北师大版三年级语文上册教案：《圆圆的沙粒》第一课时教学设计之一.docx

北师大版三年级语文上册教案：圆圆的沙粒第一课时教学设计之一北师大版三年级上册圆圆的沙粒优质教案 圆圆的沙粒采纳对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的争论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍宝。说明朝着预定目标、坚决不移的努力就能实现美妙的愿望。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识生字9个。 3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现美妙愿望。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道童话故事的寓意。 教学打算： 小黑板，生字、词卡片，珍宝实物。 课型： 童话 教学方法： 谈话、小组合作式。 教学过程： 一、导入活动： 1、谈话：有许多同学看过很多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗?今日我们一起来学习一篇新的童话。 2、板书课题：圆圆的沙粒。 二、学习新课： 1、初读课文 、选择自己喜爱的方式读课文，并标出自然段的段序。 、出示9个生字,学生分组认读. 哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮 、出示生词，同桌读。 哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清晰楚、一条缝逝去、海潮 2、熟读课文，理解课文。 、学生自由读课文。 *说说：读了课文你有什么想法? *珍宝是怎样变成的? (自由说，指名说) 、小组学习。 a、选择喜爱的方式读课文。 b、自由读19自然段。 *指名说说：沙粒向同伴们说了什么? *同伴反应是什么? *这颗沙粒还是确定怎样做? *指导读39自然段。 *分角色读19自然段。 c、用自己的话说说19自然段讲了什么? *指名说：这颗沙粒听到同伴的争论动摇没有? *你从哪里知道的? 、自由读1013自然段。 *13自然段只有六点，是什么符号?表示什么?(1013自然段)写了什么? *齐读1013自然段。 、指读1418自然段。 *采珠姑娘发觉了什么? *沙粒们想起了什么? *分角色朗读。 *齐读1418自然段。 *用自己的话说说这部分内容讲了什么? *圆圆的沙粒为什么能变成珍宝? *谁来说说沙粒变成珍宝的过程。 、齐读全文。 、分角色表演。 、这个童话告知我们什么道理? 三、作业布置： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复述课文给家长听。 四、板书设计： 奇异的海底世界 圆圆的沙粒 圆圆的沙粒 坚决不移 努力 珍宝 变 其次课时 教学目标： 驾驭10个字的书写。 教学重难点： 正确驾驭每个字的笔顺规则。 教学打算： 生字、词卡片，田字格黑板。 课型： 写字课。 教学方法： 探讨、小组合作式。 教学过程： 一、导入新课： 1、齐读课文圆圆的沙粒 2、出示9个生字，学生认读。(开火车) 哈异坦蚌牢狱缝逝潮 二、学习新课： 1、出示要写生字，学生(开火车)认读。 圆粒哈异理嘲坦纷牢潮 2、学生分析字型，相互沟通。 3、书写生字 、学生自由书写生字。 、指名上台书写，并指名评价。 、书写生字，每字写3遍。 、合作学习。 *小组中选出写得最快最好的作业。 *上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、作业布置： 书写生字，每字3遍。 四、板书设计： 奇异的海底世界 圆圆的沙粒 北师大版三年级语文上册教案：圆圆的沙粒教学设计之三 教学内容 北师大版试验教材三年级上册第十单元中圆圆的沙粒 教学目标 、相识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”个生字。 、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。 、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋勉前进。 、通过查找资料，了解沙粒变成珍宝的过程，从而了解奇异的海底世界，激发学生探究大自然奥妙的爱好。 教学重难点 重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。 难点：理解这个故事的寓意朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现美妙愿望。 教学打算 多媒体课件 教学时间 课时 教学过程 第一课时 一、展示课件，揭示课题 、同学们，你见过珍宝吗？你见过的珍宝是什么样的？ 、利用多媒体课件出示珍宝的图片。 、你知道珍宝是怎样形成的吗？ 、这节课我们一起来学习一篇童话故事圆圆的沙粒，看看沙粒究竟是怎样变成珍宝的。 、板书课题圆圆的沙粒。 二、初读感知，识记生字 、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍宝的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。 、指名读课文，检查学生初读课文的状况，并让其他学生帮助订正读错的字音。 、出示本课生字词。 、小组合作，学习生字词。 、这一课的生字你都有什么好方法记住它们？ 、探讨沟通识记重点字的方法。 、谁情愿当小老师来领读一下？ 、指名读，检查学生驾驭生字词的状况。 三、细读品尝，理解感悟 、指导学生学习自然段。 （）利用多媒体演示动画，演示自然段的内容。 （）出示这一部分的课文内容。 （）学生自由读。 （）指名读，让其他学生进行评价。 （）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？ （）“坦然”是什么意思？ （）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会争论什么？你能说一说吗？ （）“假如他动摇了，爬出来是很便利的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明白什么？ 说明白沙粒的坚决信念，朝着预定目标努力。 （）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。 、指导学生学习1013自然段。 （）出示这一部分课文内容。 （）学生自由读。 （）这里的省略号省略了什么？ （）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？ （）集体读。 、指导学生学习1418自然段。 （）多媒体演示动画，演示1418自然段的内容。 （）出示这部分课文内容。 （）学生自由读。 （）指名读，其他学生进行评价。 （）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。 （）指导学生分角色朗读。 、圆圆的沙粒为什么能变成珍宝？ 、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？ 、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的争论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍宝，这说明白朝着预定的目标，坚决不移地努力，就能实现美妙的愿望。 四、拓展延长，激发想象 、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍宝的过程，下节课进行沟通。 、各小组课后依据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。 其次课时 一、复习导入 、利用多媒体出示生词。 、指名读。 、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。 二、学写生字词。 、指导学生书写生字。 区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。 、学生自由书写。 、完成“语文天地”日积月累中其次项第三行词语的抄写。 三、组织学生沟通收集的有关沙粒变成珍宝过程的资料。 、小组沟通。 、每组选出一名代表进行全班沟通。 四、课本剧表演 、各小组到前面进行表演。 、其他同学进行评价。 、评比出“表演之星”。 五、课堂小结 一颗圆圆的沙粒经过努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍宝，这说明只要朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现美妙的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就肯定能胜利。 北师大版三年级语文上册教案：圆圆的沙粒教学设计之二 教学要求 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。 3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋勉前进。 4、通过查找资料，了解沙粒变珍宝的过程，从而了解奇异的海底世界，激发学生探究大自然的爱好。 5、知道学习分段，并概括段意。 重难点、关键 1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现愿望”的道理。 2、通过查找资料，了解沙粒变珍宝的过程。 课时划分 两课时 第一课时 一、视察沙粒与珍宝的差别，导入新课 1、老师分别出示沙粒和珍宝，引导学生视察它们的差异。 2、联系生活实际说说他们的作用和价值。 3、老师设置悬念：同学们，有这样的一个沙粒，他呀想变成一颗珍宝，他的愿望能实现吗？今日，我们一起来学习童话故事：圆圆的沙粒（老师板书课题）。 二、整体感知，学习生字 1、老师播放录音读，学生画出本课的生字。 2、学生自学生字。 3、反馈生了的学习状况。 （1）老师出示生字，指名认读。 （2）老师出示生字词语卡片，学生读一读。 （3）沟通生字在读音和书写上应留意什么？ （4）指名反馈 4、指名分段读课文，其他评一评。 5、大家一起读课文。 三、整体感知，理清条理 1、再读课文，思索：课文讲了一件什么事？ 2、指名反馈。 3、学生读一读课文。 4、学生试着给课文分段。 5、指名反馈，集体订正。 6、学生概括每段的主要内容，指名反馈，集体沟通。 四、学习文段一，体会沙粒的坚决 1、老师读课文，学生思索：画出不理解的词语。 2、集体反馈，理解下列词语。 “真诚”异想天开“讪笑”“坦然” 3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢？（指名反馈） 4、抓住“真诚”指导感情朗读。 5、伙伴们的瓜是什么？（指名反馈，然后指导感情朗读） 6、假如是你们，你的心里会怎么想呢？（学生自由发挥） 7、这颗沙粒是怎么做的呢？（指名反馈） 8、全班齐读。 9、探讨：从这段话中，你们感到此时沙粒的看法怎样？你们是从哪些关键词句中体会到的？ 10、指名反馈。 11、引导想像：当听到大家的争论的时候，沙粒并没有放弃自己变珍宝的目标，看法是这样的坚决，它当时心里会是怎样想的呢？ 12、完成练习，感悟沙粒的精神：沙粒真是一个的人。 五、感情朗读、分角色阅读课文第一部分 其次课时 一、检查复习、导入新课 1、老师出示生字词语卡片，学生读一读。 2、听写。 3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍宝） 4、老师小结：这可遭来了同伴们的讪笑，不过它并没有放弃，呆在蚌壳里就再也没有出来过。 二、接着学文，体会沙粒变成珍宝的欢乐 1、指名读课文其次部分，其他同学思索：沙粒变成珍宝了吗？珍宝是什么样的？ 2、指名反馈。 3、指导学生有感情地朗读描写珍宝的句子，体会珍宝的漂亮。 4、探讨：沙粒变成了漂亮的珍宝，他的心里会怎么想呢？ 5、指名反馈。 6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。 7、小组探讨：沙粒的同伴们看到沙粒变成漂亮的珍宝，心里会怎么想？又会怎么争论的呢？ 8、学生集体反馈。 三、总结全文，拓展延长 1、探讨：文中的沙粒为什么能够变成珍宝呢？ 2、学生集体反馈。 3、老师依据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心特别坚决。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，最终取得了胜利，变成了漂亮的珍宝。 4、反馈学生收集到的沙粒变成漂亮的珍宝的过程，了解珍宝的形成过程。 5、老师小结：激励学生探究海底奇异、好玩的生物世界。 四、感情朗读，分角色表演读 北师大版三年级语文上册教案 ：翠鸟第一课时教学设计之一 一、教材简析 本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的外形、行动灵敏和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。 二、教学目标 1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立宠爱动物、酷爱大自然的高尚情操。 2.学会本课生字，积累新词，会用“机智”、“愿望”造句。 3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。 课前打算 投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 教学目标 1.了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 2.学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 3.学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。 教学过程 1.导入新课，尝试审题。 同学们，今日老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示老师总结出的三点： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2.出示尝试目标。 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定依次及抓特点视察的方法，能联系上下文理解部分词语。 能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 3.尝试初读课文。 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词。 疾飞锋利绣满等待蹬开逮 老师范读课文,要求学生边听边完成 给自然段加上序号。 找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形? 4.尝试学习第一自然段。 看录象,思索:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最美丽? 出示尝试试题。 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么依次来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身形态特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。 小组讲座尝试题,师生沟通 板书: 红色的爪子 羽毛(颜色艳丽) 翠鸟(小巧玲珑) 眼睛(透亮敏捷) 嘴(又尖又长) 重点段落理解,幻灯出示: 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 读这段话,完成思索题。 这段话共有(）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。 师生分读：师读总起句，生读分述句。 理解“艳丽”一词: A.头上的羽毛怎么艳丽?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色) B.背上的羽毛怎么艳丽?相识浅绿色。(板书:浅绿色) C.腹部的羽毛怎么艳丽?相识赤褐色。(板书:赤褐色) D.理解“艳丽”是什么意思? E.这是些什么句子?这样写有什么好处? 有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读) 5.尝试练习,巩固新知。 出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。 说话训练:看图片进行说话训练,绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么? 练习背诵。 做填空练习为背诵打基础。 试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。 6.总结。 介绍其他种类的翠鸟并作小结。 总评: 本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是干脆把学生想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试主动性。在学生的尝试过程中老师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区分;翠鸟外形的生动描写等。学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思索、探讨、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充溢学生的自主活动,调动了多种感官参加尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。 三年级上册语文圆圆的沙粒生字组词北师大版 三年级上册语文圆圆的沙粒生字组词北师大版 【颗】 读音：k 巧记：“果”子洗完放在一“页”干净的纸上。 字义：量词，多用于圆形或粒状的东西 组词：一颗心一颗珠子一颗星星两课钉子一颗牙齿 造字：形声 造句：我有一颗珠子。 笔顺：左部笔画多，宜紧凑；右部宜伸展。 字歌： 树木禾苗 要用棵 珍宝米粒 多用颗 2【珍】 读音：zhn 巧记：药“王”不用药，诊病无言语（）。 字义：珍宝，珍贵的东西珍贵的，珍贵的重视，看重 组词：宝贵山珍海味珍惜珍视 造字：形声 造句：我国有很多宝贵的文物流失到了国外。 笔顺：“”要小；右部三个撇要错落有致。 字歌： 医院有门诊 出疹当就医 打铁需趁热 粮食要珍惜 3【哈】 读音：h 巧记：“口”要“合”上，偏笑出来。 字义：张口呼气哈腰，略微弯腰，表示礼貌 组词：哈欠哈气哈哈大笑哈腰点头哈腰 造字：形声法 造句：他昨天晚上没睡好觉，今日上午直打哈欠。 笔顺：“口”小偏上；右部撇捺伸展，撇伸到左下部。 4【钻】 读音：zun 巧记：半点（占）钟（钅）。 字义：钻研，细致深化探讨用锥状的物体在另一物体上转动穿孔 组词：钻研钻书本钻进钻探 造字：形声 造句：他一头钻进试验室做起了试验。 笔顺：左右长短基本相等。“占”竖长，“口”稍扁。 字歌： 药水手上沾 米糊粘标签 站立做试验 金属需钻研 5【纷】 读音：fn 巧记：“八”把“刀”剪一块丝（纟）绸。 字义：众多，杂乱 组词：纷纷纷飞纷繁纷乱纷杂五彩缤纷争论纷纷众说纷纭大雪纷飞色调纷呈 造字：形声 造句：同学们纷纷向灾区小挚友捐献图书和文具。 笔顺：左窄右宽。提与右部“刀”的撇留意穿插。 字歌： 每人分一份 用手来装扮 动口去叮嘱 丝多搅纷乱 6【简】 读音：jin 巧记：竹（）“门”里透阳光（日）。 字义：简洁，简化，跟“繁”相对古时用来写字的竹片或木片 组词：简洁简写精兵简政竹简 造字：形声 造句：对于小学生来说，这个问题不简洁。 笔顺：上下两部分要紧凑。下部“门”不宜过宽。 字歌： 竹木做书简 位正称中间 金属杀手锏 水流在山涧 7【摇】 读音：yáo 巧记：用手（扌）去抓（）罐头（缶）。 字义：摇摆 组词：摇动摇摆摇摆摇头摇篮动摇摇身一变摇头晃脑摇头晃脑摇摇摆荡 造字：形声 造句：一阵微风吹过，黄澄澄的麦子随风摇动。 笔顺：右部“”撇左斜，点右斜，“缶”其次横长，托住上方。 字歌： 用手摇蒲扇 谣言被揭穿 家住土窑洞 行走路遥远 8【被】 读音：bèi 巧记：“皮”衣（衤）。 字义：介词，引进主动的人物并使动词含有受动的意义睡觉时覆盖身体的东西 组词：被敬重夹被棉被 造字：形声 造句：品德高尚的人都会被敬重。 笔顺：左部首笔点靠上；“皮”撇不宜过长，捺伸展。 北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟第一课时教学设计之一 教学目标： 理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。 通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 学会本课生字新词，理解“能手”、“本领”、“孤寂失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 练习复述课文。 教学重点、难点： 教学重点理解更羸说的话；接着进行读懂自然段的训练。 教学难点理解更羸视察、思维的过程及推断的正确。 课前打算： 多媒体课件 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一成语导入，揭示目标。 成语导入。 小挚友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 揭示目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三检查自读状况，质疑问难。 初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名学生说） 这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第自然段） 相机学习部分词语。 “更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读） “魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 “能手”：什么叫“能手”？（指名学生说）（多媒体显示：“能手”变红） “手”这儿有三种说明，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种说明） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段） 学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） “凄惨” 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ “愈合” 这个一起读。什么意思？ “舍命” 前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？ 质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小挚友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四学习自然段。 过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指名学生回答） 指名分节读。 我请三个小挚友读，听听，他们的字音有没有读准。 圈词语。 拿起笔，把表示魏王看法的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇） 理解。 “信不过”什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问（出示卡片：你有这样的本领？） “本领”找个近义词。 留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 “大吃一惊”什么意思？ 所以魏王惊异地说（出示卡片：真有这样的本领！） 寻缘由。 轻读自然段。 魏王的看法越来越惊奇，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”） 沟通。 “信不过？” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式） “大吃一惊？” 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） “更加惊奇？” 最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？ （多媒体显示：“更加惊奇？”变红，句式） 分角色朗读。 用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小挚友站起来，坐着的小挚友就读更羸的话，老师来读提示语。 五学习第自然段。 过渡：魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？ 分组读。 四组，一组读一句，从你们起先。 默读。 （多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。） 板书：（看） （听） 学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢 听到它（叫的声音很凄惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小挚友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸视察到现象。 板书：视察 指名读句。 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书： 谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出句） 学习第句。 指名读第句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读。 这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是因为（它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。 “孤寂失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。 板书：受伤未愈 孤寂失群 推断。 小挚友，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 学习第、句。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析 说读 说：（指名学生用自己的话说） 依据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响胆怯 看着黑板一起说。板书： 读：（指名读、句） 书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句） 依据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响胆怯 说：（指2名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 齐读第自然段。 看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六学习第自然段。 找。 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段） 说。 同桌互说。 前后比照着说一说。（多媒体显示：第自然段最终两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 沟通。（指名学生说） （多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点） （多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点） 小结。 小挚友们真是了不得，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 演示。 （多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗？ （多媒体显示：“直”变色） 老师列出了“直”的四种说明。（多媒体显示：“直”四种说明） “直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“一个劲儿，舍命；”变蓝） “直掉下来”呢？ 笔直 你视察得真细致，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“笔直；”变红） 不断地 咱们再细致看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 指导读。 这段怎么读好？ 谁来试试。（指名学生读） 一起读。 七总结谈话。 第自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。 板书：推断 更羸真不愧是魏国出名的（射箭能手）。 分男女生读第、自然段。 来，拿好书，女同学读第自然段，男同学读第自然段，咱们再来体会体会。 八巩固练习。 练习。 更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） 第题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢） 第题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，） 下面题做在练习纸上。 沟通，齐读。 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？ 存疑。 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小挚友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 北师大版三年级语文上册教案：翠鸟第一课时教学设计之二 （一）教学目标： 1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。 2、读通课文，了解课文的大意。 3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。 （二）教学重难点： 重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构 难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。 （三）课前打算：录象 （四）教学过程： 一、启发谈话。 同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种美丽的水