爱之链教学反思.docx

爱之链教学反思爱之链教学设计1 一、复习导入 1、出示投影片有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得那一个个故事吗? 指名答，板书：(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主) 二、学习28小节 1、出示投影片在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章二至八小节。 静静地想一想，谁情愿先来沟通一下。 (其次小节又冷又怕-在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛) 谖逍?惊慌无望-荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望) 谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。 指读齐读 2、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么?(热忱、爱护、细心) 淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。 全力以赴无私助人 难手和脚腕蹭破出血顾不上擦 冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 出示第六小节 来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 沟通，理解天经地义(天经地义，不容质疑) 多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六小节3、引读6、7 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。 2、自读911 3、出示填空 到小餐馆，老妇人看到， 突然想起了， 于是。 她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说 还有谁情愿说，说出自己的见解。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋。- 2、出示句子 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，敬爱的，乔依 从女店主的话中你读懂了什么? 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 五、拓展延长 1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜爱的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台沟通展示 六、总结 1.是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。 倾听一曲爱的赞歌。 2.播放因为爱 3、结束语： 因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日，将来永值得期盼。 就因为爱，全部的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事持续下去吧!(板书) 爱之链教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间： 第一课时 一、导人新课，激发爱好 1、记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。这就是我们今日要学习的课文板书课题：爱之链。 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这爱发生在谁与谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中找寻答案。 二、初读课文，检查预习状况。 1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 2、指名读词语。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 无望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 3、重点理解下列词语的意思。 荒芜人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指特别正确不容质疑的道理。 潸然泪下： 4、指名分自然段读课文，老师相机指引。 三、默读课文，理清课文层次。 1、课文主要讲了几件事？ 2、按提纲乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主给全文分段，再试着概括段意。 第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依特别热忱地无偿帮助一位在寒风中几乎无望的老妇人修好了汽车，老妇人特别感动。 其次段(911自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热忱服务和细心照看，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就静静地走了。 第三段（12自然段)）乔依的妻子发觉老妇人留下的钱和字条以后特别感动，心中充溢了爱的暖流。 四、作业 1生字描红、临写，抄写词语。 2朗读课文。 其次课时 一、复习导入 1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们接着学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、学习课文18自然段 1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读） 2、全班沟通。 1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ 又冷又怕在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛 惊慌无望荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望 2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。 指读齐读 3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班沟通： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： 难手和脚腕蹭破出血顾不上擦 冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 脏手上沾满了油污衣服也更脏了 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报： 你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？ 5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依全力以赴，无私地助人。） 6、出示第六自然段： 请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：天经地义什么意思？（天经地义，不容质疑） 多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六自然段。 7、引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。 8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。 2、自读911 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班沟通。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，敬爱的，乔依 3、从女店主的话中你读懂了什么？ 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 五、总结课文。 1、说说课文为什么用爱之链作题目？ （真情互动，人人都须要别人的帮助，人人都应当给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的很多真情帮助，所以他认为在别人须要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用爱之链作课题的道理。） 是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美妙。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。 2、播放歌曲爱的奉献 六、拓展。 以乔依醒来为开头，绽开想象写一段话。 提示：1）留意故事的连续性； 2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等； 3）要升华爱的主题。 爱之链教材解读二 佚名奥数网 课文爱之链是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜里的充溢爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。阅读文章，我们不难发觉人间的友爱互助，值得称颂当别人须要帮助的时候，应当伸出热忱的手。 课文层次清楚，共12个自然段，分三大段：第一段（18）写乔依回家图中帮助老妇人修车；其次段（911）：写老妇人得到女店主热忱款待后，帮助辛苦的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情很是凄凉，但对在冷风中微微颤抖的老妇人依旧微笑着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却愣住了。 生活告知乔依帮助须要帮助的人是天经地义的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。 在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思索乔依是在什么状况下帮助老妇人的？联系1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的状况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不行小视。其次是思索从哪里看出老妇人也身陷逆境、急需帮助？她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了，体会到老妇人的惊慌、胆怯、无望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读4，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的仔细、卖力。最终想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？借助插图绽开想像，走进当时的场景中，了解乔依高尚的内心世界。 爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主极度疲惫，脸上却带着甜甜的微笑。这一笑让我们看到了女店主境况的窘迫，内心的纯净。 老妇人为什么要帮助女店主？有几个缘由？进入文本，我们发觉了三个缘由：女店主热忱款待老妇人；看到女店主很须要帮助；老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。同时我们发觉了女店主和丈夫乔依都是自己境况困难，却依旧能热忱帮助别人，都有做事仔细的看法。 老妇人是怎样帮助女店主的？细致品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报。 课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思奇妙，故事从乔依说起，最终又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到爱而对生活充溢希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美妙、暖和 残缺也是一种完备 兼谈爱之链的教学反思 开学不久，我接到了一个任务，在太仓市六年级语文教材培训中上一节公开课，课文是爱之链。这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。但对于从来没有上过六年级的我来说，这无疑是一个艰难的任务。在反复试上的过程中，我发觉了很多问题，总觉得课堂是不完备的。下面结合几个片段谈谈我的想法。 一、以人入手？从事绽开！ 片段一 师：速读第一至四自然段，故事的主子公乔依给你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈画画。 （生速读、圈画） 师：现在我们来沟通，乔依给你留下了什么印象？ 生：乔依特别关切老妇人。 师：你从哪里看出乔依特别关切老妇人？ 生：乔依抓紧劝慰老妇人说：请别胆怯，夫人，您怎么不呆在车里？里面温煦些。 师：乔依还给你留下了什么印象？ 生：乔依是个特别热心的人。 师：你从哪里看出乔依特别热心？ 生：他帮助老妇人修车，脚腕被蹭破了，两只手冻得几乎没有知觉。 生：清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。 生：他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。 师：请带着你的感受来读好第四自然段。 （指名读，齐读） 师：除此以外，乔依还给你留下了什么印象？ （学生缄默良久后依旧围绕乔依卖力地修车这一点来谈） 片段二 师：速读第一至四自然段，找出详细写乔依帮助老妇人的段落。 （生读、找） 师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。 （生静心默读，圈画。师边巡察边提示学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。） 师：读了这一段，你感受最深的是什么？ 生：乔依修车特别卖力，不顾一切。 师：你从哪些地方感受到的？ 生：我从脚腕被蹭破了、手也蹭破了感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。 师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？ 师：乔依工作特别卖力，对于这一点，你有补充吗？ 生：我从摘下了破手套、冻得几乎没有知觉，喘着、流下来感受到天那么冷，乔依仍旧仔细地帮老妇人修车。 生：沾满了油污、脏看出乔依不顾一切地修车。 （指名读句子） 师：读了这一段，你还感受到了什么？ 生：他没穿袜子、破手套、衣服也更脏了看出乔依生活贫困。 师：乔依是贫困的，前文也有几处交代了他的贫困，你能找到吗？ 生：乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。 生：飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的心里特别凄凉，齐读第一自然段。 师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？ 生：乔依让她坐进车里，看出乔依关切老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不得，从一个看似不经意的细微环节就能读出乔依对老妇人的关切，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生：老妇人在冷风中微微颤抖 生：老妇人看到乔依，反倒惊慌地闭上了眼睛。说明她很胆怯。 生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。 师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。 师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间马路上，乔依为了生计，四处奔波，心中非常凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做齐读第四自然段。 师：这就是乔依，当他自己身处逆境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。 反思 以上两个片段是我在教学第一至四自然段时采纳的两种不同的处理方式。由于处理的方式不同，最终产生的效果当然也完全不同。 第一个片段从人物入手，围绕乔依给你留下了什么印象来开展教学活动。学生能沟通到两点：乔依关切老妇人，热心帮助老妇人修车。但对于乔依境况困难，他们怎么也找不到。 课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个帮助的小故事。其次个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕读了这一段，你感受深刻的是什么来沟通。其次个片段换了个角度，从乔依帮助老妇人修车这件事入手，引导学生沟通感受。我觉得其次个片段的可取之处在于： 1、抓住重点，以点带面 高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲确定是不现实的。这就要求老师在备课时仔细钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。 片段二以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在沟通时，沟通以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的境况，从而感受乔依对老妇人的关切。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。 2、深化文本，抓字、词、句 我认为学生对文本的解读不能游离于详细的语言文字之外，假如脱离了详细的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。或许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么奇妙啊！简简洁单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。假如不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？ 片段二在引导学生感受乔依热心修车时，通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。等句子感受乔依的境况艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深化文本，走进人物的内心。 3、由扶到放，渗透方法 对于高年级的孩子来说，驾驭学习方法特别重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、中学以后，学习方法显得尤为重要。我虽然没有教过六年级，但我在教五年级时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想，读书作批注。都取得了较好的效果。 在片段二中，老师就比较注意学习方法的指导。比如一起先就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提示：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。在沟通感受时，也是通过重点词语、关键的细微环节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚起先学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还刚好地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。 二、放任自由？适度引导！ 片段一 师：叙述第十二自然段。从女店主的话中，你读懂了什么？ 生：我知道了乔依就是女店主的丈夫。 生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。 生：乔依会找到工作，他们的生活会好起来。 师：对啊，有了别人的帮助，别人的爱，一切都会好起来的。每个人的关爱都在传递，在持续，这就是一条爱之链。 片段二 师：叙述第十二自然段。从女店主的话中，你读懂了什么？ 生：乔依就是女店主的丈夫。 生：乔依帮助了别人就是帮助了自己。 师：再好好读一读，从一切都会好起来的你读懂了什么？ 生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。 师：是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是 生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。 生：每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。 师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链（生齐读）。 反思 虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键的地方，还是须要老师的引导。老师是引导者，是同等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。 片段一因为没有引导，学生单纯地认为有了老妇人给的那些钱，乔依会找到工作，乔依和他妻子的生活会好起来的。学生的理解还仅仅局限于课文中的人物，老师最终的点题也非常牵强。 片段二，学生刚起先也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫困，过上华蜜的生活。可老师进行了适时地引导，是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是通过老师的启发和引导，通过再次地专心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上变更他们的生活，但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。 三、板书设计 设计一 爱之链乔依老妇人女店主 设计二爱之链乔依女店主老妇人 反思第一种板书设计是一根直线状的链条，很清晰地表示了乔依曾经得到过别人的帮助，他也热心地帮助了老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主确定还会接着帮助别人。这样的设计清楚地展示了课文的叙事依次，但缺憾的是，它没有表明爱之链是回环往复的，爱最终回到了自己手里。其次种板书设计弥补了第一种的缺憾，但是它也并不是完备的。虽然乔依和女店主之间是用虚线表示的，但给人以封闭空间的感觉。好像爱之链的故事只局限于课文中的几个人物。有人说过，课堂恒久是缺憾的艺术，正是有了这么多残缺，这么多不完备，课堂才显得那么真实、宝贵。我想，残缺何尝不是一种完备呢？ 六年级爱之链的教案 六年级爱之链的教案怎么写?以下是我细心为大家整理的有关六年级爱之链的教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 六年级爱之链的教案 一、教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 二、教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 三、教具：多媒体课件 四、教学课时：两课时 教学过程： 一、情境导入，激发爱好。 1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？ 2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得特别感动。 (多媒体出示图片,配乐述说) 师：爱是什么？ 爱是一束淡淡的茉莉，散发着迷人的芳香。 大爱无言，那时蔺相如对廉颇静默的忍让。 至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。 3、师：今日，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。 齐读课题。 二、初读课文，检查预习状况。 1、师：打开课本，自由朗读课文。要求： （1）仔细、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。 （2）找出课文中出现了哪几个人物，并思索：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。 2、学生自由读课文，师巡察指导。 3、检查自学状况。 （1）、出示词语。 A、雪花飘舞纷纷扬扬颠簸寒战 师：这些词语给你的第一感觉是什么？ 提示：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。 这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。 详细找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷） 抓住这些关键词再次朗读。 B、倒闭凄凉 师：文中的谁也正面临如此境况呢？ C、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污 师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ D、荒芜人烟天经地义潸然泪下 师：说说你对它们的理解。 （2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。 4、说说课文中出现了哪几个人物？ 再次阅读全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。 5、探讨课文脉络。 依据几个故事的主要内容，给课文划分层次： 一：18 二：911 三：12 三、作业。 1、搜集一些关于爱的主题的名言。 爱之链其次课时精品教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于爱之链其次课时精品教案，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 爱之链其次课时精品教案 一、复习导入 1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们接着学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主 二、学习课文18自然段 1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读） 2、全班沟通。 1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ 又冷又怕在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛 惊慌无望荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望 2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。 指读齐读 3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班沟通： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难/bsdwz/。汇报： 难手和脚腕蹭破出血顾不上擦 冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 脏手上沾满了油污衣服也更脏了 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报： 你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？ 内容概括：这篇介绍了关于爱之链,爱之链其次课时精品教案，希望对你有帮助！ 苏教版六年级上册语文教案爱之链教学案例设计 一、复习导入1、出示投影片有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、学习28小节1、出示投影片在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。静静地想一想，谁情愿先来沟通一下。（其次小节又冷又怕-在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛）（第五小节惊慌无望-荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读2、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。全力以赴无私助人难手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来出示第六小节来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读沟通，理解天经地义（天经地义，不容质疑）多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。2、自读9113、出示填空到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说还有谁情愿说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-2、出示句子