五年级语文上册《包公审驴》教案.docx

五年级语文上册包公审驴教案包公审驴课文 宋朝的时候，有一个穷人叫王五。他有一头驴，他用它运输干柴和木炭，挣钱养家糊口。这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱惜珍宝一样爱惜它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲自给驴做了一个美丽辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：这简直是一头四条腿的珍宝啊！ 一天，王五牵着驴驮了木炭到小市镇上，他把驴拴在市镇门口外的树上，自己背了一袋木炭去卖。等卖完木炭回来，他大吃一惊。驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲自做的那个美丽辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？莫非我的驴这么一会儿就病成这个样子了！王五惊惶失措，东奔西走，到处找寻，可是，自己的驴还是踪影全无。王五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最终确定告这头瘦弱的驴。 包公来到公堂，起先审理案件。轮到王五时，他把瘦驴牵上公堂，道：包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！驴低垂着脑袋，一声不吭。包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：王朝，马汉！抓紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它密密层层地关上三天！到时我再来审它！ 衙役们差点儿没笑出声来。站在法官旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。衙役们只好遵命，他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都非常惊讶，这真是有生以来闻所未闻的奇案。到了第三天，又下令升堂了。这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看喧闹。 三通鼓罢，包公升堂，他吩咐衙役们马上把驴牵来。这驴的嘴已陷下去了，脑袋低垂着，看上去怪可怜的。包公一拍惊堂木，大声叫道：喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！ 是！衙役们齐声答道，纷纷拿起板子痛打驴子。 十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驴子又蹦又跳，放声大叫。末了，包公下令道： 现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。 这头瘦驴三天没吃没喝，又挨了四十大板，受够了惊吓。于是飞奔出了公堂，跑得那个快啊，一下子就不见了。 包公随即吩咐一个差役和王五一起跟踪前去，看个原委。 王五便和差役去了，跟他们一起去的还有许很多多的看喧闹的人。他们走了整整十五里路，看到那头驴跑进了某田庄的一户人家，人们跟着走了进去。当然，他们在那里找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了小偷。 包公审驴教学札记 课文包公审驴是一篇传统故事，讲解并描述的是王五的好驴在市镇上被人偷换成一头瘦驴后，生气地到官府报了案，包公运用才智，从驴身上找到突破口，奇妙地破了案，赞扬了包公办案是足智多谋，出神入化。 一、激发学生，提高读书质量 问题是产生学生的动力、起点，并贯穿于学习的始终。因此我从课题入手，让学生就课题提问，进行质疑，这样，不仅仅是让学生主动地学习语文，更是培育学生的问题意识，激发学生读书的热忱，使学生带着 在什么状况下审驴？为什么审驴，不审人？怎样审驴？等问题主动读书才真正估察和关注了学生的学习需求，从而提高读书的质量。 二、初读概括，理清思路 阅读是理解，体验，感悟的过程，所以我采纳了两种读的方式，一种用喜爱的方式读文，另一种是师生一起去接读课文，目的是让学生理解内容用精炼的语言概括主要内容，然后给课文分段，概括段意，在这部分教学时，学生概括主要内容时，概括地不够精，刘璇同学进行了复述课文，针对这样的学生课后要个别指导，后来刘上宁同学概括的谁确。分段，分得合理，并能说明理由，这样培育了学生的概括实力和语言表达实力。 三、细读探究，培育自主实力 实现学习方式的转变，自主学习是基础，整个教学过程以学生为主，老师不以自己的分析来代替学生的阅读，如在教学课文第一部分时，让学生结合质疑中的第一个问题，学习前两个自然段，引导学生抓住两头驴的语句去答，从而明确结比方法的妙用，包公而对一头难看的瘦驴，他是怎样审驴的？这是教学的重点。我采纳小组合作学习的方式，沟通时，重点抓住包公的语言，动作，神态描写，使学生明白包公了解驴的本性这一点特点，才顺当破案。这样，让学生在自主读书，合作沟通的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维实力，积累了语感。 可是，由于学生在概括主要内容时耽搁了时间，所以进行到这就上课了，没有总结全文，这是一个失误，以后要加以改正。 四年级语文下册包公审驴教案 四年级语文下册包公审驴教案 第一课时 1.初读课文,了解课文大意。 2.学会本课的生字、新词。 3.熟读课文,提出不懂的问题。 课件、相关资料。 一导入 1.同学们,你们听说过包公吗?(学生发言。)老师介绍包公:包公被称为“包青天”,他为官清廉,为民做主,断案更是奇妙。这节课我们就来看包公审理过的一个案子。(板书:包公审驴) 2.看到题目,你想知道什么?(学生质疑。) 二初读课文,了解大意,学会生字、新词 1.读课文,画出不相识的生字、不理解的词语。 2.借助字典,自学生字、新词。 3.熟读课文。 三检查学习状况 1.指名读生字,留意要读准字音。 2.依据熟字,学习本课的生字。 3.结合上下文,理解词语。 惊惶失措:胆怯惊慌,举动失常,不知怎么办才好。 懊恼:苦恼,懊悔。 闻所未闻:听到了以前没有听到过的事情。 冒名顶替:假冒了别人的名义去做事或窃取别人的权利、地位。 4.小组内互读自己喜爱的句段。 四熟读课文,理清课文脉络 1.自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事,课文可以分几段。 2.全班沟通。 第一段(第1、2自然段):刘五的毛驴被人偷换成了一头瘦驴。 其次段(第310自然段):包公审驴的过程。 第三段(第11、12自然段):瘦驴回到了自己的家,刘五的驴被找到了,小偷也被捉住了。 五自读喜爱的段落,提出不懂的问题 六小结 包公审驴 告驴审驴找到驴 1.问题是学习的动力、起点,并贯穿于学习的始终。因此老师可以从课文题目入手,让学生就课文题目提问,进行质疑,这样,不仅仅是让学生主动地学习语文,更是培育学生的问题意识,激发学生读书的热忱,使学生带着“在什么状况下审驴,为什么审驴而不审人,怎样审驴”等问题主动读书才是真正关注了学生的学习需求,从而提高阅读的质量。 2.阅读是理解、体验、感悟的过程,老师可采纳两种读的方式,一种是用喜爱的方式读课文,另一种是师生一起去接读课文,目的是让学生理解内容,用精练的语言概括主要内容,然后给课文分段,概括段意。分段,要分得合理,并能说明理由,这样能培育学生的概括实力和语言表达实力。 1.看拼音,写词语。 àono(懊恼)wénsuwèiwén(闻所未闻)shnl(审理) yáyì(衙役)màomíndntì(冒名顶替)ànjiàn(案件) 2.比一比,再组词。 3.把词语补充完整。 守口如(瓶)胆小如(鼠)用兵如(神) 雪白如(雪)心乱如(麻)水平如(镜) 挥汗如(雨)家贫如(洗)暴跳如(雷) 心急如(焚)视死如(归)对答如(流) 挥金如(土)疾恶如(仇)爱财如(命) 北师大版五年级上册语文教案包公审驴教学设计之一 教材分析： 本文讲解并描述了一个充溢才智的断案故事，整个故事可以概括为调换驴告驴审驴找到驴四个部分：王五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过奇妙审驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 教学目标： 学问技能： 1.相识课文的生字新词。理解审、懊恼、闻所未闻、冒名顶替的意思。 2.培育学生的概括实力和语言表达实力。 3.接着培育学生抓住关键词句理解课文内容的实力。 过程与方法： 1.通过激趣质疑细读课文合作探讨自主解疑的方式让学生与文本对话、深化理解。 2.通过表演课本剧的方式，为学生创设情境，培育表达实力。 3.通过概括故事内容和列小标题，培育学生的概括实力。 教学过程： 课前活动：猜猜我是谁 每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜!说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示：福尔摩斯(柯南)、包公、马、驴)猜完学生板书。 随即采访： 1.包公他性包名公?就像关公一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。) 2.马和驴有相同点吗?(识途) 一、导入新课 1.擦掉福尔摩斯(柯南)、马。今日，我们要讲的小故事，就是和包公、和驴有关。 2.那包公和驴又有什么联系呢?(先写申，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的原告，当然也要有被告了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是审案了。把字补充完整。) 3.读着这个题目，你有什么感觉?(惊奇、好玩，包公为什么要审驴呢)那好，我们就一起来读读这个小故事。 二、初读概括 1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以相互提示一下。 2.那我们就一起读读这个故事，看究竟讲了个什么事。(师生读) 3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导) 4.看来驴在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些，能不能给经过加一个小标题。(调换驴假如说丢驴就加以引导告驴审驴找到驴) 5.质疑：这个故事中有哪些你觉得惊奇，或者感爱好的地方，可以说一说!(随机板书) 三、细读探究 (一)引导略读调换驴部分 1.在学习上即使有一点怀疑，咱们也千万不能放过，我们一起来探讨探讨，好吗?刚才，为什么说丢驴不精确呢? 2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去告驴呢?(两头驴相差太大、唯一的财产) 差别有多大?(学生读书比较) 差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解唯一的财产) 3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。 小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。 (二)学习审驴部分 1.刚才，大家对审驴的部分也颇感爱好，有的还有怀疑。咱们像小侦探一样也细致分析分析好不好? 提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发觉了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也没关系，小组里其他同学思索完之后大家可以一起探讨，看看集思广义能不能解决。最终还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗? 2.小组合作探讨探讨。 3.沟通汇报提问 (1)有没有挺难解决但你们小组同心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。(以小组为单位汇报) (2)谁来提个问题考考大家?(一生问，其他思索、回答) 学生汇报中抓住包公的表现： 皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊驴被告的案子很奇，起先也犯难，但立刻找到了解决方法。 关上三天、痛打四十大板驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴受够了惊吓，才能飞奔回家。 消息向四面八方传开到庭听审的不只是几十号人个个都想来看看喧闹。这么多人来看，万一审不好怎么办?了解驴的本性、心中有数。不怕罪犯知道，把驴藏起来?制造审驴的假象，可以让小偷放松警惕。 小结：看来，我们的包大人的确是遇事冷静、足智多谋呀! 4.同学们，你们觉得审驴部分好玩吗?咱们把它排成小课本剧怎么样? 课件提出要求：送大家一把金钥匙你也可以成为优秀的小演员 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。 找到自己的对白，画下来，读通顺。 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。 可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了! 大胆上台吧，你是最棒的! 5.学生排练、表演，随机总结。 四、总结全文 1.静下心来想一想，这个故事里都有谁运用了计谋?结果如何? 包公运用了计谋，奇妙的抓住了小偷。小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 2.其实，包公不仅审过驴，还审过石头，还有许多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?供应网站、书籍。 北师大版四年级下册包公审驴教学设计 教材分析 本文讲解并描述了一个充溢才智的断案故事，整个故事可以概括为“换驴审驴得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过奇妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙依次特别清楚，故事情节不困难，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 教学目标 1、学问与技能： (1)相识课文的生字词，理解“审”、“懊恼”的意思; (2)培育学生的概况实力和语言表达实力; (3)接着培育学生抓住关键词句理解课文内容的实力。 2、过程与方法： (1)“质疑读合作解疑”，深化理解; (2)表演课本剧，培育表达实力; (3)概况故事内容和列小标题，熬炼概况实力。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，让我们来猜一个谜语吧!“火尽炉冷平添心猿意马”，猜一字。(板书：驴) 我国宋代有一位闻名的清官。庐州人，执法严明，擅长断案。(板书：包公)，出示课件。 2、今日我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(板书：审) 学生齐读课文。 3、前面我们学习另外这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事?(生概况，师引导) 王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。 4、看来“驴”在这个故事中是不行缺少的哦!那你能不能根据故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(板书：调换驴告驴审驴找到驴)课件。 二、品读课文 1、依据这个线索我们先来看看这个故事的起因，引读故事的起因。 (1)课文哪几段写了调换驴和告驴? (2)学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子。细致读一读，找出他们的不同之处。 (3)学生沟通回答，老师出示句子，对的朗读。(课件) 王五像爱惜珍宝一样爱惜它。他不但把这头驴喂的毛色发亮，还亲自给毛驴做了一个美丽的的辔头。 毛驴还拴在书上，驴背上鞍子还是那鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲自做的那个美丽的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子! (4)指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的宠爱，读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀，假如你是王五，发觉自己唯一的财产被调换了，你的心情怎么样?你会怎么想? (5)过渡：王五有气有恨，一怒之下，把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特别的被告，报告如何审案的呢? 2、细读故事经过。 (1)带着问题小组合作朗读课文39自然段。 要求：边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句，提出不懂的问题。 (2)学习汇报学习所得。要求：包公是这样审驴的.从这句话中我感受到了指导朗读，体会包公的足智多谋。 a、“包公了解的案情，皱着眉头，把惊堂木一拍，大声喊道.”(包公能快速找到办案的方法，很聪慧) b、“不要给他吃，不要给它喝，”，“把这头冒名顶替的蠢驴.” (包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的学问) c、“现在把它放了.”(包公心中有数) (3)问题解答场：学生提出疑问，师生共同解答。 (4)过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被抓住了吗? 3、学习故事的结果。 (1)生齐读课文10、11自然段。 (2)生谈体会。 三、深化主题 出示课件，指导学生探讨解决。 想一想，这个故事里都有谁运用了计谋?结果如何?你从中体会到什么? 包公运用了计谋，奇妙的抓住了小偷。小偷也运用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋害人害己。 四、表演课本剧 1、过渡：既然同学们都觉得这个故事特别好玩，不如我们把这个故事编成课本剧来演一演，怎么样? 2、课件出示要求。 (1)以最快的速度找到适合自己的角色。 五、课堂拓展 历史上还有很多的智谋故事，你还知道哪些? 六、板书设计 包公遇事冷静足智多谋 审调换驴告驴审驴找到驴 驴起因经过结果 四年级下册包公审驴第一课时教案北师大版 四年级下册包公审驴第一课时教案北师大版 第一课时 一、导入新课 1、出示包公的图片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？ 2、沟通资料，引出课题 你对包公有什么了解，请你把搜集到的资料与大家共享一下。(学生沟通后投影出示) 今日，老师就带大家去见识一下包大人审案的风采。他这次审的对象可特殊了，这被告不是人，而是一头驴。 3、出示驴的图片，简介驴。 4、读题质疑 齐读题目。提问：读了这个题目，你有什么疑问，希望同学们都能大胆的运用“金钥匙”教给我们的方法，围围着“是什么、为什么、怎么样”来进行质疑。 问题归纳，课文讲的是一件什么事情？包公为什么审驴？驴子不会说话，包公怎么样审驴? 二、初读课文，了解大意 1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。 2.谁来说说课文讲了一件什么事?(学生概括，老师指导。) 3.看来“驴”在这个故事中是不行缺少的哦!那你能不能根据事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(驴被偷换，状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴。) 三、检查学生自学状况 (老师展示小黑板) 1.认读词语：挣()钱辔（）头听差()耷（）拉圈()栏 审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊惶失措冒名顶替 2.指名学生读，师生共同正音。 3.特殊指导学生留意多音字：挣、差、圈 4.对比记忆字形。 审()案()吭()衙()役() 神()按()炕()衔()投() 5.提出你不懂的词语，学生沟通答疑。老师特殊引导学生理解词语：闻所未闻、惊惶失措、冒名顶替、懊恼。 四、朗读课文 自由选择合作学习伙伴朗读课文，留意把课文读通、读顺。 五、布置作业 六、板书设计 包公审驴 驴被偷换-状告毛驴-细审毛驴-找到毛驴 四年级下册包公审驴其次课时教案北师大版 四年级下册包公审驴其次课时教案北师大版 其次课时 一、复习导入 1.板书课题，今日我们接着学习这个断案故事。 2.用简洁的话说说讲的是什么故事。 二、品读课文 1.引读故事的起因。 (1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了? (2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，细致读一读，找出它们的不同之处。 (3)学生沟通回答。老师出示句子，对比朗读： 王五像爱惜珍宝一样爱惜它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲自给毛驴做了一个美丽辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲自做的那个美丽的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了! (4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。 (5)过渡：就这样，王五带着满腔生气和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特别的被告，包公如何审案的呢? 2.细读故事经过。 (1)带着问题，小组合作朗读课文39自然段。 出示学习提示（1、画出包公审驴时语言、表情、动作的句段；2、有感情的朗读。3、包公给你留下怎样的印象？） (2)小组合作学习课文。 (3)小组汇报共同学习读懂的课文。老师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”(“皱着眉头想了想”说明包公经过思索，已经找到了解决问题的方法。“一拍，大声喊道”、五个“！”显示出包公做事坚决，干脆，心中有数。短短几句描写刻画出包公能快速找到办案的方法，很聪慧。) “别给它吃，别给他喝！把它密密层层地关上三天!到时我再来审它!”-饿 “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”-打 (包公非常熟识驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的学问。) “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”-放 (说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。) (4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思索解答。 (5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(老师板书：足智多谋) (6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样? (7)提出要求：小组合作排演课本剧，留意角色的安排和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以依据自己的理解适当改动。 (8)生排练、表演，师生共同评议。 3.齐读故事结果。 (1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗? (2)生齐读课文第10、11自然段。 三、延长拓展 1.想一想，这个故事里都有谁运用了计谋?结果如何? (包公运用了计谋，奇妙的抓住了小偷。小偷也运用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也运用了计谋，他的计要是正值的。) 2.其实，古代人们利用才智解决问题的小故事还有许多，比如草船借箭、司马光砸缸等，读一读这些故事，体会他们的聪慧才智! 板书设计 包公审驴 饿-打-放 足智多谋 五年级上册语文鲸教案 教学目的： 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。 3、培育学生酷爱科学的爱好。 教学重点： 学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。 教学过程： 一、谈话导入 海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？对，就是鲸。（板书课题） 二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？（学生通过预习时查找的资料进行简洁的介绍） 三、检查生字的预习 1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。（指名读、齐读） 2、学生相互提示易书写错的字：滤肺（最终一笔是竖） 3、学生相互解词： 上腭：口腔的上顶部，也称上颌。 退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。 寿命：生存的年限。 四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？ 1、画出相关的语句读一读。 2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来相识鲸的特点。 老师依据学生的回答板书： 四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（47）习性 3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。 板书设计 22、鲸 四方面： （1）大 （2）不是鱼 （3）种类 （47）习性 五年级语文上册孔子教案 教学要求: 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主见。 2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。 3、帮助学生相识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教化、儒家、核心、埋怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。 教学重点： 指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。 教学难点： 通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主见以及他在中华文化史上重要地位。 课前打算：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读论语，受到观众的热情欢迎。 于丹教授说，论语的真谛就是告知大家怎样才能过上我们心灵所须要的那种欢乐的生活。其实论语在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它始终影着中国人的思想。 你们知道论语的作者是谁吗？（孔子） 2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步沟通一下。 （学生可从孔子的生平、着作、言论、小故事等方面去谈） 二、初读课文、读准、读通 1、学生自由轻声朗读全文，老师提示读准生字音，看清字形。 2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读状况，留意正音。 三、沟通预习成果 1、学生沟通易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì） 笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） 2、需了解的词意 儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教化，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。 仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互敬爱。 隐晦：不明显，不简单懂。 己所不欲，勿施于人，：自己所不情愿的，不要强加给别人。 四、再读课文，了解主要内容 1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构） 一）、（1、2）孔子的生平。 二）（3-8）讲解并描述孔子的几个故事。 2、默读1、2自然段，思索：为什么称孔子为我国古代宏大的思想家，教化家？分页标题#e# （指导学生一边默读思索，一边画下关键的词句） 要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。 （2）流传于世的一部论语，其中很多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。 点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教育我们做什么样的人？ 师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，宽容。 其次课时 一、整体入手，回顾全文 1、指名读课文，思索：文中讲解并描述了关于孔子的哪几个故事？ （可用小标题的形式概括） （1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人” （2）、不喝盗泉水 （3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易” （4）、晚年读周易 二、细读课文，品读感悟 1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品尝，通过孔子的言行，你悟出了什么？ 2、小组间沟通（2-4人左右） 3、集体沟通，老师点拨 其次个故事 1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？ 盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获得，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。 第三个故事 1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。 （君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下” 小人心中无德，穷困时自然不择手段，获得利益） 引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安静。穷困没关系，重要的是有节操，有乐观的生活看法。 2）孔子为什么说了解一个实在不简单啊？ 眼见不肯定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？ 肯于反思，肯于自省，才能不断拥有才智 引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎？ 想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。 第四个小故事 抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？分页标题#e# 笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老 三、整体回顾，总结全文 这篇课文以几个小故事的形式，让我们品尝感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。 总结：简洁的真理穿越千古，深化人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今日了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读论语。 四、作业： 1、举荐阅读同步阅读中的孔子的故事、庄子传奇， 2、如有爱好，可阅读于丹教授的论语心得，并写读后感。 五年级语文上册复习教案 五年级语文上册复习教案 【生字复习】 复习目标： 1、正确认读字音，能精确推断前后鼻音的字。 2、会写生字表（二）中的生字，能读准字音，认清字形，了解字在语言环境中的意思；相识生字表（一）中的生字。 3、正确区分本册书中出现的形近字，多音字。 复习时间：2课时 复习过程： 第一课时 一、复习书183页生字表（二）中我会写的字 1、易写错的字 方法：（1）同桌合作找一找简单写错的字 （2）全班汇报沟通、并写在小报 （3）师重点听写以下字 酸、唇、瞻、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字 2、形近字 方法：（1）四人小组合作找出本册形近字 （2）小组合作出题写在小报上 （3）小组交换做题 （4）重点引导以下几组 瞻（）很（）眺（）瑰（）拂（）燥（）娇（） 檐（）恨（）跳（）魂（）佛（）噪（）骄（） （5）学生在本子上写一写 3、多音字 方法：（1）分单元总结多音字、小组合作 （2）小组合作练说 （3）出示几个练习写：弹、应、磨、划、龟、舍。 其次课时 一、听写易错的生字。同桌互批 二、书179表（一）中我会认的字 1、读音易错的字 方法（1）同桌合作读生字、相打分 （2）出示辩音题读一读 擎、玷、簸箕、舀、髓、踌躇、笤帚、害羞、蔓、哞、翕、诫 （3）合作注音同桌互出 三、复习字谜 1、复习书上78页字谜学生读一读 2、小组沟通课外收集到的字谜 3、同桌合作互猜字谜 四、复习一字多义 完成练习 为加点的字选择正确的说明。 临：A、靠近B、到,来C、对看D、将要,快要 1、五壮士居高临下地打击敌人。() 2、今日,我们身临其境才知道当年红军过雪山的艰难。() 3、面对敌人,李大钊临危不惧,大义凛然。() 4、临考的几天,小明发高烧。() 好：A、使人满足B、友好，和谐C、易于,便于D、很,甚E、完,完成 F、表示赞许G、爱,喜爱 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。（） 2、小东连连点着说：“这件事，好办！”（） 3、今日好热啊！（） 4、叶公好龙是一个成语故事。（） 5、“好，你真行！”老师表扬了我。（） 却：A、表示转折B、再C、推辞 1、草色遥看近却无。（） 2、小溪泛尽却山行。（）