部编三年级下册语文《语文园地三》教学设计.docx

部编三年级下册语文语文园地三教学设计部编三年级下册语文语文园地六教学设计语文园地六教学目标：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜爱的方法自主识字。识记旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚等字，重点讲解眺望一词，理解多词一义和一词多义。2.引导学生自主总结理解词语的方法，并小组合作，找寻理解句子与理解词语方法的异同之处。3.引导学生品尝像的样子+自己的感受的初步写作技巧，仿写句子成段。教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。教学时数：1课时教学过程：一、回顾本单元文本篇目，诵读诚信名言1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美妙的语文之旅。【设计意图：通过回顾，过渡园地的诚信诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现温故知新的过程。】二、生字认读。1.师：同学们，今日老师从海边上给你们带来几个生字挚友，信任其中有你们相识的，也有不相识的。你先看，你相识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。老师提出对于不相识的生字，有什么方法能相识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等方法。【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】2老师引导学生用自己喜爱的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能相识几个生字。【设计意图：赐予学生其次次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都相识了么？学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字嬉戏。再次出示生字卡片，谁相识，谁就立刻站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）老师总结：同学们自主识字的本事越来越强了。信任以后用你自己的本事，会相识更多的字！（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做嬉戏的多种教学方法，引导学生提高识字爱好，丰富学生的第三次自主识字的深化。）二、沟通汇总句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示瞭，组词眺望。请同学生们集思广益，通过猜词的方式，（老师板书：猜词）总结出了眺望的意思：登高望远，远远地看【设计意图：通过生字里的眺望一词，让学生自主猜词，引出理解词语的方法。】2.带领学生找出眺望的近义词，出示远眺。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。【设计意图：由多词一义引出一词多义，引导学生品尝汉语言的博大精深。】3.（1）出示我很喜爱苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名沟通两个味道的意思。学生沟通并提出词语替换的方法理解词语。（老师板书：词语替换）老师引导学生，除了词语替换法,还有没有别的方法理解这两个味道？学生自由回答（查字典、上网查等）。（老师板书：查资料）【设计意图：让学生自主沟通总结词语说明词语、查阅资料的方法，在思索中总结了理解词语的几种方法。】（2）出示：果园里的苹果熟了。平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。老师引领学生，可以选择其中一种你最喜爱的方法，看这两个句子中的熟，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么方法理解的？生：自由回答。【设计意图：结合学生之前沟通汇总的理解词语的方法，自主理解熟的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】（3）创设情境出示两组全部的句子师：假如，现在有个不熟识的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，四周也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么方法理解这词语？生：可以请教四周人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种方法。（老师板书：请教他人）【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力气，学会学习。】三、体会理解词语与理解句子方法的相像与不同1.创设情境出示两组句子，最终句子消逝，屏幕上只留下味道味道热热老师引导学生，视察改变，找寻发觉。老师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最精确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道词不离句，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会词语和句子的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】2.小组合作学习，探讨总结两者理解方法的相像之处预设小组探讨相像之处：请教他人，查查资料。老师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出理解词语与理解句子方法的相像之处。学会了学问的迁移。）3.引出理解句子的其他方法。联系上下文走进句子理解出示：是哪个水葫芦一下钻入水中（出自18课童年的水墨画中的江上）引导学生发觉问题：此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？学生找寻文章的词句：笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙等。老师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。（老师板书：联系上下文）【设计意图：通过联系上下文的方法引导，让学生逐步地起先呈现从理解词语延长到理解句子的阶梯性学习过程。】4.出示究竟怎么演完的，我一点儿也记不起来。（选自19课一只窝囊的大老虎）老师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经验过特殊惊慌的事情？谁来聊一聊生：自由回答。老师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经验着作者所经验的事情。这样理解句子的方法，叫感同身受。【设计意图：引导学生结合自己的生活阅历，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授感同身受这个词语，让孩子们领悟专心领悟的重要性。】四、品尝句子1.师：假如我们不仅能理解句子，更能很奇妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻嘹亮丽的小球，像一串漂亮的梦，是那么圆满，那么自由，那么透亮，那么漂亮。学生默读，指名沟通这句描写小球的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段奇妙的语言。（2）渲染引雨师：学了这么久，信任同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，细致地倾听，美美地享受一下。学生静静倾听。师生沟通：在刚才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。老师出示夏雨的图片接着沟通雨的样子和自我感受。（老师适当板书）（3）仿写出示妈妈的手引导学生依据小球和夏雨的描写手法，适当加入比方和排比的修辞手法，仿写一段妈妈的手。老师巡察。指名读一读。老师激励语：你肯定是一个有心的孩子，回去肯定念给妈妈听，她肯定会从你的语言中感觉到暖和。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。老师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！【设计意图：引导学生对三段句子的品尝仿写创作，按部就班地体会两种修辞手法，并针对三年级的小挚友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心最真实的感受表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】老师总结：希望在今后的品读中，能运用今日所学的方法，去发觉生活中更奇妙的语言魅力。部编三年级下册语文语文园地四教学设计语文园地四教学目标：1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。2.学会视察时主动思索，并学会表达。3.练习运用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。4.理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写。教学重点：练习运用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。教学难点：理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，我们身边的很多事物都有着无穷的奇妙，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者留意了蜜蜂的飞行，有的则发觉了小虾的习性。只要你留心视察，就会有许很多多的发觉。二、沟通平台1.关键句的概述关键句能帮助我们概括一段话的大意。如小虾中的小虾在缸里，非常自由这句话，干脆写出了第3自然段的大意。有时候须要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，花钟第2自然段的第1句话是关键句，须要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。关键句可能在一段话中的不同位置。如，花钟第1自然段的关键句是第2句。2.练习找关键句请同学们找出这段话每段的关键句。赵州桥特别宏伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这座桥不但坚实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。三、词句段运用视察时主动思索、提出问题是个好习惯。1.你平常有没有视察后的思索？都提出了那些问题？2.试着把你视察后的疑问记录下来。四、修改符号1.对调符的画法和运用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。2.移动符号的画法和运用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。3.删除符号的画法和运用方法：圆圈内表示想要删除的内容。4.将习作时写的我做了一项小试验同桌相互修改，用上修改符号。五、日积月累滁州西涧是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，巡游至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与悲伤情怀，也就是作者对自己明珠暗投的不平。滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。滁（ch）州：今安徽省滁州市。西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今日的西涧湖（原滁州城西水库）。独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。黄鹂：黄莺。深树：树荫深处。春潮：春天的潮汐。野渡：荒郊野外无人管理的渡口。横：指随意漂移。1译文：河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，时常传来黄鹂鸟的叫声，是那样宛转好听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。部编版三年级语文上册语文园地七教学设计教学目标：1.了解并初步驾驭读书做笔记的方法和作用。2.驾驭“得”的用法，初步学会将句子写得更详细。（重点）3.能视察句式特点，发觉规律，能根据句式特点续写内容。4.会视察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得伸展，字形美丽。（重点）5.有感情地诵读古诗，也许了解古诗的含义和其所表达的情感。课前打算：老师打算：依据所教内容制作相应的课件。学生打算：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、沟通平台1.同学们，依据老师的了解，我们班很多同学都喜爱读课外书。读课外书时，其实有很多好习惯可以帮助我们更好地学到学问，更好地培育我们的动脑实力，请你默读书上“沟通平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来沟通。2.学生默读，然后思索并圈画。3.沟通汇报：（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“常常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）4.同学们看了以后，对比自己平常的读书习惯，谈谈自己的感受。（预设：学生抓住上面沟通总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）5.“好习惯是开启胜利大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。二、词句段运用1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。（1）这是一只漂亮的孔雀。（2）这只孔雀正在渐渐地开屏。（3）这只孔雀长得可漂亮了！2.学生沟通三个字的不同用法。（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）3.出示书上3个例句，视察思索为什么用“得”。（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写详细的程度的，所以都用“得”。）4.同学们都很会视察和思索，能把详细程度写生动也是一件了不得的本事，你也来试试看吧！（出示习题）妈妈累得（_）。（_）得（_）。5.学生沟通。（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）6.今日，我们学会了运用“得”，使句子变得更加生动详细。接下来，我们再来看看这个句子，你发觉了什么？（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）7.学生沟通自己的发觉。（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥”你能接着往下说吗？（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）9.小结：刚才我们探讨了如何把句子写得更加详细生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，信任我们以后在详细文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加好玩。三、书写提示1.又到了同学们喜爱的书法时间，今日我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。2.（出示书本上的八个范字）请同学们视察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）3.这些字的撇、捺在书写的时候要留意什么？（要写得伸展一些）4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要留意长短改变，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺肯定要伸展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最终一笔是一点，不要写成捺。5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。（学生书写后，老师选择个别字进行点评）6.请同学们自由书写其他字，留意撇、捺要写得伸展，使字更加美丽。7.学生自由书写，老师巡察指导。8.选择个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要伸展一些，这样我们书写的字将更加美丽。四、作业1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。2.找寻其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加美丽。其次课时一、日积月累1.猜谜导入：同学们，大自然赐予我们很多珍贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）2.古人特殊喜爱莲，今日我们就来观赏一首古诗采莲曲。3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思索，你感受到了什么？采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（预设：莲花很美，荷叶许多，诗人被莲花迷住了。）4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。（预设：罗裙、芙蓉向脸等）5.组织学生对难解字词进行探讨沟通。罗裙：用黑布做成的裙子。芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。6.依据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，似乎少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，突然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）7.配乐竞赛朗读。（1）自由朗读。（2）举荐一名同学来读，同学点评，老师点评。（3）男女生对比读。8.尝试齐背采莲曲。二、布置作业1.把采莲曲背给喜爱的人听。2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。部编本三年级上册语文语文园地三教案 部编本三年级上册语文语文园地三教案 【教学目标】 1.沟通和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，相识口字旁的字，学会三种修改符号。 2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。 【教学重点】 1.采纳多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。 2.自主阅读词语和句子，沟通不会的问题，学会积累语句。 【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今日我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、沟通平台 板块一：沟通平台 1.（课件出示2） 童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 （1）小组学生围绕上面一段话进行沟通，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：沟通童话） （2）小组派代表做汇报发言，老师小结。 （3）（课件出示3） 去年的树：从鸟儿每天唱歌给树听感受到他们的欢乐；从鸟儿其次年春天从南方飞回来找不到它的挚友感受到他的悲伤和惆怅。 那肯定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的欢乐。 在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经验中感受到红头由无望、哀思到最终侥幸逃脱的危急后对挚友的感谢的感情改变。 一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长困难的感情改变。 2.（课件出示4） 这个单元的童话故事充溢了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望 （1）小组学生围绕上面一段话进行沟通，探究自己了解的童话作品里充溢丰富的想象。 （2）小组派代表做汇报发言，老师小结。 （3）（课件出示5） 去年的树：鸟儿和大树是好挚友，大树不见后鸟儿去找寻大树。 那肯定会很好：树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下 在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。 一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。 3.（课件出示6） 阅读童话，我们能交到许多奇妙的挚友，经验一些不行思议的事情，还能获得许多启示。 （1）小组学生围绕上面一段话进行沟通，探究从奇妙的挚友，不行思议的事情中获得的启示。 （2）小组派代表做汇报发言，老师小结。 （3）（课件出示7） 去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。 那肯定会很好：从一粒种子的经验获得了奉献教化，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。 在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经验，懂得了一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。 （二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。 伸申（申请）界介（介绍）棕宗（祖宗） 忆乙（乙方）招召（召开）教孝（孝顺） 2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 3.小组同学对比读，相互沟通，组长记录小组同学的发觉。 4.小组派代表汇报沟通，老师小结。 （1）复习形声字：（课件出示9）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。 本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读 音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相像。（板书：形声字声旁表音） （2）本题形声字的分类。 （课件出示10） 左形右声:伸招棕忆 右形左声:教 上形下声:界 （3）复习识字方法。 （课件出示11） 部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“澄澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于驾驭汉字的声，又利于驾驭汉字的形和理解汉字的义。 5.小组沟通，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班沟通，老师小结。 （课件出示12） 左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼） 左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交） 上形下声，如：露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方） 上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保） 内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门） 外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干） （三）词句段运用 板块三：词句段运用 1.（课件出示13）读一读，和同学沟通你的发觉。 （1）小组沟通，代表汇报，老师小结。 （课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁） 跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含 拟声词：啪哗吱嗡嘟鸣嘀 属于语言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼唤 （2）你还知道哪些偏旁的字？沟通举例。 手：扎扒打扑扔托扫扩扣扛扱扬执扙抛扭拟抡抠抗批 心：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总怱恶恩恳 水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠沫泥泞泼 2.学习用修改符号修改病句。 （1）（课件出示15） （2）集体沟通，分析句子出现的问题，修改病句。 （3）细致视察修改前后句子，作对比，学习了解修 改符号。（板书：修改符号） 相识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。 视察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么 时候运用？ 小组沟通探讨，老师小结： _是对句子中有错别字、词的改正，_是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，_是删除符号，对多余部分的删除。 （4）练习运用修改符号修改一段话。 （课件出示16） 鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，照旧保持着艰苦朴实。在解放斗争时期，他推起小车为前线运输小米、小麦和粮食，不知走过多少城 市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他常常对我们说：“他经验过两个新旧社会，深知今日辛福生活来得不简单，你们肯定要爱惜它啊！” 修改如下：在“朴实”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最终一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱惜”改成“珍惜”。 （四）日积月累 板块四：日积月累 1.（课件出示17）。 （1）灯不拨不亮，理不辩不明。 （2）有理走遍天下，无理寸步难行。 （3）一时强弱在于力，千古输赢在于理。 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.小组沟通，深化体会。 4.小组代表做汇报发言，老师小结。（板书：辨理格言） （1）灯不拨不亮，理不辩不明。 意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辨别就不会明白！ 启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要辨别才能明白！ （2）有理走遍天下，无理寸步难行。 意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。 启发：指人的言行必需有理可循。 （3）一时强弱在于力，千古输赢在于理。 意思：一时的输赢得失可能靠平常谁更强势，但长期的输赢还是看谁顺应潮流谁更在理。 启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途 5.自由朗读，背诵积累。 【设计意图：三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中领悟了如何运用修改符号修改病句。】 【课堂作业新设计】 1.读一读，比一比，组词语。 伸申（申请）招（）（）棕（）（） 忆（）（）教（）（）界（）（） 2.用修改符号修改下面的病句。 （1）这场雨下得太大了，我身上的衣服完全湿透了。 （2）鲁迅先生假如疼惜自己的时间，就从来不奢侈别人的时间。 （3）我要改正上课做小动作的不正确的毛病。 （4）通过同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大提高。 3.把下面的名句补充完整。 （1）灯不拨不亮，。 （2）有理走遍天下，。 （3）一时强弱在于力，。 参考答案 1.召召开宗祖宗乙乙方孝孝顺介介绍 2.（1）改法：去掉“完全”。 （2）改法：关联词“假如就”改为“不但而且”。 （3）改法：去掉“不正确”或者“毛病”。 （4）改法：“亲热”改为“热心”。 3.（1）理不辩不明 （2）无理寸步难行 （3）千古输赢在于理 【板书设计】 语文园地 沟通童话 形声字声旁表音口字旁 修改符号：改正符号增补符号删除符号 辨理格言 部编人教版三年级语文下册语文园地二教案语文园地二教材解析：本单元语文园地共支配了4个板块的内容。“沟通平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简洁的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推动，帮助学生深化理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”支配了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品尝寓言的主题遥相呼应教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注意实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。实践运用：1.“沟通平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的很多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再比照，给与学生足够的书写时间。沟通平台1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简洁的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经验的事情加以强化的。这样既可以熬炼学生的口语表达实力和概括整理实力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】词句段运用1.能正确驾驭“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“恋恋不舍”、“兴致勃勃”、“无法无天”、“无影无踪”。2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在详细的语境中娴熟运用。3.了解通知这一应用文的书写规范，并能依据相关要求进行写作。书写提示：1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3.养成先看后写再比照的写字习惯。日积月累1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设计意图：老师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生学问的宽度无形中被拓展了。】教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学打算：老师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思，品读寓言1.布置预习，自主回顾回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思索。联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。2.复述寓言故事老师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清晰。（1）老师先进性示范性复述，学生听。例：拔苗助长讲解并描述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告知我们假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。（2）学生细致视察老师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，须要哪些要素。老师点拨：古代时间。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎结果。假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。学生归纳，复述寓言故事须要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。3.学生尝试复述故事，老师应赐予适当点拨引导例；叶公好龙：叶公喜爱龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去探望他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比方表面爱好某种事物，事实上并不真正爱好。南辕北辙：讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离楚国越来越远了。告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。买椟还珠：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用珍贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精致,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告知我们：我们应主次分明，不能取舍不当，舍本逐末，喧宾夺主。学生在复述故事过程中，简单遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不肯定有深刻的感受。因此，老师要进行刚好跟进指导。【设计意图：学生对复述故事并不熟识，因此老师的示范特别重要，学生从中提取复述寓言所须要的五大要素，然后根据这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能驾驭复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】3.联系实际这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的相识，才能将其与自己的生活联系起来。二、聚沙成塔，积累词句1.预习自学依据以下词语特点，尝试再写两个。源源不断记忆犹新_无忧无虑无穷无尽_2.师生探讨沟通自学成果，从中找寻规律（1）类似词语举例恋恋不舍兴致勃勃恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故（2）视察词语格式，总结规律诸如“源源不断”、“记忆犹新”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。像“无忧无虑”、“无穷无尽”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。【设计意图：学生有肯定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就须要老师的指导点拨了。】3.感受动作描写，神态描写（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，留意“噘”读为“ju”，“皱”读为“zhòu”。读其次段文字时尝试读出兴奋的语气。指名读第一段文字，提示学生留意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。指导学生反复视察加点的短语，找寻特点。嘴，眉头身体的部位噘，皱动作结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。学生依据师生分析得出的结论，补写句子他_：“你真是急死我了！”老师提示学生留意运用动作描写和神态描写，留意说话人物焦急的语气。例句：他睁大了眼睛，用劲摇了摇头：“你真是急死我了！”【设计意图：在视察例句时，老师引导学生视察加点的短语，目的是为了从中找寻特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】（2）学生自学其次段文字，尝试找寻加点短语的特点。“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。老师首先引导学生细致读人们说的话，体会人们惊异，兴奋的心情。然后把自己的体会和“兴奋地叫起来”作对比。总结：通过读人物的语言描写来推想说话者当时的心情，才能填上合适的词语。依据结论把句子补充完整，老师刚好检验学生自学成果。【设计意图：在视察例句时，老师引导学生视察加点的短语，目的是为了从中找寻特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学其次段文字，又可以提升学生的自学实力。】4.学写通知（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成师生合作解析通知的组成部分标题，正文，落款，时间学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，老师的引导特别重要。（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？星期四上午9点表示时间全体同学被通知者教学楼门前地点参与运动会开幕式通知的事情少先队大队部落款（通知者）4与7日写通知的时间在解析正文的过程中，老师应用严谨的语言对学生加以指导。【设计意图：学生初步接触应用文，老师的引导示范作用特殊重要，因此老师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】（3）根据通知的书写规范，依据课本要求写一份通知。例：通知各班班长领取新校服。通知3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。解放北路小学2022年3月1日例2：通知班上同学参观博物馆通知4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。解放北路小学2022年4月7日其次课时一、笔精墨妙，体验书法1.预习自学细致视察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。2.检查自学明确