”。 板书：特点（长） 师：你是从课文中的哪个地方读出来的？ 生：我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长，分成273间。”读出来的。 让学生齐读“这条长廊有700多米长，分成273间。” 3、师：你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？ 生：700、273。 师：700、273都是？ 生：数字！ 师：这就是以前我们学过的列数字说明。 作者是用详细精确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。” 板书：写作方法（用数字。） 师：我们在读得时候应当怎样读才对呢？谁来示范一下！（指导朗读：突出700、273） 齐读。集体找感觉。 人教版小学四年级上册语文颐和园教案 教学目标 使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。 1.根据课文所记叙的巡游依次，练习给课文分段 2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“屹立”和“隐隐隐约”2个词语造句。 3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段 教学重点 1.理解课文内容，根据巡游依次给课文分段。 2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学时间 3课时 第一课时 一、导入新课。 在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，(老师板书课题)那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片，相识颐和园的几个闻名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的相识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。) 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 (1)利用汉语拼音，读准字音。 (2)用多种方法记忆字形。 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能精确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法(依据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区分对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载;赏党堂;雕准谁淮。 (3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字。老师要重视培育学生查字典运用工具书的这种实力。学生具备了这种实力将终生受益。 2.说明下列词语： 神清气爽：形容人头脑醒悟，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，艳丽、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 (五)用不同的方法给课文分段。 (六)学法指导：教会学生如何给课文分段。 其次课时 一、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： (1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明白颐和园是个漂亮的大公园。颐和园景色美丽;颐和园很大，占地范围广。) (2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去巡游那里的美景。) 二、明确作者的巡游依次。 长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文其次段。 1.指名朗读，思索探讨，老师归纳明确： (1)作者是怎样来到长廊的? (2)长廊的特点是什么? (3)作者是怎样把长廊这处景观写详细的? 2.根据提示给其次段分层。 从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1.2句;其次层是第3句;第三层是第4.5句。 3.逐层学习：(重点学习其次层) (1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 (2)学习其次层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的的画，且内容各不相同。读句子;提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明白什么? (说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。 (3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明白什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢? 留意：学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思索、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的? 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 老师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去找寻答案，组织好语言，提高口语表达实力。让学生多读、多说，以便形成实力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么? 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 第三课时 一、齐读全文。昨天我们领会了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今日，我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思索，回答问题： (1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。) (2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。) (3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明白什么?(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的才智和才能。) 2.老师指导学生有感情地朗读。 (1)老师范读。老师在范读时，要通过表情语气的改变，感情的处理来加以体现。 (2)学生仿照练习。 (3)指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.根据肯定的依次写。(巡游依次、视察依次、方位改变依次、季节改变依次。) 2.运用好过渡句，交待清巡游依次。 3.抓住景物特点分层次写详细。 4.选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题。 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。 人教版四年级上册语文颐和园教学设计 篇一：颐和园教学设计一等奖 【教材分析】 颐和园是人教版小学语文第七册第课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。 人教版四年级上册语文颐和园教学设计1 【学情分析】 颐和园是第七册第五组教材的其次篇课文。本单元的训练重点是：接着练习给课文分段，揣摩作者的叙述依次，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮丽秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述依次，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增加学生的民族骄傲感。 课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性相识，不简单理解。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 、了解作者的写作依次，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。 【教学重点、难点】 、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培育审美情趣增加民族骄傲感。 、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课，激发情趣 、同学们，你们喜爱旅游吗？你都去过哪呢？ 2、学生自由分说。 3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。 那可是个漂亮的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今日我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。 4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来观赏一下吧！（播放颐和园的风光片） （二）、初读课文，整体感悟，了解作者巡游依次。 1、生观赏完颐和园的风光片，谈谈感受。 2、师：写颐和园的文章更美呢！我们抓紧打开课本第18课读一读吧！留意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思索：作者是按怎样的依次巡游的？ 3、生自由读课文。 4、分段检查学生读书状况。 师随机指导字词的音形意。例如： 1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。 2、强调“几乎”中“几”的读音，并提示它是多音字。 3、理解“远眺”一词。 4课件出示本课须要驾驭的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。 5、作者是按怎样的依次巡游的？师板书长廊万寿山昆明湖。 6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。 7、生依据板书用表示先后依次的词语说说作者巡游的依次。 三、精读感悟，进一步感受颐和园的美 生选择自己喜爱的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。 （一）感受长廊的特点 1、喜爱长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。 2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应当重读，并指导朗读。 3品析这位同学读书状况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。 （二）感受万寿山的特点 1、找生朗读这一段。并随机理解“屹立” 2重点品读赏析： 出示句子： 1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 （2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。 2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 （2）昆明湖又静又绿。 （1）生自由读句子，并小组探讨哪句好，为什么。 （2）沟通感受。 生沟通第一组体会：第一句好，因为其次句把表示颜色的词语去掉了，就体现不精彩彩美了。 生沟通其次组体会：其次句好，作者用了一个比方句，让我们感受到昆明湖究竟有多静，究竟有多绿。 让学生仿照这句话利用“像像”说句话。 （3）让学生美美地读一读这两个好句子。 3、游船、画舫在湖面上渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。” （1）四人小组探讨“滑”的精妙之处： 这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？ 四人小组探讨后全班沟通： 这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。 （2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。 （三）感受十七孔桥的特点 1、生自由朗读 2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。 3、再绽开想象，利用“有的有的”句式说说小狮子 四、总结全文，升华感情 其实颐和园的美景还有许多，比如说玉带桥、才智海，正如书中所说“颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就须要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜爱的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。 篇二：人教版四年级上册语文颐和园教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。 3、理解课文内容，练习给课文分段，了解文章的写作结构和写作依次。 4、通过了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。重、难点： 重点：学习生字词，把握课文的主要内容，能够精确的给课文分段。难点：通过学习，了解文章的写作结构和写作依次。 课时划分：两课时 教学过程： 一、创设情景、导入话题： 1、多媒体情境创设： （1）出示地图的图片，指认北京，沟通记忆深刻的旅游景点 师：今日老师带来一副地图？你们知道这里是哪儿吗？北京有哪些让你印象深刻的景点？ （2）多媒体图片展示，导入本课 师：现在让我们乘坐幻想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地？（颐和园） 2、板题读题、沟通： （1）板题读题，指导“颐” 师：细致看黑板，留意这个字的笔顺笔画。（板书：颐）将这个字在草稿本 上书写一遍。再读课题。 （2）资料沟通、方法介绍 师：关于颐和园你们收集到哪些资料？（老师短评）我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住肯定要选择最便利、最值得记忆的资料。 3、过渡 师：作者会从哪一方面对我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。 二、初读课文 1、出示要求、自读课文： 师：请同学们根据要求朗读课文。（要求备注： （1）同桌合作朗读课文。 （2）合作完毕，相互抽读生字，词语。 （3）遇到有疑难的时候相互沟通。） 2、老师检查学习状况： A、生字归类 师：将上面的生字根据要求归类。（备注：左右结构、上下结构、独体字） B、生字检查 师：指名抽读生字，并组词。（备注：左右结构：开火车；上下结构、独体字：指名男生） C、课件出示重难点字、形近字组词区分 师：在这些生字当中有不少简单混淆的，看看你们能够区分吗？ D、指导书写生字、朗读记忆 师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。齐读重难点的生字。 三、感知全文、驾驭文章结构： 1、听范文、完成思索要求 师：细致听范文朗读， （一）给文章划分段落，并写出段落大意； （二）思索作者是根据什么依次来写的？ 2、学生沟通、老师引导、板书归纳：颐和园是漂亮的大花园 5：介绍颐和园的景点 6：颐和园的漂亮说不尽 （1）引导理解前后照应 师：在前后两段中有一个相同的词语？（漂亮）它们都在说颐和园的漂亮！首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用？（前后照应） （2）巡游依次揭示 师：作者通过什么依次来介绍颐和园这些景点的呢？（巡游依次） 3、指出景点，感受巡游依次 （1）找寻景点 师：默读25自然段，勾画出作者介绍了哪些景点？生沟通、补充 （2）填景入图 师：这是一幅颐和园的巡游图，请同学们依据图示填上景点名称。说一说作者重点写了哪三个景点？ 4、初步感受作者移步换景 （1）勾画句子 师：作者通过哪些句子将这三个景点串联在了一起，请在文中用横线勾出。 （2）朗读、老师随机指导 师：原来作者就是把巡游的路径记录下来，再加上景点有详有略的描写，就构成了这篇 记叙巡游的文章，在我们自己的习作中也可以运用这种方法。 （3）模拟演练、依图简述巡游经过 师：接下来，结合表示路径的句子和景点，将今日咱们的巡游的经过介绍给别人。老师先来示范一下。（指名学生练习） 四、世界遗产拓展 师：颐和园不仅风景美丽，还被誉为“世界文化遗产”，让我们一起来观赏这些世界珍宝吧！ 五、课文小结 师：留心视察、擅长发觉，就能收获更多的美！ 板书设计： 1：颐和园是漂亮的大花园 18、颐和园5：介绍颐和园的景点巡游依次 6：颐和园的漂亮说不尽 篇三：人教版四年级上册语文颐和园教学设计 教学目标： 1相识4个生字：颐、耸、舫、眺；会写8个生字：殿、廊、柱、栽、筑、朱、雕、狮；相识并会写3个生字：态、阁、堤。 2能够正确读写、理解以下词语：长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐隐约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一，并能够在交际和写作中正确运用它们。 3能够有感情地朗读课文，能够背诵一段自己喜爱的课文；能够通过课文的语言文字感受颐和园的美。 4.进一步体会本单元主题，激发探究我国的“世界遗产”的爱好，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国之情，培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 重点难点 重点：通过课文的语言文字感受颐和园的美，陶冶情操。 难点：驾驭根据巡游依次抓住景物特点分别描写的方法，并能够运用到自己的习作中。教学过程： 一导入新课 1、复习导入，由词入文。 出示上节课词语：长廊横槛神清气爽屹立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄宏伟堤岸雕刻姿态不一 通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。展示颐和园的闻名景观。（多媒体展示） 她，构思奇妙，建筑精致，全国各地出名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。是清代皇家园林，位于北京西郊，距城15公里。它是中国现存最大的一座园林。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同