五年级语文上册《梅花魂》教案分析.docx

五年级语文上册梅花魂教案分析人教版五年级上册语文梅花魂教案 人教版五年级上册语文梅花魂教案 学习目标 1.相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行. 课前打算 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(老师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料. 2.(老师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思. 3.揭题释题. a读课题，你的心中有疑问吗? b学生针对课题进行质疑. 老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑. 初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词. 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果. 3.全班沟通，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难受得哭了.d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者恒久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注. 4.全班沟通. 其次课时 听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感. a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c说说“外祖父哭了”的缘由.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a老师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你望见了什么?用自己的话说一说. b你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，想一想： (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得.” 出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜.” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗? 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净.” 从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” 这句话中哪个词用得最多? 再读一读这句话，说说有怎样的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” “他们”是指谁?为什么把他们比方成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生沟通之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? 在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 归整体，理清层次 1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思. 重积累，延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 2.家乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇. 人教版五年级语文上册梅花魂教案 导语：教案要让学生在课堂上学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验，教案要成为一篇独特的"课堂教学散文"或是课本剧。以下是我为大家细心整理的人教版五年级语文上册梅花魂教案，欢迎大家参考！ 教学目标 1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。 3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。 教学重难点 1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。 2、理解“梅花魂”。 教学工具 课件 教学过程 一、激发情感，导入新课 1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。 【美丽的音乐和画面为学生创设了一个梅花芳香吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】 二、初读课文，扫清障碍 1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。 2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。 3、分段朗读课文，正音。 【高年级学生已有较强的独立识字实力，放手让学生自学生字词，沟通识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】 三、再读课文，整体感知 1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事?表达了怎样的思想感情? 学生沟通后归纳(课件出示)：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪;2、疼惜墨梅图;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅图;5、又赠梅花绢。 【学生通过默读思索，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在探讨沟通中初悟情感，培育了学生的默读实力与概括实力。】 四、精读重点段，理解“梅花魂” 1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件) 2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。 3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。 4、学生提出问题，全班沟通。 预设：从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画?他为什么疼惜墨梅图? 抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。 外公为什么爱梅花? 课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。 像梅花那样的人是怎样的人? 学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。 外祖父为什么送“我”墨梅图?(让外孙女保持梅花的秉性。) 5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情?(送梅花手绢。) 小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂!外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。 6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。 【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培育了学生自主探究的实力。特殊是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品行，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情!】 五、研读三次哭，品尝爱国情 1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感?学生画句子，朗读体会。 2、全班品读，沟通三次落泪。 教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。 不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。 送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。 【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生专心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】 六、总结回顾，拓展积累 1、齐读首尾两段，你发觉了什么?这样写有什么好处?(首尾呼应，突出中心) 2、梅花魂究竟是什么魂?(回顾全文，完成板书) “不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。 3、拓展 小练笔：写一篇××赞，用上的写作方法。 课外积累思乡的诗词。 【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读实力与写作实力得到“双赢”。】 4、作业设计 抄写文中让你感动的句子。 听歌曲我的中国心，写出自己的感言。 五年级上册人教版梅花魂教案 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。下面是我共享的五年级上册人教版梅花魂教案，欢迎大家阅读！ 【教学要求】 1相识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4接着进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。 【教学重点】 把握主要内容，体会外祖父的情感，接着开展“浓农乡情”的活动。 【教学难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学时间】1课时 【教学打算】 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经验的相关资料。 【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词 【教学目的】 1、学会本课生字、新词，理解重点词语。 2、把握主要内容，体会作者的情感。 【教学重难点】 把握主要内容，体会作者的情感。 【教学流程】 一、激发爱好，导入新课 1播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟） 2板书课题，读课题。 二、展示目标 三、导学达标 （一）检查预习，初读感悟 1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。 3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 三、沟通反馈，体会情感 1针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思索，下个环节解答） 2假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。（学生静静地写，老师巡察） 3学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简洁又明白） 四、达标测评 1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 保藏展示关：摘抄感动句段 五年级上册梅花魂学案 五年级上册梅花魂学案 6.梅花魂 教学目标 1.相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。 教学重点 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 教学打算 1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。 2.自学生字词。 教学课时2课时 第一课时 教学目标： 1相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3学习其次自然段，体会思乡之情。 教学过程 一、导入揭题 1.我国古代文人墨客写了很多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊） 2.(老师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。） 3.(老师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 4.揭题，质疑。 老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。 二、初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果。 3.全班沟通，指名分段读。一些较拗口的地方提示学生多读几遍。 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪、b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难受得哭了。d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。) 5.试着给每件事拟个小标题。（吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢） 三、合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。) 2.文中的外祖父给你印象最深的是什么？ 例：外祖父思念家乡、珍爱梅花。 四、沟通第一件事，体会思乡之情1.首先，让我们把目光集中在其次自然段，自由地读一读这段话，你的心里是不是产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流泪？） 2.（出示） 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 读诗 了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情） 想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院里，飘到了家乡的小学堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每一个地方，他想起了（难过哀痛难过等） 朗读练习。 五、积累运用 1抄写生字词语。 2有感情地朗读课文。 作业指导P111、2 其次课时 一、教学目标： 1.研读重点句子，体会作者的对梅花的深厚感情，对家乡，对祖国的深厚感情。 2.结合诗句深化体会，体会情感的升华。 3.课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增加情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。 二、教学过程 教学过程 一、回顾感知 同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢？ （吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢） 二、精读感悟与梅花有关的事例1.珍惜墨梅图 默读第3自然段，你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗？ （领悟“古玩”不甚在意；“墨梅图”碰不得） “古玩”（古董），全部的古董最大的特点是（年头久远，价值很高等），可老人的看法是“不甚在意”，换一个词也可以说（不太在乎，不是很在意等）（朗读练习） “这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思是（请多名学生改成确定句，朗读训斥的语气） 你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花？（动作描写；朗读练习） 2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢？梅花究竟有什么特点呢？请同学们接着默读课文，划出相关的词句，写写你的感受。 出示： 这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！ 理解梅花的坚毅不屈的精神。（朗读练习） 理解梅花是有气节的中国人的代表，是中华民族的代表。（朗读练习） 在外祖父的眼中，梅花魂其实就是什么魂？（ 五年级上梅花魂教案 教学目标： 1自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 2学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。 3正确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点难点： 通过阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学打算： 1老师制作多媒体课件。 2学生收集一些写梅花的诗词 教学时间：20分钟 教学过程： 一导入谈话 （播放音频文件）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 同学们，家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳总让我想起外祖父。这节课，让我们走进课文，去触摸一位老人的“梅花魂”。板书课题：6梅花魂 释题（板画梅花），说说你印象中的梅花，老师相机小结： （播放多媒体课件）梅花很美，老师吟诵：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 梅花高洁，老师吟诵：我家许愿池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 梅花高洁淡雅，始终是我们中国人赞颂的花。 “魂”原指灵魂，这里指梅花的什么？梅花有怎样的精神？外祖父和我与梅花有过哪些故事？让我们来品读课文。 二初读探究 1（播放幻灯片）布置自学要求：小声快速诵读课文，想想课文讲了几件事？它们带给你怎样的感受？ 2沟通梳理：课文讲了几件事？能用小标题概括下吗？ 老师示范：读诗落泪 学生反馈：爱墨梅图 不能归国 赠墨梅图 赠血梅帕 3读文过程中，你感受到老人一颗怎样的心？ 三品读感悟 （一）老人浓浓的思乡之情，我们可以从“读诗落泪”这件事上体会到。 1快速阅读其次自然段，思索：“我”的外祖父是一个怎样的老人？什么叫“享有盛名”? 2外祖父抱着我读唐诗宋词，每当读到哪儿，他就黯然泪下了？你能揣摩老人当时的心情去读一读这几句诗吗？这些诗句表达的都是怎样的感情？你还能背诵几句表达乡愁的诗句吗？ 乡愁的确让人难以释怀！ 3外祖父为什么满怀乡愁？因为他思乡情怯，所以（学生接读）读诗落泪了。 4看到外祖父哭了，我有什么表现？我为什么不解乡愁？因为我不解乡愁，所以（学生接读）拍手欢乐。 （二）因为我的“不懂”，有一天竟惹恼了外祖父。 1外祖父最珍爱的东西是什么？ 2默读第三自然段，边读边划，哪些语句最能说明外祖父对墨梅图特别珍爱？ 师生朗读沟通，抓住重点语句感悟“不甚在意”“唯独”“拉下脸来”“训斥”“轻轻刮去”“渐渐抹净” 3在老人心里，这梅花已不仅仅是梅花了，老人把对祖国对家乡的情怀，都寄予在梅花身上了。梅花代表的是谁？ 四结束语 因为时间有限，今日的课先上到这里。后面的故事更精彩，我们下节课接着学习。 五年级语文上册梅花魂教学设计 教学内容：小学语文第十一册其次单元第七课梅花魂 学问与技能： 、相识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。 课前打算：查找有关梅花的资料。 教学设计 一、导入 1、全班齐背古诗梅花。 2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。 师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、精确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、探讨、沟通。 第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。 第三件事：因年老不能回国而难受。 第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、沟通评析 、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 、谁情愿把感受与大家一起共享？ （全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。） 依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。） (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” a、理解清白玷污 b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） (3)“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” 探讨： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、经常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)” 师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。 五、感情朗读。 六、延长拓展 老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计： 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 五年级语文梅花魂教案范文 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1.新词：训斥、玷污、慎重、眷恋、享有盛名。 2.重点段：第2自然段、第13自然段。 (二)实力教学点 1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2.懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 教化学生学习梅花的高尚品行，增加酷爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决方法 (一)理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。 (二)“前后照应、首尾连贯”是重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。 三、课时支配两课时 四、学生活动设计 (一)勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 (二)查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。 (三)探讨分段，归纳段意、中心思想。 (四)有感情地朗读课文。 (五)完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 (一)明确目标 1.解决生字、新词，通读课文。 2.理清脉络，概括段意。 3.了解的主要内容。 (二)整体感知 通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 出示幻灯片(梅花图)，老师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品行吗?(梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。)今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢?读读课文，就知道了。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名读课文，解决生字、新词。 指名读课文。 生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。 新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 慎重：肃穆仔细。 眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。 享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。 (2)作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。) (3)划出最使你感动的语句，读一读。 (4)质疑问难，同学前后左右分组探讨、沟通、老师点拨。 3.理清脉络，概括段意。 (共分三部分，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段(1)由梅花想到外祖父。 其次段(2-15)回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。) (四)课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 (一)明确目标 1.理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。 2.回顾全文，归纳中心。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1.复习检查。 指名读课文，说说的主要内容。 (主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。) 过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 2.学生自学，老师点拨。 (1)课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学，后探讨、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事： 常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图格外疼惜。 因不能回国而难受得哭起来。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。 (2)引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。 学生自由感情朗读，画出访外祖父难过落泪的诗句。 反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。) 说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归?”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦;满天无穷无尽落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。) (3)自学重点段15自然段，学生分组朗读并探讨： 梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。(梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。) 外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。